文艺性说明文有关大自然

Question

文艺性说明文有关大自然

Answer 1

文艺性说明文应该怎么教

朱文君：我要问王老师，我们发现你充分利用了学生的课前预习，把预习贯穿在课的始终，是不是考虑到是略读课文才这样做的？
王春燕：是的，我考虑到这是略读课文，所以我放手给学生。在松鼠常识的概括上，学生易如反掌，可以轻松概括出来。我不是回避常识，之所以没有让学生进行具体的汇报，是因为学生在预习单上已经一条一条汇报出来了，不但汇报了从哪几个方面介绍了松鼠，还汇报了布封写这个常识，要表达什么想法。
在教学过程中，我抓了一些语言点，如第一自然段中，为什么要把它的尾巴比作帽缨？而不是像我们平常把松鼠的尾巴比作降落伞，或者鸡毛掸子。要知道，帽缨是我们不常见的，他要用这个比喻，显然是经过慎重考虑的。因为帽缨是戴在人身上的，就像松鼠的尾巴也是在它身上，和我们人一样。包括松鼠吃东西的姿势，也是用比喻，也是跟人接近。让你感觉到，作者处处是把松鼠当作人来写的。
刘荣华：说到预习，我认为王老师的预习很有价值。一是预习的题目有难度。目前的现状是高年级有预习但预习都不理想，如，同学们预习了没有，读过一遍的举手，读过两遍的举手，读过三遍的举手……这样的预习我们司空见惯，这样的预习对学生来说一点意思都没有。而王老师的预习是要逼着学生去认真读全文才能完成任务的。二是王老师试图在课的整个过程中都结合预习，我觉得这非常好，尽管这种尝试还可以再完善一些。
陈金铭：确实，王老师对预习的重视和运用，是今天我们很多老师都做不到的，尤其是一开始对学生做的预习的反馈。但课中和课终的预习，我觉得跟促进学生的学习用处不大，主要是老师想借用学生预习中的话，来推动教学进程。
至于王老师刚才提到的布封把松鼠的尾巴比作帽缨，不比作别的，我觉得更大的原因，可能在布封那个年代，法国人的帽子有帽缨这种现象比较常见，而那时降落伞、鸡毛掸子可能不常见。比喻是为了化生僻为熟悉，当然要找读者最熟悉的东西来作比。还有，两位老师都重点抓了把松鼠比作人这一点进行了训练，其实，这篇课文除了这一特色外，还有不少特点，如短句子的密集呈现符合小松鼠那种灵巧、敏捷的特点。
王华娟（浙江杭州绿城育华小学）：是的，这篇课文的语言简洁轻快，很有节奏感。比如“他们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的尾巴，显得格外漂亮。”连续的四字短语，简洁流畅中又有一种韵味，读起来朗朗上口。文中像这样的句子还有不少。
倪宗红：我同意陈老师和王老师的分析。有一点，是王春燕老师课上最有特色的，就是她这堂课抓的这三个先否定再肯定的句子的训练。这不是聚焦到一个段一个段，而是聚焦到某一个具有特色的语言点来进行品读。我想这样的一种教学策略，就可以让学生既整体把握，又细细品读了。
曾水清：结合大家的意见，我建议，教学时可以采用将两篇课文一比到底的策略。可以这样分步进行：①布置预习作业，初步了解说明了松鼠的哪些方面；②课始反馈预习情况；③将松鼠的这些方面，以“哪些是可以归为一类的”提问，提示学生将“生活习性”概括出来，这样既锻炼了学生的概括能力，也梳理了文章结构；④将《松鼠》和《鲸》进行比较，发现其共同点：都是描写了动物的外形和生活习性、胎生等；不同点是：《鲸》为并列式结构，《松鼠》为总分结构；⑤抓住总起句：“松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢”展开教学，深入体会哪些语句表现了其“讨人喜欢”；⑥比较《鲸》与《松鼠》的外形、胎生等语言表达上的差异：《鲸》是客观描述，其优点是准确科学，而《松鼠》是主观描写，优点是优美感人；⑦如果介绍鲨鱼，用什么表达方式介绍比较好；如果介绍小猫，用什么表达方式比较好。从而明白两种表达方式应用上的差异。