《安塞腰鼓》教案「」

Answer 1

　　《安塞腰鼓》优秀教案

　　教学创意

　　《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”从这些语言表述中我们不难看出：“审美体验”是阅读教学的“最高境界”。而《安塞腰鼓》正是一篇描绘了黄土高原特有的安塞腰鼓的火烈与激越，反映了黄土文化特有的精神内涵，歌颂了黄土文化生命奔腾的力量美和阳刚美的美文。所以我的教学创意就是美文美读、美文美赏、美文美仿。

　 　教学思路

　　教学的基本思路大致分为三个环节：激情朗读 品析美点 学习仿写

　 　预习要求

　　1.完成知识卡片，积累重要词语的音和意

　　2.有感情多遍朗读课文，寻找明确语音的变化和语速的变化。

　 　时间安排

　　在有预习的前提下，安排一节课完成本课的教学任务。

　 　教学目标

　　1.理解、积累文中的重要词语。

　　2.反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包孕的情感和深意。

　　3.品析语句，体会文章美点。

　 　教学重点

　　1.反复诵读，体味文章的韵律和气势。

　　2.品味语句，重点体会排比句的含义及其作用。

　　教学过程

　　 合作复习(5分钟)

　　小组合作复习，互相考察预习情况，包括字词的书写、注音、释义，和课文朗读时的语音语速要求及对课文的整体感知

　　教学铺垫(3分钟左右)

　　播放《黄土地》中安塞腰鼓的表演片段。

　　提问学生：请你用一两个词概括一下你对安塞腰鼓的印象。

　　虽然是第一次观看安塞腰鼓，但我想安塞腰鼓那豪放激越的舞姿，铿锵有力的节奏已经深深地感染了我们，那蕴藏其中的蓬勃的生命力也让我们不由赞叹，今天，我们一起来学习刘成章的《安塞腰鼓》，享受一顿豪华绚丽的语言大餐。

　 　学习活动一 在朗读中燃烧激情(12分钟左右)

　　1.教师选段范读，指导语音，语调与语速的适当变化。

　　2.学生自选段落，大声朗读，读出节奏，读出感情。

　　3.提读，了解朗读水平，进行点拨指导。

　　4.全班表情演读，营造激情学习氛围。

　　通过刚才同学们的朗读，我们不难发现，个人朗读已很难表现出安塞腰鼓表演时的雄壮场面，我们来变换朗读的形式。请同学们按照朗读材料显示的方式朗读课文：

　　(男领)看!——

　　(女领)黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇!

　　(众合)好一个安塞腰鼓!

　　(男女领)百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的`面前。

　　(男合)骤雨一样，是急促的鼓点;(女合)旋风一样，是飞扬的流苏;(男合)乱蛙一样，是蹦跳的脚步;(女合)火花一样，是闪射的瞳仁;(众合)斗虎一样，是强健的风姿。

　　(男领)百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，(众合)只听见隆隆，隆隆.隆隆。

　　(女领)百十个腰鼓发出的沉重响声.碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，(众合)也是隆隆，隆隆，隆隆……

　　(女合)每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响。

　　(男合)每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中.使人叹为观止。

　　(众合)好一个安塞腰鼓!

　　(男女领)容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!

　　(众合)它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!

　　(男女领)好一个黄土高原!

　　(众四步轮读)好一个安塞腰鼓!

　　(选用 余映潮老师的朗读指导材料)

　　教师结语：你们的朗读很精彩，让我们体味到安塞腰鼓壮观宏伟的气势，让我们体味到生命的活跃与强盛。让我们在这精彩朗读的余韵中，继续我们的品美之旅。

　　学习活动二 在精析中品味美点(15分钟左右)

　　这是一篇描绘了黄土高原特有的安塞腰鼓的火烈与激越，反映了黄土文化特有的精神内涵，歌颂了生命奔腾的力量美和阳刚美的美文。有很多美点等待我们去探寻品味。

　　请你用“我找到了这篇文章的 美，例如 ”的句式说一说你探寻到的美点。(可以从语言、修辞、句式、情感等各个方面说一说)

　　教师首先示例：我找到了这篇文章的语言美，例如“发狠”、“忘情”、“没命”三个词语层层递进，极富感染力，将后生击鼓时的表现生动的再现在我们眼前。

　　学生自主学习并标注到课文中，然后组内交流，补充完善后选出精华内容进行课堂大展示。

　　教师小结：同学们对课文的品析非常细致，但有些杂乱，老师将课文的美点汇总成了以下几点，请同学们摘抄到笔记上。

　　1. 干练铿锵的语言美

　　2. 华丽巧妙的修辞美

　　3. 整齐有力的句式美

　　4. 回环往复的结构美

　　5. 以静衬动的映衬美

　　6. 雄奇宏伟的意境美

　　7. 厚重朴实的情感美

　 　当堂检测 在练习中回味学习(5分钟)

　 　必做题：

　　1.解释下面两个词语

　　叹为观止：

　　戛然而止：

　　2.根据课文内容填空。

　　骤雨一样，是 ;旋风一样，是________;乱蛙一样，是______;火花一样，是______;斗虎一样，是 。(将蹦跳的脚步“闪射的瞳仁，强健的风姿，急促的鼓点，飞扬的流苏”按正确的顺序分别填在文中的横线上。)

　　选做题：

　　请你仿照下面的例句进行写作。

　　这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。(可以用音乐，舞姿，歌声，掌声，关怀，拥抱等写作)

　 　《安塞腰鼓》公开课教案

　　一、教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

　　2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

　　3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。

　　二、重点、难点：

　　1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

　　2、理解文中一些句子的深刻含义;引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。

　 　三、教学设想：

　　1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，采用多媒体教学，给学生形象的直接的感受。要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，使学生进入角色。

　　2、这是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟。然后启发学生自己发现文章的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。

　　3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。

　　 四、教学方法： 1、诵读 2、想象 3、研讨

　　 五、教学准备： 利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。

　　 教学过程：

　　一、创设情境，导入 新课

　　导语 ：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌!

　　欣赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气势和铿锵激越。

　　看美景——

　　(通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的情绪)。

　　请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。

　　本来，一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但是脚下古朴厚重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力量。下面让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀，从文字中体会这腰鼓声中激情。

　　“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”

　　——《语文课程标准》

　　本课导入 的设计以此为根据，从调动学生的学习兴趣入手。兴趣是最好的老师。

　　二、朗读课文，整体感知

　　读美文——

　　1、教师范读课文。

　　铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。因此，教师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读。

　　2、请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。

　　好一个 的安塞腰鼓!(空缺处可填词、短语、句子)

　　3、整篇文章极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，大家从中体味到了什么?

　　A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。

　　B、全文洋溢着一种阳刚之美。

　　C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。……

　　“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“阅读是一种个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特感受、体验和理解。” ——《语文课程标准》

　 　三、朗读•赏析•探究

　　学生经过第一步的阅读，对文章内容有了整体的了解，但为了更深刻地理解课文内容，把握作者的思想感情，还须进行第二步：理解性阅读。

　　赏美图，配佳句——

　　为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的认识，我们再来看几组特写照片。看后请各小组用课文中的文句与之相配并高声朗读。

　　对学生即时找出的句子进行简析，为下面环节作铺垫。

　　比如：对排比句进行总结，说出对句子的理解。

　　怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”?

　　① 鸡啼预示天明，是新的一天的开始，是希望的象征。

　　②这是以声衬静，用鸡啼反衬火烈的鼓声停止后大地的寂静。

　　说美点，品美韵——

　　这篇文章美吗?美在哪里?

　　语言美。

　　课文多用短句来表现内容;大量运用排比，有句内、句与句、段与段之间的排比，交错出现，连用许多。

　　思想美。

　　1、为什么说“多水的江南……，打不得这样的腰鼓”?

　　学生可从自然环境、经济文化、人的思想境界等角度谈，言之成理即可。

　　亦可结合江南音乐《姑苏行》谈阳刚之美与阴柔之美。

　　作者在歌颂这种阳刚之美的同时歌颂黄土高原，这正是贯穿全文的感情基调。

　　2、文中“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义?

　　黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤，也是他风雨变迁的见证，同学们可以从黄土高原的地域特点和社会历史的角度来思考这个问题。

　　3、西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子?

　　西北是中华民族的主要发源地;在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丧失希望，生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发。这里的人们，这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。

　　4、同学们认为本文的主旨是什么?从课文中找到依据。

　　歌颂生命力量 歌颂黄土高原 歌颂民族精神 歌颂民族艺术

　　这篇文章美在，内容和形式(语言和思想)取得了完美的统一。

　　四、课堂小结

　　刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞!

　　赏美乐——

　　《黄土高坡》音乐FLASH，在歌声中结束本课学习。

　 　【布置作业】

　　1、熟读课文，思考课后练习三。(目的：更进一步理解文章的内涵。)

　　2、做好《课时作业 优化设计》上的作业 。

　 　【板书设计】

　　安塞腰鼓

　　美

　　景 文 图 韵 乐

　　生命 力量