未来五年，教育信息化将如何发展？重点做哪些事情

Answer 1

打破教育信息化孤岛
 
多元创生、评估、定制、普及优质数字教育资源2035年教育信息化创新教育服务业态，以优质数字教育资源打破教育信息化孤岛局面。教育现代化要求加快优质资源共享，到2022年基本建成覆盖中小学各年级、各学科的优质数字教育资源体系。数字资源的建设与发展主要包括开发、评估、定制、普及四个层面：1.众筹众创、多元参与开发优质数字教育资源多元参与的数字化教育资源应正确处理政府、市场、学生、教师、第三方组织等众多力量的相互关系。
第一，在政府层面上，成立国家数字教育资源公共服务体系联盟，实现省级平台全部接入体系，完善大资源开发利用机制。
第二，处理好政府与市场的关系，市场是优质数字教育资源的主要来源，但市场盲目性也会导致资源乱入，加快市场对优质教育资源的创新、转化能力；
第三，鼓励学校、教师和学习者创新参与优质教育资源建设，以主动姿态生成用户内容，完善数字化教育资源的丰富水平；
第四，广策群力，激励社会群众主动参与并发挥第三方组织的评价监测作用，在多元参与基础上优化数字化教育资源安全可靠性。评估、选择优质数字教育资源网络社会中，在线学习内容数量。
数字教育资源是否优质除资源质量本身外，更需要考虑该内容是否符合特定的教学设计模型、能否有效满足教学需求、对教师和学生而言是否易得易用等。在教学内容方面，数字教育资源应针对具体学科特点产生一系列教学主题的分类，并呈现出清晰且目的明确的主题内容；在教学过程中，教师应具备选择和整合数字资源的能力使之与教学设计融为一体，数字资源与传统课堂内容具有强契合性，能有效辅助教学目标的实现。
同时数字教育资源的表现内容与呈现形式不断更新，利用技术的进步来提供超越传统内容的能力，例如视频、音频、图片等资源能比文字具有更强的表现力和冲击力，在抽象问题理解时，多维立体的视频形式更能增强学生对问题的认识和理解。
创新服务形式，推送精准化数字资源在获取优质教育资源的同时应具有精准的针对性，以定制化服务满足个性化学习需求，实现精准扶贫扶智的教育目标，数字教学平台根据学生或学习用户的需求自动调整并生成个性化教育资源，以大数据补不足的形式实现资源的精准化推送，充分发挥市场机制的作用。
 

Answer 2

信息技术在当今社会各领域的应用已十分广泛，而教育信息化对学校教育所产生的影响也越来越大，尤其对转变教育思想和教育观念、促进教学改革、实现教学手段的现代化等都能起到显而易见的作用。
那么，作为一名教师，如何在教育信息化面前应对自如、如何通过提高自身的信息化水平来促进教学水平和教学能力，使之更能切合课堂教学的实际与学生的需求等等，诸如此类的问题必须进行深入的思考。
1.教育信息化对教师意味着什么。
教育信息化是将信息作为教育系统的一个基本构成要素，并在教育的各个领域广泛地利用信息技术，促进教育现代化的过程。
教育信息化的技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互和协作。
教育信息化旨在把现代信息技术和教育技术应用于教学过程，其目的是以信息化带动教育现代化，促使教育和教学在已有的基础上不断跨越新的台阶。
当然，教育信息化对传统的教育思想、教育观念、教育模式、教学形式、学习方式等也会产生巨大的冲击，而且这种冲击已经形成。
但它又是一种有利于教育健康发展和进步的冲击，因为的学校教育已从中初步尝到了甜头。
教师是学校教育教学的一个不可或缺的重要因素，教育信息化离不开广大教师的积极参与，由此也可以看出，教师又是推动教育信息化建设的主要力量。
在信息化时代，一个教师如果不具备良好的信息素养，没有现代人必须具有的信息技术，难以立足于三尺讲台，也谈不上称职，更会贻笑大方。
因为在如今的社会里，人人已经置身于信息化所覆盖的环境之中，从举手投足到待人接物，假如没有一些相关的信息技术知识和能力，恐怕会处处遭遇难堪。
而校园更是信息化普及的先遣之地，教学大楼、教室、实验室、图书馆、办公室等等，哪一处没有信息化的痕迹。
只不过程度有高有低而已。
当然，的教师要完全适应教育信息化，也需要有一个过程。
那么，在教育信息化时代，教师在教育实践中应该有怎样的实际表现。
首先，要树立现代化教育观念。
教师应从传统意义上的知识传授者转变为学习的组织者和协调者，即对学生的多种学习活动进行指导、计划、组织、协调，注重培养学生自学习及获取信息和知识的能力。
其次，要有应用现代信息技术的能力。
教育信息化的一个重要方面是利用计算机进行辅助教学，这就需要教师熟练掌握相关的电脑知识和有关的操作技能，了解和学习必需的软件，培养自己设计和制作课件的能力，做到能进行单机教学和网络教学。
2.教育信息化应该指向课程整合。
在实际教学中，对教师来说，课程整合是教育信息化的一个非常重要方面，如果他能很好地运用合适的教学软件进行课程开发，对于突破教材中的重点和难点、提高教学效率无疑能起到事半功倍的效果，同时对改革现有的教学手段、教学方法和教学内容也具有很重要的促进作用。
课程整合就是将各种技术手段完美、恰当地应用到课程中，使课堂教学从传统的教科书、讲义、粉笔和黑板中解脱出来，对教师而言，则是走向现代教学的开端。
但要达到课程整合的目标，也并非轻而易举。
教师不仅要掌握信息技术手段，还须深刻了解教育的本质、本学科教学所要达到的目标、教学中的重点和难点、传统教学的优点和局限性。
教师在课程整合的过程中，必然会碰到难以预料的问题和困难，这就要求教师注意积累，想方设法获取各种有用的信息，如有目的地经常上网搜寻信息或阅读有关纸质媒体、电视媒体、电子读物，对信息源的了解越多越好，要能从一般人不易察觉之处发现那些隐含的信息，并不断提高自身的分析和判断能力。
另外，教师还要不断提高对相关信息的整合能力，能够创造性地策划、处理和加工所获得的信息，如设计课堂教学方案、撰写课件脚本，同时能从实际出发，考虑利用信息的最有效方式，体现崭新的教学理念与教学组织形式和方法。
要能经常根据获取的教育教学的最新信息，组织和调整自己的教学思路、策略，在平时的教育教学中经常处于“否定之否定”的状态，对于特别适合运用计算机等现代媒体辅助教学的课程内容，要及时纳入到课件制作的范围，并尽可能地制作成相关的课件用于教学，达到提高教学的目的。
3.教育信息化最终要着眼于学生素质的培养。
注重对学生进行信息素养的培养，是教师面对教育信息化要注意的又一个重要方面。
教育信息化的根本目的是推进素质教育，实现创新人才的培养。
面向信息社会的人才应具备的一项基本素质就是信息能力，它是信息社会中每一个人赖以生活、学习的基本能力，是进入信息社会的通行证，是实现国家信息化的重要基础和保证。
教育信息化应将每一位学生的信息能力培养作为一项重要的内容。
在信息化社会里，一个人如果不能正确地选择信息、利用信息，就会有被信息淹没的危险。
教师应注重学生信息能力的培养，要根据教学的需要，引导和指点学生学会搜集和处理信息，并转化为自己的一种能力；
要引导学生正确利用网络、书刊、电视等渠道来开展学习（包括网络环境下的协作学习），培养学生的探索能力、自己发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力。
而利用信息技术进行教学，可以加快上述能力的培养。
在以知识的传递、知识的理解为中心的传统接受式教学中，学生被动地接受知识，这与现代化社会的要求是有相当距离的。
要扭转这种局面，促使学生主动地去获取知识，需要教师引导学生掌握学习方法、思维方法，并教会利用计算机技术和知识，主动地去探求未知世界。