专业的人做专业的事

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昨天参加十七小的两个课题开题论证会。

向罗海英校长及十七小的各位老师致敬！用“专业的人做专业的事情”来评价十七小的团队再合适不过了。

“双减”背景下，“五识课堂”教学模式及作业设计与优化研究这个课题，总体来说，体现了四个有：课题研究有意义，有载体，有特色，有保障，值得期待。双减背景下，作业改革是教育研究的热门话题，研究的人很多，但只要我们能够找准切入点，就能够带来丰硕的研究成果。

所以，我们在开题的时候，要把问题想清、想深、想透，避免以后走弯路，想明白才能干明白。

我认为我们要特别注意三点：

第一，抓住核心概念进行课题研究。从课题名称来看，有双减背景，五识教学模式，作业设计与优化。概念比较多，这一多，就抓不住中心。鱼和熊掌不可兼得。建议改成，“双减”背景下“五识课堂”作业设计与评价研究。重点是作业设计与评价，两个前提，双减，五识课堂。为什么把设计与优化，改成设计与评价呢？因为你的课题里面提到了设计与评价，而且，我们作业设计，肯定是优化的结果，不需要加上这个词。

第二，抓住创新实践进行课题研究。我们要弄清楚我们的创新点在哪里？除了新理念和新概念之外，有没有跟别人不一样的地方？教师做课题跟专家做课题不一样，我们要的是实实在在的创新实践，能够带来教育教学质量的提升。

第三，抓住内在动力进行课题研究。动机=需求×价值。正如斯坦福大学克拉克教授做过一次老鼠学走迷宫的实验一样。如果老鼠不饿，你摆在迷宫出口处的食物是没有价值的。只有当老鼠饿了，它才会去找迷宫出口处的食物，食物才体现出价值。教师参与研究的积极性，决定了一个课题的生命力。

想明白了这三个问题，我想表达三个观点。

把帽子戴正

我想咱们之所以把五识课堂加进来，就是希望体现学校特色，有辨识度。那么，这个大帽子如何把它戴正，我觉得作业创新点就要体现在五识的特征上。

五识课堂“学知识、长见识、增胆识、通常识、有学识”，体现的是一种未来眼光，综合素养，所以，作业设计与评价，与学生未来的关联，与双减的关联，与学校特色的关联。

研究背景就要改一改。

1.从教育规律来看，作业是质量提高的必要方式。

这是谈作业的意义。

2.从学生身心健康发展来看，减负增质是教育研究的重要命题。

优化作业设计与评价的意义。

3.从社会未来需求来看，需要具有综合素养的新时代接班人。

五识课堂的意义。

研究内容：

书面作业优化设计研究（作业单设计，紧扣重难点、易错点、混淆点，15分钟堂堂清）

实践作业优化设计研究（金牌小讲师，我是讲书人，故事开讲啦，小小实验员、表演达人秀）

让思想落地

每个学习找一个专题进行研究。比如，一位老师找一个小切入点。金牌小讲师。

卸下“心理包袱”，让学生“敢讲”；进行“刻意练习”，让学生“会讲”； 打开“活动通道”，让学生“想讲”；搭建“数学舞台”，让学生“乐讲”。

让成果多样

我们永远要向有结果的人学习，本课题研究的价值就在于带来教育教学质量提升，教师研究水平提高，学生综合素质增强，双减工作特色彰显。

1.作业单编印成册。轻轻松松来学习 五识课堂作业单

2.微信公众号推出光谷十七小创享作业吧。每天推介一份创意作业。演讲、讲书、实验等。

关于《基于小学生音乐素养培育的鸣鸠琴教学实践研究》这个课题，我特别喜欢。我都想成为你们的学生，来学一学鸣鸠琴。法国思想家罗曼罗兰说，艺术是一种享受，一切享受中最美的享受，这个课题扎实做下去，会让师生都可以终身受益。

这个课题开题报告很规范，让我们看到了研究者的细致态度和专业精神。

最值得我们学习的地方有三点：

1.小切口，大价值。从传统器乐进课堂这个小切口，来培育学生的音乐素养，同时还会带来很多其他效应，比如辅德、陶情、益智、健体等多种功效。

2.思路清，保障全。课题语言的表述很流畅，观点鲜明，如何去做，一目了然，尤其是保障这个部分，看到了研究者的深思熟虑。比如，外引内联的策略保障，设立“专家组—课题组—参与教师”的课题研究网络，

3.新观念，多策略。不是停留在会演奏这个层面上，而是把传统器乐的演奏变成音乐素养培植的最佳载体，

为了更好地促进课题研究，我也提出一些不成熟的想法，仅供参考。

1.参加实验的人员要明确

这个实验是全体师生参加，还是部分师生参加，从哪一年级开始，基于什么考虑？

2.学习鸣鸠琴的过程中，会出现哪些困难？解决办法先要想好。

学生不能坚持练的问题；两级分化问题；家长不支持的问题；师资不够的问题

3.通过鸣鸠琴培育学生的音乐素养，最好的课题成果是什么？要站在儿童立场

既要有论文、案例，还要有学生实实在在的成长和发展。

举办大型演奏会。个个会鸣鸠，人人爱艺术

十七小公众号设专栏《每周才艺秀》

社区服务：社区大舞台

还有几个细节，商榷以下：

1.加强器乐教学是音乐新课程标准的客观要求，是否要增加落实一词。

2.国内外研究现状述评，稍微泛了一些。建议改成，传统器乐教学的研究。小学鸣鸠琴教学的研究，这样更聚焦，找到值得借鉴的做法和我们需要改进的空间。

比如，我们发现了重视课外活动，淡化了教学研究。重视了技能训练，忽视了音乐素养提升，重视了少数苗子，忽略了全员参与。

3.选题的意义及应用价值。培育学生音乐素养，探索鸣鸠琴有效教学模式，提升学校办学品质。

4.研究创新之处。我认为可以更清晰一些。

第一，突破新民乐鸣鸠琴乐器推广的瓶颈，由小特色变成大众化，让鸣鸠琴成为更多学生的艺术名片。

第二，突破鸣鸠琴教学传统模式，由单一的器乐演奏变成多元化的音乐活动，培育学生的音乐素养。