在历史学科的教师资格面试考试中，一般会有结构化、试讲、答辩这三个环节。其中，所占分值比重最大的就是试讲这一环节，因为这一部分能够突出考生的综合素质，比如对某一历史人物的认知、对某一历史事件的评析等，除此之外，还能体现考生的课堂组织能力和管理能力。所以，这短短的十分钟十分重要。为了更好地帮助大家从考试当中脱颖而出，我们总结了一些面试考试当中试讲的讲授技巧。
一、重视讲课逻辑
讲授历史学科知识时必须要重视逻辑，也就是知识的先后顺序。比如：我们在讲《鸦片战争》这一课的时候，肯定是要先讲鸦片战争的背景，再讲鸦片战争的具体经过，最后再讲鸦片战争的结果以及带来的影响。但有的考生在真正试讲时，可能由于紧张出现漏讲，在讲过程的时候再回过头去补充背景的相关知识，这样的话就会让人觉得讲解很混乱。历史都是有时序发展脉络的，所以大家如果在考试当中出现某些细小知识的遗漏，就不要再倒回去补充了，要保证整个试讲内容的连贯性。
除此之外，我们还可以在讲课时调整内容，进行重组。比如《新青年》的创办，课文部分节选的内容如下：
我们就可以将“必须从根本上改造国民性”归纳到《新青年》创办的背景当中，而不是按部就班、照本宣科地进行讲解。
二、重视教学方法
现在，新课改提倡“以学生为主导，教师为主体”的理念，所以大家在试讲过程当中一定要用多种多样的教学方法去体现。要做到把课堂归还给学生，最为常用的一种教学方法就是小组讨论，让学生在讨论当中发挥主体性，从而获得知识。在学生讨论过程当中，教师也要巡视指导，发挥课堂组织者的作用。这时，考生就可以在讲台上演出巡视的动作，还可以说一些指导性的语言，比如“这个小组的观点很新颖，一会儿老师请你们来说一说”“这个小组，你们可以换个角度想一想”等。通过这种教学方法，增加课堂的真实性。
我们历史学科一个特色就是“论从史出，史论结合”，在历史课堂里就可以使用“史料教学法”。大家可以利用多媒体进行展示。比如，我们在讲《科举制的完善》这部分内容时，就可以这样说：“同学们，老师在多媒体上给大家展示了一则唐太宗完善科举的史料，现在请大家结合材料想一想，唐太宗在位期间为完善科举做了哪些贡献?”通过这种教学方法，就能提高学生分析史料、概括归纳历史信息的能力。
其次，我们在课堂上还可以多利用现代多媒体技术去播放图片、历史纪录片、相关影视片段等，给学生创设情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。
除此之外，我们还可以采用图示法，展示权利关系或是历史事件的发展。比如，讲英国责任内阁制、美国三权分立、红军长征的路线等知识。
在试讲过程当中，为了让考官耳目一新，考生还可以采用特殊的教学方法。比如，我们在讲《秦王扫六合》时可以安排学生出演历史剧，在分析辛亥革命的评价时可以开展辩论赛等。通过这种方法可以增加试讲的亮点。
三、重视教学用语
有的考生在试讲当中，教学用语非常不规范，比如“这位同学举手举的最高了，你来说”“你回答的真棒”“老师随便点个同学说一说好了”“刚才老师在溜达的时候发现……”等等。这些教学用语要么不符合学情，要么太过于随意，都不太适合出现。考生可以说：“我看到这个同学举手了，你来说”“这位同学的观点很新颖，一针见血地点到了本质上”等等。
大家在试讲时都是无生教学，要模拟课堂氛围、学生回答。所以，考生可以通过语言的描绘营造一个热闹的课堂状况，比如“老师刚才在巡视的时候，看到大家都讨论得很热烈!”“视频已经播放完了，大家看得是津津有味!”等等。
四、重视板书
板书的作用是很重要的，考生一定要找好写板书的时机，我们一般是准备讲一个知识点的时候就马上写上。比如，准备讲罗斯福新政的措施时，就立马写上“措施”，接着讲整顿金融业时，就马上写“整顿金融”等等。这种操作的一个好处就是避免因紧张或是讲得太投入而忘记写板书。
考生有可能在考试时容易出现讲完某一知识点的时，忘记写板书，这时我们只需要安静地将板书补上即可，最好不要说：“不好意思老师，我补一下我的板书。”除此之外，还有一种情况更加严重，就是在讲完了所有的知识之后发现没有写板书，这时大家可以在回顾本课知识这一环节补救，比如“同学们，我们回顾一下今天这堂课我们都学了什么?这个同学说有……，另外一个同学说……”通过转述学生的回答，将所有知识点补上。
