写作思路：做到条理清楚、自然、明白，不杂乱，要倾注自己的思想感情，或探索人生真谛，或谈论思想问题、治学精神，使读者受到启迪和教育。这样的文章有了哲理，给予读者的感受也就更加丰富了。
正文内容：
“初三，中考”，这两个词，以流感病毒的速度，席卷了学校的整个初三年组。
一个朋友曾经说：“初三的天空，都是灰暗的。”我微怔，抬起头问为什么？她解释说：“在学校，分几种人：第一种，是每天不声不响，闷头苦学，成绩傲人的；第二种，是另谋出路，各奔前程的；第三种，是放飞自我，随风飘荡的。”
她看着我的眼睛，自嘲地笑了笑，“而我，成绩不高不低，没恒心不像第一种人那样‘一心只读圣贤书’，也不像第二种人有那样的勇气，去探索一条未知的路，轻言放弃又觉得可惜不值。就像个软质的橡皮球，只是每天滚来滚去，奔忙于各大补课机构，在题海中挣扎，在成绩里失望，在崩溃的边缘摩擦。跌跌撞撞还没反应过来，我便已要持枪上阵……”
我沉默地低下头，自己又何曾没有过这种感受？可是俗话说的好：一件事，必然有两面。有阴影的地方，就必然有阳光。于是，我开始思索，我的“阳光”是什么？
我想起每天夜里陪我挑灯夜读、在清晨为我做早餐、每晚放学准时在校门口等我、偶尔还要承受我的小脾气却没有一句怨言的母亲；我想起在心灰意冷、失望难过时，朋友们给予我的温暖拥抱，我承受不住压力时，给予我可以肆意挥洒泪水的肩膀。
我想到学习道路上有问题时，老师对我的声声教诲和指导；我想到在上课打盹时，同桌怼我的手肘和后桌踢我凳子的脚……他们都在第一线上为了我努力，为我做出奉献，他们是我“持枪上阵”的动力，是我前行的“马达”，我又有什么理由临阵脱逃？
当我再次抬起头时，嘴角已多了一丝微笑，眼中多了几分坚定。
初三的修罗场上，我们意气风发，只有拼尽全力才是青春无悔。在这痛苦又甜蜜的初中生活里，优劣相消，功过相抵，生活的天秤明显偏向了甜蜜的一方。如果用安逸的生活和我现在的生活交换，我会毫不犹豫地说：“我的青春，我的初三生活，我，不换！”
高三，我们仿佛在合奏一组进行曲，紧张并有序着，每个人都是其中一个音符，努力扣上节拍，但是偶尔也会有变奏的时刻。每次小小的变奏虽然有“脱轨”的险情，却也藏着拐弯带来的乐趣。
“情窦初开”
“沈从文的《边城》中主人公翠翠是一个十三四的女孩子，已到了情窦初开的年龄……”刚才的课上，语文老师和我们谈《边城》。
“嗯？不是钱钟书吗？”
“你傻啦，那是《围城》。”同桌小声纠正我。
“什么？翠翠十三四岁就情窦初开了，那是早恋。作者怎么能给我们灌输这种思想呢？”
“是啊，是啊，亏老师也说得出口。”有人一本正经地说。
“哪像我们，”不知谁插了一句，“都十七八了，还什么豆蔲年华呢，情窦，恐怕早就蔫了，谢了，堵了！”
语文课代表曰：“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在大学堂。”
转基因工程
“目前，科学家已成功培育出了马铃薯和西红柿的转基因作物。科学家还将人与鼠，人与蛇，人与其它生物的细胞融合成功……”生物老师口若悬河。
“咦，看来许仙和白娘子生个儿子也不是没有科学依据的……”
“既能适应陆地，又能在水里生存，这个基因产物，优良啊……”教室里又有了小小的骚动。
“安静！”老师粗着脖子在吼，“你们都高三了，考个好大学才能继续研究，现在安心听课！”
看他那红红的脖子，我胡思乱想起来，该不是红色动物基因转移到他体内？大公鸡？红金鱼？……”
贝多芬附体
第四节晚自习，教室里只有笔端“沙沙”划着纸张的声音。突然感觉身后有动静，回头一看，只见数学课代表耳中塞着耳机，头发竖立，双目紧闭，手舞足蹈，一副神灵附体的样子。
“老兄，别深沉了，你的桌子抖个不停，我无法写字。”
“我要扼住命运的喉咙！贝多芬，《第五交响曲》，知道吗？”数学课代表睁开眼睛，旋即又闭上。
“你要是再不让你的爪子停下来，我就要扼住你的喉咙！”我没好气地说。
“ok！”数学课代表拔掉手机上的耳机插头，教室里便响起了“当、当、当、当——”的命运敲门声。
所有同学都停下了手中的笔，凝神静听，就像贝多芬附体一样。
点评：高三的学习生活是紧张的，但是能在紧张的空气中捕捉到几个轻松的分子则需要智慧和心情。本文选取三个片段，冠以三个抢人眼球的小标题；所选材料生活气息浓，有对老师和生活现状的善意调侃，也有对紧张努力学习的肯定，玩笑中交织无奈，亦庄亦谐；通篇以人物对话的方式呈现，语言机俏，把一群十七八岁的高三学生的苦与乐描绘出来了。
这虽然是高三的，但高三和初三都是紧张岁月，差不多，可以用来参考。找了好久的~~，是片段组合，符合要求！
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片段组合作文我的初三生活
初三的修罗场上，我们意气风发，只有拼尽全力才是青春无悔。在这痛苦又甜蜜的初中生活里，优劣相消，功过相抵，生活的天秤明显偏向了甜蜜的一方。如果用安逸的生活和我现在的生活交换，我会毫不犹豫地说：“我的青春，我的初三生活，我，不换！”...
