第1个回答 2013-11-06
教育学心理学考试历年试题—中等学校部分
三、简答题：每小题 6 分，共 30 分
1 、第二次世界大战后的教育制度的发展趋势。
2 、教育对经济制度的影响。
3 、良好的师生关系的表现。
4 、教学的一般任务。
5 、德育认知模式中道德两难问题的教育意义。
四、论述题（ 10 分）
论述教育与科学技术的关系
2002 年教育心理学试题——中等学校
三、简答题：每小题 6 分，共 30 分
41 、怎样根据学生的认知差异组织教学？
42 、奥苏博尔认为，学校情境中的成就动机的三个构成部分是什么？影响他们在动机结构中所占比重的因素有哪些？
43 、如何提高知识直观的效果？
44 、学习策略训练的方法主要有哪些？
45 、人格障碍与人格缺陷形成的原因是什么？
46 、标准化测验的优缺点有哪些？
四、论述题（ 10 分）
47 、谈谈如何运用记忆规律，促进知识保持。
2003 年教育学试题——中等学校
三、简答题：每小题 6 分，共 30 分
1 、 20 世纪后教育改革和发展的新特点。
2 、传统的学校教育与网络教育的不同。
3 、教师职业的特点。
4 、教学的一般任务。
5 、德育认知模式中道德两难问题的教育意义。
四、论述题（ 10 分）
论述教学的理论联系实际的原则。
2003 年教育心理学试题——中等学校
三、简答题：本大提供 6 小题，每小题 5 分，共 30 分
41 、简述教育心理学在实际应用中的作用。
42 、简述奥苏伯尔关于意义学习的主观条件的概括。
43 、如何提高知识直观的效果。
44 、简述如何运用记忆规律促进知识保持。
45 、简述怎样塑造学生的创造型个性。
46 、人格障碍形成的主要原因是什么。
四、论述题：本大题只有 1 小题，满分 10 分。
47 、结合实际谈谈如何应用有效的教学措施来促进学生的学习迁移。
三、简答题：每小题 6 分，共 30 分
1 、第二次世界大战后的教育制度的发展趋势。
2 、教育对经济制度的影响。
3 、良好的师生关系的表现。
4 、教学的一般任务。
5 、德育认知模式中道德两难问题的教育意义。
四、论述题（ 10 分）
论述教育与科学技术的关系
2002 年教育心理学试题——中等学校
三、简答题：每小题 6 分，共 30 分
41 、怎样根据学生的认知差异组织教学？
42 、奥苏博尔认为，学校情境中的成就动机的三个构成部分是什么？影响他们在动机结构中所占比重的因素有哪些？
43 、如何提高知识直观的效果？
44 、学习策略训练的方法主要有哪些？
45 、人格障碍与人格缺陷形成的原因是什么？
46 、标准化测验的优缺点有哪些？
四、论述题（ 10 分）
47 、谈谈如何运用记忆规律，促进知识保持。
2003 年教育学试题——中等学校
三、简答题：每小题 6 分，共 30 分
1 、 20 世纪后教育改革和发展的新特点。
2 、传统的学校教育与网络教育的不同。
3 、教师职业的特点。
4 、教学的一般任务。
5 、德育认知模式中道德两难问题的教育意义。
四、论述题（ 10 分）
论述教学的理论联系实际的原则。
2003 年教育心理学试题——中等学校
三、简答题：本大提供 6 小题，每小题 5 分，共 30 分
41 、简述教育心理学在实际应用中的作用。
42 、简述奥苏伯尔关于意义学习的主观条件的概括。
43 、如何提高知识直观的效果。
44 、简述如何运用记忆规律促进知识保持。
45 、简述怎样塑造学生的创造型个性。
46 、人格障碍形成的主要原因是什么。
四、论述题：本大题只有 1 小题，满分 10 分。
47 、结合实际谈谈如何应用有效的教学措施来促进学生的学习迁移。
第2个回答 2013-11-06
单选题,填空题,简答题,论述题
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