0-3岁婴幼儿教养教程目录

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第一章：一个世界性的话题：0～3岁婴幼儿早期教育

第一节：婴幼儿观及教养观

一、相关学科研究给我们的启示，让我们理解婴幼儿的成长阶段与需求，确立新的婴幼儿观及教养观，为婴幼儿提供适宜的成长环境。

二、在世界范围内，理论研究与实践研究不断深入，探索0～3岁婴幼儿的教育方式，旨在满足其身心发展需求，培养独立自主能力。

第二节：世界范围内对0～3岁婴幼儿教养的研究与实践

一、理论研究聚焦婴幼儿身心发展规律，探索教育方法与策略，为实际应用提供理论支持。

二、实践研究则通过案例分析、实验观察等方法，验证理论成果，总结出适用于不同文化背景、家庭条件的教养策略。

第二章：婴幼儿能够做什么

第一节：“我”可以自由活动

一、灵活的身体，让婴幼儿通过爬行、站立、走路等动作发展肌肉力量与协调能力，为后续学习奠定基础。

二、能干的小手，通过操作玩具、抓握、翻转等动作，促进手眼协调与精细动作的发展。

第二节：“我”能够认识很多事情

一、生活在感知的世界，通过触觉、视觉、听觉等感官体验，感知周围环境，激发探索兴趣。

二、行动即认知，通过身体活动与环境互动，婴幼儿在实践中学习与理解世界。

三、象征思维的出现，通过模仿、游戏等方式，开始理解事物之间的关系与象征意义。

第三节：“我”喜欢使用语言

一、理解语言，通过倾听、模仿，婴幼儿开始理解语音与词汇的意义。

二、用语言表达，通过发出声音、发出简单的词汇，婴幼儿开始尝试用语言与外界交流。

第四节：“我”喜欢与人交往

一、亲子依恋，通过与父母或其他照顾者的情感交流，建立安全依恋关系，促进心理健康。

二、同伴交往，通过与同龄人互动，学习社交技能，促进情感发展与社会适应能力。

第三章：婴幼儿早期教养课程概述

第一节：0～3岁婴幼儿教养课程与3～6岁幼儿课程的差异

一、关心重于教育，强调关注婴幼儿的情感需求与安全感，而非过分强调学习成果。

二、生活重于“学习”，注重通过日常生活活动培养婴幼儿的自理能力与社交技能，而非单纯的知识传授。

三、个别重于集体，强调根据婴幼儿的个性与发展特点，提供个性化教育支持。

四、情绪情感重于认知，注重情感教育，培养婴幼儿的情感表达与调控能力，为认知发展打下基础。