《轻叩诗歌的大门》

Answer 1

      ——四下（三单元）综合性学习的梳理

【说明】

        因为本单元的课文学习过程中有分阶段“活动实践”，因为自己是第一次教学，这样的内容，所以需要对本单元的综合性学习进行一遍梳理。

【教材解析】

        本次综合性学习的主题是“轻叩诗歌大门”，围绕现代诗这一内容展开, 要求学生在收集、创作诗歌的基础上,能合作编小诗集，举办诗歌朗诵会，用不同的方式展示综合性学习的成果。

        本次综合性学习贯穿整个单元教学。《短诗三首》课后的“活动提示”，布置学生收集并摘抄自己喜欢的现代诗，旨在激发阅读和收集现代诗歌的兴趣，了解摘抄的一些基本要求。《白桦》课后的“活动提示”布置了两个任务，其一是组织学生对目前收集的现代诗进行阶段性交流，这是对前一阶段活 动的承接与提升，旨在通过交流打开视界,进一步丰富收集现代诗的途径和摘抄的类型;其二是让学生尝试写现代诗，一方面为后续活动铺垫，丰富“小诗集”的素材，另一方面，这个单元没有安排“习作”,学生试着写写诗歌，就是完成了一次“习作”，所以应要求每个学生都写一写。在这两个阶段活动的基础上，进入综合性学习的第三个阶段，即展示交流学习成果。

本次综合性学习的成果展示既有书面形式，又有口头形式。第一种展示方式是 “合作

编小诗集”，教材首先帮助学生明确了编排内容，包括“收集的诗”“自己写的诗”“与诗有关的故事或资料”，充分体现了与之前两个“活动提示”的关联。除了内容方面的建议，教材还对编排形式进行了提示，如分类的形式、设计的形式。最后还要求学生为诗集命名，进行简单装帧。第二种展示方式是“举办诗歌朗诵会”，这一活动可以看作是“合作编小诗集”的延续。教材明示了前期准备的任务和流程，还用小贴士的形式提示了朗诵现代诗歌的两个注意点。这两个朗诵注意点的提示，一方面帮助学生明晰了现代诗朗诵的总体要求，另一方面也是另-种形式的口语交际，在活动实施的过程中，需加以关注。

本单元 “语文园地”中的“交流平台”和“词句段运用”两个项目，则体现了对本次综合性学习的梳理回顾和延展运用，有助于学生进一步了解现代诗的特点，感受其表达的独特。

【活动目标】

1.能对自己收集的诗歌进行整理。

2.能与同学交流自己收集或创作的小诗，合作编成小诗集。

3.能和同学分工合作，举办班级诗歌朗诵会，用合适的语气朗读，表情、体态自然

大方。

【活动建议】

一、整体把握

本次综合性学习的“活动提示”和“成果展示”穿插于本单元课文学习之中，实施时应注意整体把握，课内外联动，将启动、推进、展示等阶段贯穿于单元学习的全过程。

第一个“活动提示”的学习是本次综合性学习的启动阶段，可以安排在第一-篇 精读课文的第二课时，待三首诗的学习结束后进行学。课内指导后，课外应要求学生每天完成一定量的摘抄，以家庭作业的方式加以落实。第二个“活动提示”的学习是本次综合性学习的推进阶段，两个任务可以分别安排于第三篇精读课文学习之后和略读课文学习之后，各需要-个课时。 课后，应要求学生结合阶段交流发现的问题，调整改进，并继续每天完成一定 量的摘抄。

本次综合性学习成果展示阶段，课内学习活动建议安排三或三个半课时。

第一课时，指导学生对收集的现代诗进行分类整理，合作商议小诗集的编排内容、形式及任务分工。

虽然成果展示阶段安排于本单元课文学习之后，但为了体现活动的过程性，该课时可以提前到阅读教学的过程中，建议安排在第11课第一个活动结束之后，并在后续学习过程中，提示学生利用课外时间，按照分工，推进小诗集的编写。

第二课时，组织学生展示、交流编写的小诗集，如果学生活动进程较慢，也可以将小诗集的课内展示安排于本单元“语文园地”的学习之后。

第三课时，举办“班级诗歌朗诵会”，展示、总结。在小诗集的展示交流结束后，应布置学生进行“诗歌朗诵会”的各项准备工作，此项任务可以安排在课内，利用半个课时完成，也可以让学生利用课外时间自行商讨。为了确保活动的充分性，可以将“诗歌朗诵会”的课内展示适当延后，安插于下-单元的学习过程中，还可以与班队活动整合。

二、适时指导

1.活动开展阶段的指导。

收集自己喜欢的现代诗，是完成本次综合性学习的基础。第一个“活动提示”的指导，教师可以通过展示实物、现场演示等方式，帮助学生了解收集现代诗的途径，初步感受书籍、报刊、网络三个途径在收集资料方面各自的特点。要提示学生，利用网络收集诗歌时需注意网络信息的准确性，最好能进行核实。还可以提前渗透如何利用网络进行现代诗歌的分类收集，以便后续活动的推进。由于学生的初期摘抄可能受其认知水平和收集途径的限制，呈现出一定的趋同性，因此第二个“活动提示”的指导，教师应将调控指导的重点放在丰富摘抄类型，进行分类整理上。除了借助学生交流中出现的分类收集的范例外，教师还可以利用图示，帮助学生对前期收集的现代诗进行分类梳理，从而明确后期分类摘抄及整理的角度。另外，针对前一-阶段学生在收集现代诗的过程中可能出现的其他问题，如：没有写清楚作者和出处，教师要给予不断的提示和强化，以提高学生的信息素养。

2.成果展示阶段的指导。

本次综合性学习的第一种成果展示方式是 “合作编小诗集”，教学时应重视课内的分组分工指导和课外合作过程的推进。为了帮助学生对合作任务及具体要求有一个更为直观的认识，教学时，教师可以通过范例展示，引导学生明确小诗集在内容编排及呈现形式等方面的注意点。范例的选择可以是正式出版物，也可以是老师或学生自编的小诗集，要注意范例能够体现编排内容分类呈现、美工设计贴切适度、封面装帧规范美观。范例展示后，可以让学生阅读活动导语部分，进一步明确编排小诗集的相关要求。接着，组织学生分组，除了按照自然座位分组外，还可以按拟编诗集的主题让学生自由组合。分组后，提示学生从编排内容和编排形式两个方面讨论本组打算编排的小诗集框架，然后再商议如何分工。教师可以设计一张任务分工表，也可以让学生边讨论边记录，以便明确自已后续的具体任务。课后，教师应该将编排任务以家庭作业的方式提示给学生，以保证按时完成。与“合作编小诗集”课内外并重不同，第二种成果展示方式“举办诗歌朗诵会”则要将重心放在课外的前期准备上。在筹备过程中，为了便于学生了解班级范围内可选择的朗诵素材，教师可以先组织各小组进行节目推荐，并将推荐的节目展示于班级的指定区域。在学生阅读了活动导语后，教师可以设计-张表格，从活动时间、主持人、节目顺序及具体节目安排等方面，帮助学生明确活动前期要商量的内容。在了解了备选素材，明确了需商量的内容后，教师再组织各小组讨论、填写朗诵会安排表，并提交班委会。班委会根据各小组建议，规划设计班级“诗歌朗诵会”前期准备安排表并组织同学按规划分步落实。

制定《班级朗诵会前期准备安排表》

确定：朗诵会名称、时间、地点、表演形式

、节目安排、(导演)主持人、主持词撰写、场地布置、道具准备、评委安排、其他准备……

三、成果分享

本次综合性学习的成果包括书面形式的小诗集和口头形式的朗诵会。

组织学生交流书面形式的成果时，教师要关注展示平台的搭建。可以利用一个课时，组织学生展示、交流小组合作编写的小诗集，也可以在一.段时间内， 在班级的某个固定区域，将各组合作编写的小诗集集中展示，供同学们在课余时间翻阅。为了调动学生参与交流的积极性，提升成果展示的效度，教师还可以设置若干奖项，如“最佳编排奖”“最佳插图奖”“最佳装帧奖”“最佳诗集名”等，然后组织全体学生参与投票，并让获奖小组分享合作过程中的小故事或者编小诗集的相关经验。口头形式的成果展示，要注意根据活动目标，科学评价。“用合适的语气朗读，表情、体态自然大方”是此次成果展示的活动目标，所以在诗歌朗诵会前，教师应组织学生阅读综合性学习页的小贴士，理解诗歌朗诵的评价标准。教师可以选取学生编写的小诗集中不同类型的诗歌，通过教师或部分学生的示范朗读，让全体学生体会如何“用恰 当的语气读出诗歌表达的情感”。可以组织学生观看名家朗诵视频，建立对“表情、手势要自然”这一要求的具体认识。

        明确了评价标准后，还应提示学生在朗诵会前按此标准进行练习。诗歌朗诵会时，教师可以组织学生按照小贴士上提示的朗诵标准，科学评价同学们的表现，并评选出最受大家欢迎的朗诵节目。

——还是感觉自己都是抓了细致末梢的知识，起不到解决核心问题的作用，但是又觉得不得不系统的梳理一遍，矛盾中爬行！