如何在中学信息技术课中进行德育渗透

Answer 1

一、机房管理中进行德育渗透
　　现在的独生子女，家里有爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈护着，爱干什么就干什么，不守规矩，到了学校，不愿遵守学校纪律，经常闹事。这些学生一般又很喜欢上信息技术课。我们可以利用学生的这个特点，在学期开学时，制定出机房管理制度，如要爱护机房设施，讲究机房卫生；进出机房要有序，离开机房时要整理好桌上的东西；老师讲课时不能讲话；等等，并把这些制度上墙或复制到电脑桌面上，让学生时刻记住它。在上课时如有学生破坏纪律，则应经常提醒他们，还告诉他们要想正常地学习、生活，那就得遵纪守法，不侵犯别人的权利，否则自己的学习和生活也会受到影响，逐步树立他们遵纪守法的观念。
　　二、教学方法和环节中进行德育渗透
　　在教学过程中，我们可以通过灵活多样的教学方法对学生进行德育渗透，让学生在学习任务和课堂活动中受到潜移默化的影响。
　　探究性教学是在教学中创设一定的探究情境，让学生通过主动尝试、实验、操作、调查、信息收集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展探索精神和创新能力的一种教学方法和策略。运用探究式教学不仅能提高学生学习信息技术的兴趣，还能培养学生勇于面对失败，敢于创新的精神。如八年级的Excel电子表格编辑数据的探究填充柄功能的多样性问题，教师可以引入问题，抛出分散性的小任务，要求学生向左或向下填充不同类型的数据。这时学生可以充分发挥他们的逻辑思维能力，不断地探索，这个方法不行，再想另外一种方法，经过努力，他们最终完成了这些小任务。这些小任务的完成，既锻炼了学生的思维，又培养了他们敢于创新，勇于面对失败的精神。
　　信息技术课所用的分组学习教学方式开放、灵活，可以对学生进行集体主义教育，培养学生能帮就帮、与人合作的良好品格。我们可以根据学生中存在差异的实际情况，把学生归类，从学生的性别、兴趣、能力水平等方面进行搭配，组成合理结构的学习合作小组。每个小组按照教师分配的任务进行学习讨论，共同完成教师交给的任务，遇到问题，小组里懂的学生可以教不懂的学生，这样，教的学生感到教会其他同学这个问题是一件非常开心的事，很有自豪感，而不懂的学生则除了感激之外，心里还暗暗下决心一定要超过这位同学，也争取当同学们的小老师。所以通过信息技术课分组学习，既能激起学生的竞争意识，又能培养学生能帮就帮、与人合作的良好品格。

Answer 2

信息技术学科作为一门新兴的学科，具有工具性、实践性很强的特点，因此大家往往只注重计算机操作方法和技能的教学与训练，而忽视了它的德育功能。一些德育教育的问题常常在信息技术教学中呈现出来，怎么样在信息技术教学中渗透德育教育，更好地让学生的思想健康稳步发展，这是我们值得关注和研究的问题。
　　1 中学生网络道德的培养
　　网络道德是人类道德整体构成的一部分，既有其独立性，又有其与整体道德相关联的众多内容。随着经济的发展，不止是在学校的微机教室可以上网，多数学生家中也接入了互联网，学生接触网络变得越来越容易。青少年处于心理逐步成熟的时期，好奇心强，意志力不够，心理调控能力差，这种不成熟的心理状态遇上网上种种新奇的信息刺激，难免会出现一些偏差。这就要求我们加强网络道德教育，提高青少年明辨是非的能力，增强其自觉抵御外来不良诱惑的能力。同时还要注意说明网络的负面影响，用具体的事例引起学生的警惕，增强使用网络的安全意识，如注意保护自己的邮箱密码，相关的帐号，不在网络上向陌生人透露自己的实际信息和相关情况，不要盲目参与网络发起的活动，正确对待网络语言等等。
　　其次还要加强对学生的法制教育和日常行为的规范教育。网络上的违法犯罪行为如同现实生活中的违法犯罪行为一样最终都要受到法律的惩罚。有的同学认为网络是自由的，所以可以在网上随意发布自己的想法、做任何自己想做的事，我就给学生解释明白：一切现实生活中的道德操守，在网上仍需要坚持，虚拟社会并不是虚假的。并给他们举出李俊因制作了“熊猫烧香”的病毒而被逮捕的例子，或者引导他们仔细阅读上网时的“用户协议”、“服务条款”其中的用户责任或法律法规，真正让学生自觉做到知法、守法，让他们负责任的使用信息技术。这样耐心的教育对学生良好习惯的形成产生了不可忽视的影响。另外，引导学生建立知识产权保护意识。盗版软件就像毒品一样，起初不知不觉，但当我们发觉已经离不开它的时候，盗版已经深深地侵入了我们的工作、生活和学习之中。
　　2 默化潜移，在任务驱动中渗透德育教育
　　任务驱动教学法是现阶段信息技术教师在教学过程中最常用的教学法。在任务设置前，教师要深入研究教材，挖掘教材的内涵，把德育教育的内容灵活地融入任务中，让学生在“做任务”中体验和感受德育教育，实现教学知识、技能、情感、态度、价值观的大丰收。例如在WORD或POWPOINT的任务驱动中，我们可以通过设置“我爱我家”、“校园小报刊”、“节能环保”、“读书乐”等任务从中让学生学会感恩、培养他们热爱集体、保护生态环境、热爱读书的情怀;在EXCEL与VB授课内容中，我们可以通过让学生开发小程序管理自己的生活账单，从中培养学生勤俭节约、学会自理的能力;在PHOTOSHOP中设置设计环保T恤、班徽、公益活动LOGO，培养学生的创作能力和审美能力;在讲授FLASH的引导层、遮罩层动画时，我们可以让学生通过设置飞机、军舰在钓鱼岛周边进行日常巡逻的动画，培训学生热爱祖国、保家卫国的情怀。
　　另外，我们可以通过德育专题的项目制作，如《拒绝电子垃圾，保护生态环境》宣传报刊制作，让学生通过环保卫士的角色扮演，对自己周边的电子垃圾现状调研、采访、分析、找到如何解决电子垃圾污染的处理方法及途径，形成报告。并对此次活动进行成果宣传、展示、评价、反思，从中锻炼学生自我管理能力与持之以恒的毅力培养。通过围绕德育教育为主题的任务驱动，学生经过耳闻目睹、亲自体验与实践，不仅掌握了相关的操作技能技巧，同时使学生在潜移默化中受到启迪和熏陶，从而不断提高学生的道德素质和修养，使他们逐步养成正确的世界观、人生观和价值观，促进了学生的健康发展。
　　3 培养学生与人共事的协作精神
　　良好的人际关系可协调人们在活动中的行为，促进人们的身心健康，提高人们的活动效率。任何个人作为社会系统中的一个成员，总是在一定的社会群体中生活的，不可能孤立地存在于社会之中，他必然要同其他人发生这样或那样的关系，所以作为一名学生，要想取得成功，就要学会善于与人合作，要能组织、协调各种力量。此外，具有与人协作精神会产生的一种和谐亲密的人际关系环境，也有益于学生的身心健康。但是，计算机技术却会产生对人际关系的负面影响，比如，会使学生沉迷于计算机世界中，从“书虫”变成“网虫”，或迷恋于计算机游戏而缺乏同学之间的交往，或在感到孤独时仅仅与计算机交流思想，以至于发展为严重的心理障碍。因此在计算机教学活动中，一定要注意培养学生与人共事的协作精神。比如，在教学过程中，给学生布置有一定的任务，要求在学生分组完成，然后组织交流、讨论，提高学生的协作能力。学生自由分组，或由教师根据掌握计算机的程度搭配分组，使学生在完成任务的过程中，互相学习，取长补短，共同进步。
　　4 加强爱国主义教育，增强民族自豪感
　　信息技术教学中，教师要善于挖掘教材中的德育素材，将爱国主义教育有机渗透。比如：通过介绍计算机发展史，使学生看到我国计算机发展水平与国外的差距(用的操作系统、芯片都是美国的)，从而产生危机感，激发学生爱国主义情感，从小立志为国争光。计算机是外国人发明的，我国计算机研究起步晚，但用较短时间赶上和接近了世界先进水平。从硬件来说，从五十年代开始研制电子管计算机到七十年代末的“七五七”计算机，再到我国的银河系列计算机，制造水平迅速提高;从软件来说，WPS文字处理、北大方正排版系统、杀毒防毒软件等也曾处于世界领先地位。在讲到病毒时，可以重点向学生介绍王江民等国内软件开发界的著名人物，为学生树立榜样，激励他们刻苦学习，做一个对国家有用的人。
　　同时，教师还可以利用多种应用，渗透民族团结和民族自豪感的教育。比如在字处理、幻灯片、网页制作、动画制作、图片处理等内容教学中，有意识介绍我国民族融合的史实;在录入及排版练习中精选练习文稿和图片，要求学生制作切合当地学生民族特色的羌族民俗文化为主题的作品，以及5.12地震以后援建的成就用PPT展示，并在评分标准中加入德育评分项;在实践过程中注重与民族文化相联系等。这样一来，学生不仅可以完成相关技术操作，同进在不知不觉中，融入了爱国主义教育、民族团结和弘扬民族文化，以及感恩情怀的培养等内容。
　　总之，在信息技术教学中进行德育渗透，是一项长期的、反复的、循序渐进的工作。作为一名信息技术教师，要充分发挥学科特长，深入挖掘教材的德育内涵和搜集德育素材，加强自身的修养，在课堂教学中有机地进行德育渗透，在“随风潜入夜，润物细无声”中达到德育、智育的双重目的。