如何激发低年级学生学习兴趣

如题所述

  兴趣,是一个人积极完成一件事物的重要前提和条件。二年级小学生年龄还比较小,稳定性较差,注意力容易分散。要改变这种现象,必须使小学生对数学课产生浓厚的兴趣,有了对学习的兴趣,他们就能全身心地投入学习中。那么,怎样才能使他们产生学习的兴趣呢?

  首先,“学生是数学学习的主人”。新授课,练习课更加讲究方法。新授课中,我们可以和学生建立平等的地位,象朋友一样讨论教学内容,走进小朋友的心里,使他们消除心理障碍和压力,使“要我学”转变为“我要学”。在练习课上,利用多种多样的练习形式完成练习。可以请小朋友当小老师来判断其他正确;或者通过比赛形式来完成。对于胜出的小组给予红花或星星等作为奖品,这样促进学生。

  其次,创设问题情境,激发学生兴趣。创设问题情境是在教学中不断提出与新内容有关的能激起学生的好奇心和思考的问题,是激发学生学习的兴趣和求知欲的有效方法,也可以培养学生解决问题能力。
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如何提高低年级学生的学习兴趣
1、游戏求乐:把游戏引进课堂,既活跃了课堂气氛,又符合学生的心理特点;2、竞赛求知:教学中,教师要充分利用学生的需求和渴望,开展“比一比”、“当星星”、“争小红花”、“夺金杯”等一系列学习竞赛活动;3、提前起步:可有意给学生布置一些较难的思考题,鼓励攻克堡垒,并不断冒尖,从而获得更...

如何激发低年级学习兴趣
四、改变作业的形式与内容。教学中,改变传统教学的一刀切的模式,根据学生掌握知识的程度,设计各种难度不同、形式多样的作业,因材布置作业,既提高他们学习的兴趣,又减轻了学生的课业负担,也满足了学生强烈的求知欲。在小学低年级,还可尝试取消家庭书面作业,增添活动性作业,如听广播、看新闻、讲故事...

如何让孩子对学习感兴趣
1、要注意劳逸集合,不能一味的学习,这样再怎么热爱学习的学生都会觉得是太过漫长是很难熬的,更何况是早已经有些“厌学”的同学们,在学习的的时候适当放松一下,愉悦一下自身的脑部神经,使之在休息之后能够更好的工作。2、树立榜样,家长对学习要表现出兴趣来。如果孩子让家长读一个故事,家长表现...

如何激发学生的学习兴趣
二、寓教于乐组织生动有趣的游戏激发兴趣 游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法,尤其是对于低年级学生,灵活运用各种游戏,可以引起学生的极大兴趣。因此,在教学中,教师不但要鼓励学生玩,还要善于组织学生玩,和学生们一起玩,引导学生玩得有意义。三、改进教法增强课堂美感提高兴趣 教学即是一门科学...

如何激发小学生的学习兴趣
②困难时多鼓励 很多时候,困难认知是心理惯性定势,特别是刚有了兴趣,开始尝试时,家长应该多鼓励孩子学习新知识。切莫急于求成,一点点的进步会让孩子慢慢感觉其实也挺简单的。兴趣被激发出来,会更专注,大脑也会帮助他更好地记忆,思考。这其实就是良性或恶性的循环。所以自我价值的认可,也就是成就...

小学课堂当中怎样激发学生的学习热情?
激发学生学习热情的方法有很多种,以下是一些小学课堂中常用的方法:1.营造积极向上的课堂氛围。教师可以通过鼓励和赞扬学生、让学生感受到自己的进步和成功,以及提供有趣和多样化的学习体验来创造一个积极的课堂氛围。2.利用游戏化的学习方式。学生喜欢玩游戏,教师可以利用游戏化的学习方式来吸引学生的注意...

小学低年级教育的最佳方法是什么?
小学低年级教育是孩子学习生涯的起始阶段,这一阶段的教育对孩子的未来发展具有深远影响。因此,采用最佳教育方法至关重要。以下是一些针对小学低年级学生的教育方法:游戏化学习:在这个阶段,孩子们通常对新鲜事物充满好奇,通过游戏化的学习方法可以激发他们的学习兴趣。将学习内容融入到各种游戏中,如角色...

如何激发低段学生学数学的兴趣
轻松愉快的学习氛围,能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识,有助于学生的学习兴趣。教师应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系,尊重每一位学生,用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。同时,要以满腔的热情,全身心地投入课堂教学。精神饱满,表情轻松愉快,目光亲切,态度和蔼,语言...

低年级孩子应该怎么培养兴趣爱好?
所以,找到培养兴趣爱好的方法,帮助孩子将兴趣内容培养起来,后续对于孩子个人的成长也会有非常大的帮助。 下面结合我自己的育儿经验,一起分享下我的培养低年级孩子兴趣爱好的方法: 一、观察孩子对哪一方面感兴趣,加以引导和培养。 每个孩子都有自己的兴趣爱好,父母要善于发现,然后加以引导。有些孩子对父母的选择很是...

怎么激发一年级学生学习的兴趣
比如一个赞许的微笑、一次亲切的抚摸、一句由衷的赞扬、送一颗小星星等等表扬方式,这样学生才有积极性去学习。口头奖励和物质奖励相结合,口头表扬用上“你回答得真棒”、“你的表达很完整”等,物质奖励就是给表现积极的同学奖励一张小贴画或一份小礼物。低年级学生由于年龄特点,往往对物质奖励更喜爱。...

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