第1个回答 2019-04-09
由于语文和数学可以被看成分属于“人文文化”与“科学文化”,我们就可通过两者的比较初步地去认识“两种文化”的区别.
具体地说,我们在此不妨可以首先想象：如果在语文课上讲“圆”会是什么样的一个局面?教师首先在黑板上画了一个大大的圆,然后问学生：看着这个圆你想到了什么?学生表现出了丰富的想象力：一轮红日；十五的月亮；这是世界上最美的图形：我爱死你了.
类似地,面对“树上有5只鸟,猎人开枪打死2只,还剩下几只”这样一个问题,如果一个学生回答道：“一只也没有剩下,因为它们是一家子,猎人打死的是父母亲,这样三只小鸟就一只也活不下去了.”这个学生显然也是将数学课程误当成语文课.
当然,如果在语文课上出现以下情况无疑也会使教师感到十分尴尬：“我们正在学习《太阳》一课,就在我进行总结归纳的时候,一只小手高高地举了起来.是铭——一个喜欢发言却又词不达意、经常会制造点麻烦的孩子.我皱了皱眉,有点无奈地请他站起来.他结结巴巴地讲：‘老师,太阳不.不是圆的.’同学们一听,哈哈大笑起来,说：‘我们天天都看到太阳,太阳怎么可能不是圆的呢?’可是铭涨红了脸,固执地坚持：‘真的,太阳真的不是圆的.我从书上看来的’.”
综上可见,语文课与数学课确实有着不同的味道,或者说,语文课具有自己特有的“语文味”,数学课则又具有自己特有的“数学味”.
具体地说,我们在此不妨可以首先想象：如果在语文课上讲“圆”会是什么样的一个局面?教师首先在黑板上画了一个大大的圆,然后问学生：看着这个圆你想到了什么?学生表现出了丰富的想象力：一轮红日；十五的月亮；这是世界上最美的图形：我爱死你了.
类似地,面对“树上有5只鸟,猎人开枪打死2只,还剩下几只”这样一个问题,如果一个学生回答道：“一只也没有剩下,因为它们是一家子,猎人打死的是父母亲,这样三只小鸟就一只也活不下去了.”这个学生显然也是将数学课程误当成语文课.
当然,如果在语文课上出现以下情况无疑也会使教师感到十分尴尬：“我们正在学习《太阳》一课,就在我进行总结归纳的时候,一只小手高高地举了起来.是铭——一个喜欢发言却又词不达意、经常会制造点麻烦的孩子.我皱了皱眉,有点无奈地请他站起来.他结结巴巴地讲：‘老师,太阳不.不是圆的.’同学们一听,哈哈大笑起来,说：‘我们天天都看到太阳,太阳怎么可能不是圆的呢?’可是铭涨红了脸,固执地坚持：‘真的,太阳真的不是圆的.我从书上看来的’.”
综上可见,语文课与数学课确实有着不同的味道,或者说,语文课具有自己特有的“语文味”,数学课则又具有自己特有的“数学味”.
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