第1个回答 推荐于2018-04-27
低级口语交际教培养语言表达能力、存能力、做能力效理家洛克曾说：教导童主要技能童应做事能变种游戏似据我认低级口语交际教定要采用灵教使乐说、说乐写、写互交流使自口语交际能力断提升 、表演创设交际情境 吕叔湘先所说灵总总钥匙即字口语交际课总钥匙要打创设交际情境门 营造交际情境面指教创设与交际训练相关语境另面指教充调情参与口语交际课设计题十宽广教师要注意用种形式途径创设交际情境并教程充调情体验跃课堂教低级创设情境激发其说欲望 教版二级册口语交际伸我双手教让别扮演问路陌、寄信残疾、肢瘫痪同等角色组织同内容表演拓宽思路让帮助别别帮助情景表演提高口语交际能力并受教育引导自由组合进行角色表演并让扮演者说说自想角色表演紧紧抓住奇使想说乐说观察、逻辑、思维、想像表达能发展 二、游戏激交际思维 童使用形象、色彩、声音思维口语交际教要选择形象内容、泼教、使饶兴趣主投入说训练积极观察、思考、想象……交际教内容能局限于教材要根据童理特点增添或更换些贴近喜内容比带走进自观察自界美赞美自界美或者让医招待客办玩边说引导进入幻想王构思自故事使思维语言同步利于引导说洋溢童真低级口语交际教教师能量发掘寓教于乐课程资源让玩自定乐于想乐于说乐于做真口语交际主 三、利用媒体提供情境 媒体教信息文、图、形、声等种形式使用起便既用手演示进行交互教师运用媒体教给创设、具体教情境仅激发习兴趣提高习积极性主性且能引导入境激发习机情使受潜移默化熏陶与染更达教育与教目标 媒体课件课堂教提供诸便利口语交际要充利用、鲜画面呈现面前 四、社口语交际源泉 口语交际课口语交际训练主阵教要利用语文教各环节意识培养口语交际能力；并让积极主锻炼自口语交际能力扎实口语交际课应该兼容并蓄打通课内外壁垒激已经验交际内容经验紧密联系起口语交际训练才能真落实处 口语交际主要源泉教师要主帮助搭起交际舞台创设富浓郁代情境让姿彩舞台自由观察、自由表达例低级画片兴趣浓厚突破口进行口语交际能力训练播放段简短浅显画片看完让畅所欲言说说故事谈谈想甚至续编故事自演故事事实证明种表现极兴趣或者带郊外秋游要求孩与树、草告诉师与草说些草说些孩说：草说朋友我口渴呀说：朋友别踩着我弄我疼发展想象力思维力外及与家取联系利用各种机让实际进行口语交际训练接待客街购物游乐场游玩等均进行交际实践机 五、保护自信自尊 害怕说、举止失措众丑害怕旦说错同嘲笑、抬起……少口语交际理障碍保护口语交际自尊自信至关重要1、要建立平等、谐师关系美处都于我眼睛说缺少美发现同于师说缺少发现孩灵赏识孩首先要信任孩尊重要给种觉：口语交际课我自轻松、自主慢慢教师孩提要求要讲求式语气要委婉注意要挫伤自尊自信同教师要放师道尊严架听众身份与起聊、讨论、进行没理距离放式交流2、理间关系营造轻松、积极班级口语交际环境间相互作用忽视试想说其冷眼旁观、窃窃私语甚至进行身攻击几能顺利轻松完口语交际任务所要鼓励尊重倾听让问、说、议、评、辨互交际各自取补短互相促进共同提高特别关注些善于言谈应该激发自信鼓励参与让融洽与合作阳光普照每孩田 六、用教材增强教效 我要根据季节气候等特点灵处理教材教版二级册口语交际《春发现》安排第单元二三月份我春没强行让观察并进行口语交际显现实能达预期效先安排留观察四月份组织春游或带户外目指导观察基础组织口语交际效定更 教定口语交际教同低级口语交际训练起始级我应重视阶段口语交际训练根据新课程标准精神努力口语交际课逐步使做说想说高级写打良基础
“口语交际”从日常生活中与人说话、交往的角度设置课程目标，重视语音、词汇、语法和语言风格等语言能力训练的同时，还注重语言能力的培养，注意人际礼貌、环境、身份协调、跨文化冲突等交际规则的领会。那么，在教学中我们如何根据大纲的要求，上好口语交际课呢？我认为不妨从以下几方面着手。
一、师生互动，创设情境
“口语交际”即人与人之间口头语言上的接触交流。因此，在口语交际课上，师生间、学生间的说、问、评应贯穿于课堂教学的全过程，课堂不应该是教师或某个学生的独角戏，或教师与某几个学生的对话。学生之间、学生与教师之间有问有答、有评有论、有说有议，这才是真正的口语交际课。我在上人教版小学语文第九册第二单元的口语交际“二十年后回家乡”时，为了更好的达到教学效果，在学生搜集了相关材料的基础上，创设了这样一个情境：假如你二十年后回到家乡，家乡会有哪些变化？同学们会变得怎么样？父母会变得怎么样？然后让学生进行模拟练习，在练习过程中要求学生抓住特点，有重点的介绍。这样一来，就充分发挥了学生的主动性，提高了学生学习兴趣。让他们在一种主动的环境中，不知不觉的提高了口语表达能力，很好的达到了预期的教学效果。
二、联系生活，让学生在实践中主动说
在教学中，教师要鼓励学生积极主动地进行口语交际，让学生想怎么说，就怎么说；要怎么说，就怎么说，不拘泥于任何形式，鼓励学生有勇气和信心进行口语交际。而教师在明确所在传授的基本目标后，要结合学生生活实际教学。如三年级有一次口语交际是“接待客人”，在教学时，我引导同学们回忆家里来客时，父母是怎样招待的，有哪些做得好，哪些不是很好。到别人家里做客，别人是怎么招待你的，有哪些值得借鉴的。再想想当父母不在家时，来了客人，你该怎么招待。学生通过引导，思维一下子就打开了，七嘴八舌议论起来。
三、 口语交际课要形式多样，力求丰富多彩。
口语交际课要采取多种形式，缓解学生说话的紧张情绪。教师可以在上课前一两天布置学生搜集有关资料，这样在上课时才有足够的材料。另外教师也要做好充足的准备，一方面可以适时的向学生介绍一些相关知识，避免教师被学鸡郸高肺薨镀胳僧供吉生问倒；另一方面也可以防止冷场的发生。还可以采取表演的形式，让学生在无拘无束的气氛下学习说话，表达自己的意思，待人接物。如口语交际《在家里》，可用歌舞表达自己对辛苦工作的父母的感情，学生齐唱：“我的好妈妈，下班回到家，劳累了一天，请喝一杯茶．．．．．．” 如《礼貌待客》一课，教师可引导学生把教室想象成家，并准备好杯子、椅子，然后请一位学生扮演客人。另一位学生扮演小主人，通过对话、动作等表演，把招待客人的过程说得一清二楚。再如《买文具》一课，可以事先把教室布置成小超市的样子，再请两位学生分别扮演营业员和顾客，通过表演把购物的过程说清楚。这样的训练，不仅提高了学生的口语交际能力，而且学会了生活技能，丰富了生活经验，可谓一举两得。总之，气氛轻松愉快，学生不把口语交际课当作任务，学得轻松，效果当然就好了。
在这种互动式的小学课堂中，要给学生口语交际的时间和空间，让每个学生有机会参与，得到锻炼。如果发生课堂乱、交流偏离主题等现象，教师在运用教学方法时要善于控制、善于引导，能做到“放的开，收的住”。总之，口语交际课堂教学要切合学生学习、生活和今后社会交际实际，充分利用教学资源，认真做好切实、精当的指导，努力提高学生的交际水平。
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“口语交际”从日常生活中与人说话、交往的角度设置课程目标，重视语音、词汇、语法和语言风格等语言能力训练的同时，还注重语言能力的培养，注意人际礼貌、环境、身份协调、跨文化冲突等交际规则的领会。那么，在教学中我们如何根据大纲的要求，上好口语交际课呢？我认为不妨从以下几方面着手。
一、师生互动，创设情境
“口语交际”即人与人之间口头语言上的接触交流。因此，在口语交际课上，师生间、学生间的说、问、评应贯穿于课堂教学的全过程，课堂不应该是教师或某个学生的独角戏，或教师与某几个学生的对话。学生之间、学生与教师之间有问有答、有评有论、有说有议，这才是真正的口语交际课。我在上人教版小学语文第九册第二单元的口语交际“二十年后回家乡”时，为了更好的达到教学效果，在学生搜集了相关材料的基础上，创设了这样一个情境：假如你二十年后回到家乡，家乡会有哪些变化？同学们会变得怎么样？父母会变得怎么样？然后让学生进行模拟练习，在练习过程中要求学生抓住特点，有重点的介绍。这样一来，就充分发挥了学生的主动性，提高了学生学习兴趣。让他们在一种主动的环境中，不知不觉的提高了口语表达能力，很好的达到了预期的教学效果。
二、联系生活，让学生在实践中主动说
在教学中，教师要鼓励学生积极主动地进行口语交际，让学生想怎么说，就怎么说；要怎么说，就怎么说，不拘泥于任何形式，鼓励学生有勇气和信心进行口语交际。而教师在明确所在传授的基本目标后，要结合学生生活实际教学。如三年级有一次口语交际是“接待客人”，在教学时，我引导同学们回忆家里来客时，父母是怎样招待的，有哪些做得好，哪些不是很好。到别人家里做客，别人是怎么招待你的，有哪些值得借鉴的。再想想当父母不在家时，来了客人，你该怎么招待。学生通过引导，思维一下子就打开了，七嘴八舌议论起来。
三、 口语交际课要形式多样，力求丰富多彩。
口语交际课要采取多种形式，缓解学生说话的紧张情绪。教师可以在上课前一两天布置学生搜集有关资料，这样在上课时才有足够的材料。另外教师也要做好充足的准备，一方面可以适时的向学生介绍一些相关知识，避免教师被学鸡郸高肺薨镀胳僧供吉生问倒；另一方面也可以防止冷场的发生。还可以采取表演的形式，让学生在无拘无束的气氛下学习说话，表达自己的意思，待人接物。如口语交际《在家里》，可用歌舞表达自己对辛苦工作的父母的感情，学生齐唱：“我的好妈妈，下班回到家，劳累了一天，请喝一杯茶．．．．．．” 如《礼貌待客》一课，教师可引导学生把教室想象成家，并准备好杯子、椅子，然后请一位学生扮演客人。另一位学生扮演小主人，通过对话、动作等表演，把招待客人的过程说得一清二楚。再如《买文具》一课，可以事先把教室布置成小超市的样子，再请两位学生分别扮演营业员和顾客，通过表演把购物的过程说清楚。这样的训练，不仅提高了学生的口语交际能力，而且学会了生活技能，丰富了生活经验，可谓一举两得。总之，气氛轻松愉快，学生不把口语交际课当作任务，学得轻松，效果当然就好了。
在这种互动式的小学课堂中，要给学生口语交际的时间和空间，让每个学生有机会参与，得到锻炼。如果发生课堂乱、交流偏离主题等现象，教师在运用教学方法时要善于控制、善于引导，能做到“放的开，收的住”。总之，口语交际课堂教学要切合学生学习、生活和今后社会交际实际，充分利用教学资源，认真做好切实、精当的指导，努力提高学生的交际水平。
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