关于如何教好初中数学的问题，100分奖励，有效的再+100.

Question

我是一名教龄不久的初中数学教师，感觉现在教好学生真难。
目前存在以下几方面：
1、上课时积极听讲的学生少，还总是有说话的学生。
2、学生总是说听不懂，使教学进度很难进行下去。
3、课后作业学生都不认真完成，有一些甚至不做。
4、因为不是班主任不能叫家长，而且现在的学生打不得又骂不得，让人不从着手。
5、学生不尊重人，甚至是成绩的好的学生，你稍微有一点对他不好，他就会认为你这个人不行。
6、学生太多，60多人，我想他们都能学到东西，但是很难都照顾到。
这是存在的一些问题，不知道为什么有的教师教的学生都很听话，到了我这就不行，前天一名上课讲话的学生甚至和我顶嘴，气的我浑身发抖。
希望大家能帮帮我，我真心希望我的学生都能学好数学，看到他们现在不学我真的很着急，这才是初二，等到了初三不就更不会了。
有这方面的书的也可以给我推荐下，谢谢大家了。

Answer 1

我在学校用的是《点拨》效果还不错！
你最好跟他们有个共同语言！
上课不要太枯躁，多跟他们交流。
如果他们太拽，就去跟班主任说说！

Answer 2

一、借助感性材料作铺垫。

任何理性认识都源于感性认识。教学时如果条件许可，应尽量多向学生提供必要的直观的感知材料，并引导学生通过形象的方式进行分析、综合，比较，以认识概念的内部运动轨迹，然后用词把它概括标志出来。它是培养学生采用集中思维揭露概念本质的基础，也是学生理解概念的有效途径。

二、变换角度多方说明。

因教师提供的感性材料往往具有片面性，所以常造成学生错误地扩大或缩小概念。为防止学生断章取义，培养其发散性思维，就应充分运用变式从各个角度、各个方面加以补充说明。例如讲“垂线”这个概念时，不但要用⊥号来表示，而且要用多种特殊图形来透视概念的含义。

三、突出本质特征。

一个概念在其形成过程中，往往附带着许多无关特征，它的干挠程度直接影响到学习的难易。在传授知识时，教者若抓住了重点，并通过训练反复加以强化，学生便能把握着概念突现出来的实质，尽量减少乃至消除外来因素的影响。反之，学生将会在事物特征被掩盖的情况下模棱两可，甚至不知所云。

四、及时下定义。

下定义的过程，是对概念本质特征的一种归纳巩固过程。对于抽象的概念，过早的下定义，等于是索然无味的简单灌输，但定义下得太迟，又使学生的已有知识呈现零乱状态，不能及时地整理和总结，更不利于概念的定型化教学。

>五、把握内涵和外延。

任何一个概念都有它的内涵和外延，外延的大小与内涵成反比关系。内涵越多，外延就越小；内涵越少，外延就越大。把握概念的内涵和外延，能大大增加学生对概念的明晰度，提高鉴别能力，避免张冠李戴，为此，把所教概念同类似的相关的概念相比较，分清它们的异同点及联系，也就显得十分重要。

六、具体运用。

概念的获得是由个别到一般，概念的运用则是从一般到个别。学生掌握概念不是静止的，而是主动在头脑中进行积极思维的过程。它不仅能使已有知识再一 次形象化和具体化，而且能使学生对概念的理解更全面、更深刻，同时还能提高学生的实践运用能力。

当然，掌握概念的办法远不如此。这里仅是抛砖引玉。

参考资料：http://www.govyi.com/chuzhongjiaoxue/chuzhonglunwen/chuzhongshuxuelunwen/200705/15570.shtml

Answer 3

1.如果没有人听,干脆不说让他门讲总会停下来的,讲不完就拖堂.
2.听不懂就叫他们下课来问,不来,就点名叫来.
3.叫班主任教育他们
4.叫,发火,用力吼.
5.让自己变得更强,更有威信,展现自己比学生强的一面,毕竟他们只是学生吗!
6.学生自己很要强,不会不在乎的.不要给自己太多的责任感.
总之要有威信,有了威信就好办了,这就是我做学生的的心得了.
还有一种方法,那就是和他们作朋友,不过要小心,此举有风险.

Answer 4

可以每天留一道题让学生课后完成，但是，第二天要找同学上台去讲这题怎么做。
还有就是课前提问，旁人不许告诉，书都合上。
这些都是我上学的时候化学老师用的招数，很灵，所有同学都把注意力放化学上了，成绩也年组第一。
现在的学生你得赶着学，奴性太强。严师出高徒还是对的。

Answer 5

我们班的数学老师刚开始也是这样焦头烂额的

后来呢，他就开始用新方法

他讲的速度加快了，然后他会让不认真听课的人来回答问题

因为我们班的人比较爱面子

所以这个方法满不错的

我比较赞成先帮助学生培养对数学的兴趣

用心地讲解

我相信功夫不负有心人的