如何面对分班之后的差班？

Answer 1

        本学期初三进行了分班，我们初三一共有三个平行班，开学初期把其中一个班拆了，要组建一个尖子班。拆的不是我的班，但我班上前15名都要被抽出去。说白一点，分班之后我的班就是一个后进班级——差班。 

        我心中是有一万个不愿意的，一是出于私情；二是从初一我便开始带1702班，这一路带上来我付出了多少心血和精力，才让班级的纪律、班风、整体面貌……在整个初三年级中都是最好的。现在要把学习好的抽出去，把隔壁班的后进生补充进来，有些学生并非善类：根本不学，行为习惯又差……班级相当于大换血了一次，换血后的班级，管理之艰辛，可想而知。但是乡镇中学的教育有太多无奈，学生家庭教育的缺失，行为习惯，学习态度都令人堪忧。现在的普遍现象就是乡镇中学的孩子大部分都不爱学习，班上想学习的学生只是星星之火，难以燎原，而且在这种大环境下，连上课最起码的纪律都难以保证，想听课的同学听不到，渐渐地星星之火也会熄灭。所以对于这部分想学的学生我们必须给他们创造环境，让他们不受干扰，安心地去学习。从这部分学生的角度出发，我必须在感情上要舍小我为大我。在此，我就来谈谈这一个学期带这个班的一些心得体会吧，分为以下两点：

一、恩威并施 

        分班之后，我心里面是有一种恐慌的。因为我不知道怎样来面对分之后的班级。它相当于是一个新的班级，座位、班干部、卫生的安排等等，一切都从零开始。并且我还有一种未知的恐惧：我担心分班之后纪律会很糟糕；我担心卫生没有人去搞；我担心这个教室里面的座位总是有那么几个是空着的，迟到旷课的现象会非常严重；我担心那些不学的学生在一起惹是生非，我担心本来想学的学生都不想学了，然后自暴自弃，班风、学风一塌糊涂……总之，我做好了最坏的打算，把分班之后的班级想象成了人间地狱。

        分班之后刚好是周末，有一天的休息时间。我回到家就总是在想我要以最凶的姿态出现在他们面前，树立起我的威信，把那些不安分子，把那些骚动分子在一开始就有压下来。还时不时对着镜子练习自己的表情，提高自己的嗓门……到了星期一要面对这个百废待兴的班级时，我正在犹豫着要不要爆发我的小宇宙？兰英老师看到了我不安的神情，她跟我说：“当老师无非就四个字——“恩威并施”！你做到这四个字。到哪里当老师走遍天下都不怕。”我当时听到这句话触动很大。当我再次回到班上时，我改变了我的姿态：放下了之前彩排过很多次的表情、音量，以一种平静的、友好的、充满期待的精神面貌出现在学生面前。像转来的学生中周文姬、刘昊都是鼎鼎有名的。跟他们之前的班主任了解情况后，我在周一第一天就把周文姬找过来。请她坐下与她交流，对她的能力进行了充分的肯定。表达了我非常看好她，对她充满了期待。然后我让她当了班上的纪律委员和卫生委员。到现在班上的纪律和卫生都管得非常好。刘昊转来我班上第一天的时候我就在不停地表扬他，只要他哪里做好了一点，我就表扬他：卫生搞得干净，表扬他认真仔细，扫得很彻底；见到老师问好，表扬他有礼貌。以至于他那天受到我表扬时都非常受宠若惊。他不停地鞠躬：“谢谢老师，谢谢老师，谢谢老师的表扬。”到现在刘昊都很尊重我。所以我觉得这就是一段良好关系建立的开始。恩威并施，恩威并施，先有恩，再有威！建立在“恩”上的“威”，学生才信服！就让这个“恩”就从真心地表扬学生开始吧！   

        其实与顽劣学生的相处之道也如此。我们班最顽劣的学生非李嘉文莫属！他之前和我非常对立，关系曾一度恶化到了无法调和的地步。由于一开始我就像一部没有感情的法律站在他面前，对他很强硬，让他对我造成了很大的偏见，导致他不接受我的一切教育，跟我对立起来。直到现在我终于在与他交手多年的血泪中悟出了一点和他的相处之道。开学第二周的星期二他上课玩手机，手机被我缴掉了，之后他总是向我要，我坚持原则，说没得商量，按照校规，手机被缴，要么等期末再还；要么需要家长来学校。因为他妈妈前不久做了手术，他爸爸要照顾他妈妈，所以没有来学校。只是发了短信给我，但是没有给我打电话。所以手机就没有给他。之后我能明显地感受到他那种和我对立的情绪：自己一个人把位置搬到了走廊上，不愿意进教室。我就凉着，没理他。然后过了一个周末，新一周星期一的下午。他主动来找我。我调整了我的状态，改变了和他的谈话方式。我第一次请他和我同等地坐下。我讲这是学校的规矩，我也跟他表达了我的难处。整个谈话过程呢，他都是很沉重地低着脑袋。我第一次感受到他这么用心地听我讲话。第一次和他有了心的交流。最后面他给我做了保证，我说我这一次愿意选择相信他，最后把手机还给了他。从那一次之后到现在。他好像看到我都很尊敬，我的话也比较听。原来我才发现以前他每次犯错误，当我解决不了的时候，我总是会联系他的家长。严重时叫他家长过来，因为他怕他爸爸。可是一旦家长介入的话，我就相当于把主动权交给了家长。虽然当时问题解决了。但是解决问题的不是我，我是被动的，我和李嘉文依然没有建立好关系，他对我是不信任的。所以与学生相处，特别是与调皮顽劣的学生相处，我觉得当他出现问题的时候，不要急于去解决他的问题。而是先建立好关系，再去处理问题。关系好了，那么什么问题都好解决了。这也是我所理解的“恩威并施”。

二、学会装聋作哑

        带这样一个班级，各种问题必会层出不穷。不知道我是对班级放低了期望值，还是我已经修炼了一颗佛系心，看惯了班级的人生百态。我不再对班级出现的一些问题火急火燎,我学会了装聋作哑。

        有一次，英语老师跟我说班上有学生在打架，我急匆匆赶到教室，已经是课间，教室里一切正常。当时有学生跟我说刘嘉文和李嘉文打架了，在教室打得很激烈……我没有急着去找当事人，一是我处理这两人的打架事件已经不止一两次了；二是其中的李嘉文最擅长狡辩，把黑的说成白的，把死的说成活的，还会把别人的过错放大，把自己的行为正义化……所以我先查看了教室录像：从录像里可以看到是李嘉文走到刘嘉文的座位上去敲打刘嘉文，行为带点挑衅，刘嘉文回敲了一下。这下李嘉文不得了了，对刘嘉文用力一推，刘嘉文也不甘示弱，也推了他一把。李嘉文顺势轮起了身旁的一把凳子。当时不知从何处冲出来一位大侠——李桥杰，他拦下李嘉文手中的凳子，将李嘉文推到教室后面，把两人迅速拉开距离。从画面镜头，我没有看到李嘉文脸上的怒气，反而还带有不屑的微笑。监控画面立马回到了常态。

      事情真相我已经了解，无非又是李嘉文去挑衅别人，我本来要去找李嘉文痛训一顿，但因为我马上有课，这个事情就暂时放在一边，我想等午休后我再来处理。这个事情说不严重吧，李嘉文又是惯犯，他不止一次去欺负刘嘉文了，带有“校园欺凌”的性质；说严重吧，也不那么严重，毕竟两学生没打出什么动作，后续也一切正常，两人也没什么事。权衡之下，我打算不去找当事人了，对于李嘉文，我先记下一账，下次再有类似这样的行为我再翻出来算总账。

        其实不是每一次的打架事件都需要老师插手去处理，有些时候老师还是装聋作哑比较好。这事要是放在在以前，我定要找李嘉文过来滔滔不绝地说教。他一定还是死性不改：“你要罚，你就罚吧，你要说，就说吧。”结果，我累得像老牛一般，他却在一旁左耳朵进，右耳朵出，甚至还在一旁说风凉话。

      为什么会出现这种费力不讨好的现象呢?   

        一是我觉得是自己眼睛睁得太大，耳朵张得太开，嘴巴开得太阔，事情管得太多，把使命看得太重。事无巨细，不论对错，我都要插手并且深究。我360°监察学生，学生的问题360°展现在我面前。学生的错误我都知道，关键是学生还知道我知道，这样导致我和学生之间已经毫无距离产生的美感，反正我一有问题，你都知道，那我在你面前就无需掩饰了。可是这样不仅我累，学生也烦。

        二是我眼里容不得沙子，只要看到了班级或学生出了一点事情，我马上就第一个冲上去着手解决。有句古话说：“事君数，斯辱矣；朋友数,斯疏矣。”师生相处亦如此。如果管理班级或者教育学生太频繁琐碎，教育效果甚微，老师的威信也会一次次降低。犯错是孩子的权利。孩子犯一次错，就获得了一次成长的机会，这本来是很值得挖掘的教育契机，结果老师却急中无智，口不择言，把学生逼成了自己的敌人。

        后来面对学生，视察班级，的确发现了很多问题，还会听到各种各样的小报告，比如上课睡觉、玩手机……但我觉得不必非出马插手不可。有些事，我知道就可以了。相反因为我对班级的某些真貌装聋作哑，学生还会把他们最好的一面展现给我看，班级管理也就更顺了。所以我觉得老师对待班级或学生的一些问题，不必事事较真。如果听到什么都介意的话，人多嘴杂，人小嘴多，老师要句句较真，不是累死，就得气死，哪里还有职业的幸福可言?其次，我觉得面对班级和学生每次出现的问题，不必事事亲自出马，小事学生能自己解决就绝不插手，处理问题要就不出手，出手就一定要有教育效果。否则教师威信会被琐碎一次又一次消耗。适当放过，放过学生，也放过自己。给学生自我成长的机会，也给自己一个反思修炼的时间。

        结束语：我是一个没有雄辩口才，反应也很迟钝的班主任，我知道我的工作中还有很多不成熟，做得不够好的地方，但是我觉得一个人可以不成功，但是要能够不断的成长。我们一师范的校训是：要做人民的先生，先做人民的学生。无论对于教学，还是对于当班主任，在教育这条路上，我永远都是学生。                                   

                  九年级1702班班主任：李燕凤

                                      2020年8月8日