教育评价的第四代观点

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第四代教育评价观80年代，认为评价就是对被评事物赋予价值，评价本质上是一种心理建构。

1.评价本质上是一种心理建构。他们进一步强调"价值多元性"，提倡在评价中充分听取不同方面的意见。

2.把评价看作是一个由评价者不断协调各种价值标准间的分歧、缩短不同意见间的距离、最后形成公认的一致看法的过程。

3.西方教育评价流派林立，对教育评价本质的认识至今仍歧义互见，没有定论，各种理论指导下的评价模式也种类繁多，各有千秋。

4.以目标作为评价过程的核心和关键，通过对学生行为的考察来找出实际活动与教育目标的偏离，从而通过信息反馈，促进教育活动能够尽可能地逼近教育目标。

5.背景评价形成计划决策，输入评价为组织决策服务，过程评价指导实施决策，成果评价为再循环评价效力。

6.人们在预定式评价面前总是有负疚感，挫折感，很难有成就感，评价就好像是一把当空的悬剑随时会落到自己头上。