小学生家长的心声怎样写

Question

小学生家长的心声怎样写

Answer 1

一位小学家长的心声
A姐是我家的生活助手，她每天帮我料理家务，我们经常有机会聊天，话题往往离不开她最心爱的儿子——一个三年级的小学生的学习生活。

A姐刚进入高中不久就因父亲亡故辍学，沉重的家庭生活重担使她晚婚晚育。现已年逾不惑，一家三口仍无稳定的收入，家境很不宽裕，但她还是要尽一切可能争取让十岁的儿子上好学，因为儿子的未来是她的唯一追求和希望。

小学免收学杂费的喜讯传来以后，她分外高兴，因为不但免去了学费，还随之免去了入学时向学校承诺的每学年500元择校赞助和选斑费（其实这所学校只是被认为稍好于指定分配校的一般校）。今年新学期之始学校又发还了上学期的书费，她更加高兴了，对党和政府普及义务教育好政策的感激之情溢于言表。

怎奈好景不长，随后学校的追加和附加收费又接踵而来，她又开始犯愁了。先是追补上学年书本费的欠款（？）20元；后又收本学年“课本以外”的各种学习用品费100元；还有她说不清的学生每人一份存在学校的小册子（似乎是用于实施素质教育的学生档案材料积累）19元。另外还有日常学习和生活必交的费用：托管班（每天下午3——4：50，学生必须参加的类似自习课的活动），每月10元；饮水费每月6元（自带饮用水者可不交）；实践课每次若干元（如：本学期组织学生到校外学习小手工制作一次，交费28元）诸如此类，本学期三个月之内A姐已为孩子上学交了158元了。A姐还算知足，“这学期交的钱已经少得多了”。其实问题并不仅在于钱数之多少，更重要的是这些费用是否“收之有道”？如：

“托管班”不以自愿为原则，不愿托者也得托；再者，在学校办公时间内指令学生留校，这种收费合理吗？

名为实践课，其实就是过去学校小学普开的一节手工课，也要花费半日时间跑到校外，煞有介事地美其名为“实践课”？家长要花费28元之多，学生带回来的只是一、两个自己制作的小玩艺儿，既未接触生活实践，又无提高实践能力可言，难怪家长感到“不值”了。

从什么时候起学校不管学生饮水了呢？一个约有500人左右的小学，给学生烧些开水供饮用，应该不算难事，何必让学生在自己的学校里买水喝呢？像A姐这样的穷家长只好让孩子揹着大水瓶上学，学生的书包不是更加重了么？

许多零敲碎打的不合理收费，使得平民家长仍感吃不消，但是哪个家长不是逆来顺受呢？还令人称怪的是学校的零碎收费从来不开收据，财务制度如此不健全，能保证以清水衙门著称的学校干干净净吗、当然这属于另外的话题。

A姐有时爱发“今昔对比”的小牢骚，常说，“我们上学的时候……”。如：“我们上学的时候，下课老师总让我们走出教室活动，打开教室窗户通风换气；怎么现在的学校下课不许学生离开教室，还不许大声喧哗？我们孩子有一回下课说话声音大了，还罚站。”

“我们上学的时候，操场上、树荫下总有学生在课前、课间或课后跑跳玩闹，说说笑笑；现在的学校操场上总是冷冷清清，光秃秃的，热天太阳似火，没有遮蔽，晒得难受，除了上体育和课间操更没人去了……学校周围的房屋都出租成小商店了，除了教室，再也没什么学生活动的地方了……”

“我们上学的时候，老师总在课后或假日去家访；现在的老师从来不家访，还总在上班时间开家长会，有工作的家长还得请假；会上总是向家长提要求和布置任务，要家长给学生默写、背书和检查作业……最后还要家长写情况和签名”；“老师和家长的个别联系就是打电话布置任务或告状……；有一位老师更离谱儿了，有一次竟打电话求我找校长赞扬她几句，请求领导不要调她改教别的班……”

A姐的不满和无奈，其实早已是家长们在开家长会或接送孩子时的街头巷尾学校门外纷纷议论的共同语言了，但是只能背后私语，谁也不肯得罪学校和老师公开提意见，何况他们也从来无此场合和机会？

最近A姐和她的家长伙伴们又有些担忧了，因为自从盛传取消“小升初”考试和“减负”以后，孩子的学习突然轻松起来，贪玩无度，又使他们感到不安。他们在相互交流中做出了实际而准确的总结：“以前太急功近利，现在又放任不管了。”看来平民家长对子女教育问题的认识水平并不低呀！

一年一度的初中招生在即，A姐和她的三年级学生家长伙伴们又在热议“小升初”了。他们深怕自己孩子升中学时就近分配，因为他们所在的居住区附近的初中被公认为“兜底校”，生源杂乱，校风很差，怕孩子学坏了；他们没有经济实力让孩子上私立或高价初中；他们更无实力去托人情，找关系，走后门；因此他们盼望孩子小学毕业后能参加一个统一的公平考试，按分录取，孩子有个适合自己程度的学校上，比注定要上“兜底校”好得多。用A姐的话说，“我们考初中的时候就是一个统一考试，够什么材料（程度）报什么学校，家长根本不大管，大家都心平气和。升学前我们也是自觉复习功课争取好的考试成绩，但是也不像想在的孩子那么苦和累。”“有个统一考试，还可以鼓励孩子努力学习……,“我就怕到处托人想办法伤脑筋，我也没那么多的时间和能力……”

其实，A姐和他的家长伙伴们对孩子未来的追求和希望并非高不可攀，还是用她自己的话说，“以我家的条件和孩子现在的学习情况，我只盼望他上个大专或职业学校，身体健康，有文化，讲文明，有一技之长，毕业后有好一些的工作，过上比我们现在强的日子也就行了。”这是多么平常而实在的语言呀！

这就是A姐和她的家长伙伴们的心声。众多平民家长对孩子上学的关切之情，对子女教育问题的评说和期盼发人深思，我们还能埋怨他们“望子成龙”吗？还能认为他们愚昧无知吗？还能满足于他们无可奈何的唯唯诺诺吗？他们的满腹牢骚其实都涉及了当前基础教育存在的实质性问题。多年来是他们直接感受了教育产业化和应试教育的灾害；体验了教育发展日益不均，教学质量逐渐滑坡的重负。

但是它们毕竟都尝到过全国解放和文革结束后教育两度振兴的甜头，我希望他们对基础教育的今昔对比成为教育工作领导者和实践者的当头一棒，引发大家对多年来基础教育的反思，实践——认识——再实践——再认识的循环往复一定能推动基础教育事业在曲折中前进。