布鲁姆把教学目标分为三个领域

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一、认知领域：知识、领会、应用、分析、综合、评价；二、情感领域：接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化；三、动作技能领域：知觉、定势、指导下的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创新。
本杰明·布鲁姆，生于1913年，是美国当代著名的心理学家、教育家，芝加哥大学教育系教育学教授，曾担任美国教育研究协会会长，是国际教育评价协会评价和课程专家。二十世纪五十年代，布鲁姆因教育目标分类的系统学说而闻名，著有《教育目标分类学》;六十年代，他提出关于“人类特性”的理论，著有《人类特性和学校学习》;七十年代，他又提出“掌握学习”的学校教学理论，著有《我们的儿童都能学习》、《掌握学习理论导言》。布卢姆提出的关于“人类特性”和学校教学的理论，曾经被列为美国“最有意义的教育研究成果之一”。
二十世纪六十年代，美国以布鲁纳的结构主义课程理论为指导，进行了轰轰烈烈的课程改革，旨在为美国社会培养未来的科学家，以提高美国社会培养未来的科学家，以提高美国的科学技术水平。然而，这场改革因为过分强调理论化，导致美国教育质量下降，学校出现了大量的不能掌握课程内容的“差生”。面对这样的现实，布鲁姆响亮地提出了“教育功能是挑选不是发展”的质疑，并提出了“掌握学习”的理论学说。