我的学习经历
小时，我的一些亲戚们经常拉着我说着一些：“婉青要努力学习啊。”……诸如此类的一些话，小时的我根本没拿这些当作一回事，还是马马虎虎地学习，当时，我的学习一般，并不出色。
直到三年级的一天，妈妈带着我去亲戚家里串门，亲戚们满怀希望地看着我：“婉青学习怎么样？”“还好。”妈妈回答着，“婉青可要努力学习。”当时的我听到这句话的时候，感觉自己对不起他们的期望，从那天起，我幡然醒悟，开始努力，那时，我的学习已经进步，虽然不是最厉害的，但是还是比较好的。
到了四年级，我的学习更上一层楼之后，亲戚们越来越关心我，也许在他们眼里，我学习很棒，他们经常要自己的子女学习我，拿我做榜样，但我深知，我还不够好。我更下定了决心，要继续努力！
到了五年级，我更加努力，上课认真地听讲，有时还会发言，学到的知识一定要牢牢记住，时不时还巩固一下。就这样，我得到了我憧憬中的辉煌。但是，我知道，班上学习厉害的人海了去，如果我这时停住脚步的话，那就等于让步，我继续努力着……
六年级，也就是现在，我忽然形成了一种拖拉的习惯，作业一定要等到最后几天来做完，什么事都拖拖拉拉，没有速度，我有些着急，我努力改正这个坏习惯，虽然作业是讲究质量的，但是没有速度，那也是不行的。虽然我改正还没有结果，但是我下了决心，我相信，以我的坚定决心一定能改正！
在学习中，我成长着；在学习中，我进步着；在学习中，我更获得了我意想不到的收获。
在这新学期来临之际写下这篇文章，留下我这学习的足迹。追答
小时，我的一些亲戚们经常拉着我说着一些：“婉青要努力学习啊。”……诸如此类的一些话，小时的我根本没拿这些当作一回事，还是马马虎虎地学习，当时，我的学习一般，并不出色。
直到三年级的一天，妈妈带着我去亲戚家里串门，亲戚们满怀希望地看着我：“婉青学习怎么样？”“还好。”妈妈回答着，“婉青可要努力学习。”当时的我听到这句话的时候，感觉自己对不起他们的期望，从那天起，我幡然醒悟，开始努力，那时，我的学习已经进步，虽然不是最厉害的，但是还是比较好的。
到了四年级，我的学习更上一层楼之后，亲戚们越来越关心我，也许在他们眼里，我学习很棒，他们经常要自己的子女学习我，拿我做榜样，但我深知，我还不够好。我更下定了决心，要继续努力！
到了五年级，我更加努力，上课认真地听讲，有时还会发言，学到的知识一定要牢牢记住，时不时还巩固一下。就这样，我得到了我憧憬中的辉煌。但是，我知道，班上学习厉害的人海了去，如果我这时停住脚步的话，那就等于让步，我继续努力着……
六年级，也就是现在，我忽然形成了一种拖拉的习惯，作业一定要等到最后几天来做完，什么事都拖拖拉拉，没有速度，我有些着急，我努力改正这个坏习惯，虽然作业是讲究质量的，但是没有速度，那也是不行的。虽然我改正还没有结果，但是我下了决心，我相信，以我的坚定决心一定能改正！
在学习中，我成长着；在学习中，我进步着；在学习中，我更获得了我意想不到的收获。
在这新学期来临之际写下这篇文章，留下我这学习的足迹。追答
我的学习经历
小时，我的一些亲戚们经常拉着我说着一些：“婉青要努力学习啊。”……诸如此类的一些话，小时的我根本没拿这些当作一回事，还是马马虎虎地学习，当时，我的学习一般，并不出色。
直到三年级的一天，妈妈带着我去亲戚家里串门，亲戚们满怀希望地看着我：“婉青学习怎么样？”“还好。”妈妈回答着，“婉青可要努力学习。”当时的我听到这句话的时候，感觉自己对不起他们的期望，从那天起，我幡然醒悟，开始努力，那时，我的学习已经进步，虽然不是最厉害的，但是还是比较好的。
到了四年级，我的学习更上一层楼之后，亲戚们越来越关心我，也许在他们眼里，我学习很棒，他们经常要自己的子女学习我，拿我做榜样，但我深知，我还不够好。我更下定了决心，要继续努力！
到了五年级，我更加努力，上课认真地听讲，有时还会发言，学到的知识一定要牢牢记住，时不时还巩固一下。就这样，我得到了我憧憬中的辉煌。但是，我知道，班上学习厉害的人海了去，如果我这时停住脚步的话，那就等于让步，我继续努力着……
六年级，也就是现在，我忽然形成了一种拖拉的习惯，作业一定要等到最后几天来做完，什么事都拖拖拉拉，没有速度，我有些着急，我努力改正这个坏习惯，虽然作业是讲究质量的，但是没有速度，那也是不行的。虽然我改正还没有结果，但是我下了决心，我相信，以我的坚定决心一定能改正！
在学习中，我成长着；在学习中，我进步着；在学习中，我更获得了我意想不到的收获。
在这新学期来临之际写下这篇文章，留下我这学习的足迹。
温馨提示：内容为网友见解，仅供参考
第1个回答 2017-11-18
又是一个收获的时刻！
由于期中考试就要来临，时间十分紧迫，些许课文需要我们自学。《老王》便是一篇我们需要自学的课文，也是一篇久久不能令我忘怀的课文。由于自己的偏心，所以对于这篇课文的学习，与以往也就竞相不同了。
“铃铃铃”开始上课啦！在我家小黑板前，摆了几张椅子，上面都是我心爱的一些玩偶。可别笑，他们可都是“教育局里的高官”呢！过一会他们都要听我讲课呢！在讲课之前，我这个“老师”却躲在一旁，拿着《新华字典》，查找我不懂的词语，待会朗读时，遇到不懂的词语，那可就糗大了！
接下来，教学正式开始！先介绍了一下作者和写作背景，这是一篇回忆性散文，那时正好是文化大革命，是一个社会动乱的时代，并且作者夫妇两人被人误解，但是老王，这位黄包车夫，并没有受此干扰，仍然尊重作者夫妇两人，由此，与老王的交往便深深印刻在作者心里。
然后便是课文的剖析，先是感受文章大意，再就是分析课文语句，以及回答课后问题了。我便把自己的看法说出来，讲述给这些“领导们”听。有时他们微笑点头，好像在赞同我的观点；有时他们皱紧眉头，好像对我的观点表示歧意。
大概学习过程也就是这样了，艰辛中掺杂着快乐。但收获的还是很多。不仅体会到平等观念。人是平等的，不管境遇有何不同，甚至差别很大，但也不是歧视不他人的理由。维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王也是怀有这种精神的。也体会身为老师的艰辛。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。
这个收获的时刻令我懂得很多很多！
由于期中考试就要来临，时间十分紧迫，些许课文需要我们自学。《老王》便是一篇我们需要自学的课文，也是一篇久久不能令我忘怀的课文。由于自己的偏心，所以对于这篇课文的学习，与以往也就竞相不同了。
“铃铃铃”开始上课啦！在我家小黑板前，摆了几张椅子，上面都是我心爱的一些玩偶。可别笑，他们可都是“教育局里的高官”呢！过一会他们都要听我讲课呢！在讲课之前，我这个“老师”却躲在一旁，拿着《新华字典》，查找我不懂的词语，待会朗读时，遇到不懂的词语，那可就糗大了！
接下来，教学正式开始！先介绍了一下作者和写作背景，这是一篇回忆性散文，那时正好是文化大革命，是一个社会动乱的时代，并且作者夫妇两人被人误解，但是老王，这位黄包车夫，并没有受此干扰，仍然尊重作者夫妇两人，由此，与老王的交往便深深印刻在作者心里。
然后便是课文的剖析，先是感受文章大意，再就是分析课文语句，以及回答课后问题了。我便把自己的看法说出来，讲述给这些“领导们”听。有时他们微笑点头，好像在赞同我的观点；有时他们皱紧眉头，好像对我的观点表示歧意。
大概学习过程也就是这样了，艰辛中掺杂着快乐。但收获的还是很多。不仅体会到平等观念。人是平等的，不管境遇有何不同，甚至差别很大，但也不是歧视不他人的理由。维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王也是怀有这种精神的。也体会身为老师的艰辛。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。
这个收获的时刻令我懂得很多很多！
第2个回答 2020-01-31
修辞手法及表达作用
一、知识梳理
比喻、排比、夸张、拟人、反复、对偶、引用、对比、反问、设问等修辞及其表达作用：
1、〔
比喻〕（明谕、暗喻、借谕）
（定义）：描写事物或说明道理时,用同它有相似点的别的事物或道理来打比方.
（作用）：用比喻来对事物的特征进行描绘或渲染,可使事物生动形象、具体可感,给人以鲜明深刻的印象.用浅显常见的事物对深奥的道理加以表述,帮助人们深入理解,用比喻阐明道理,可以把道理阐述得通俗易懂,使语言形象化.
〔举例〕如：叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙.
2、〔拟人〕
（定义）：把物当作人来写,赋予物以人的动作行为或思想感情.
（作用）：使具体事物人格化,语言生动形象.
〔举例〕如：油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴.
3、〔夸张〕
（定义）：有意对客观事物言过其实,用来强调或突出事物某一方面的特征,表达某种强烈的思想感情.
（作用）：揭示事物本质,烘托气氛,加强渲染力,引起联想效果.
〔举例〕如：白发三千丈,缘愁似个长.
4、〔对偶〕
（定义）：把结构相同或相似,字数相等,意义相关联的两个短语或句子成对的排列起来.
（作用）：形式整齐、结构匀称、节奏感强,高度概括,看起来醒目,读起来顺口,听起来悦耳,便于记忆和传诵.
〔举例〕如：墙上芦苇,头重脚轻根底浅；山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空.
一、知识梳理
比喻、排比、夸张、拟人、反复、对偶、引用、对比、反问、设问等修辞及其表达作用：
1、〔
比喻〕（明谕、暗喻、借谕）
（定义）：描写事物或说明道理时,用同它有相似点的别的事物或道理来打比方.
（作用）：用比喻来对事物的特征进行描绘或渲染,可使事物生动形象、具体可感,给人以鲜明深刻的印象.用浅显常见的事物对深奥的道理加以表述,帮助人们深入理解,用比喻阐明道理,可以把道理阐述得通俗易懂,使语言形象化.
〔举例〕如：叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙.
2、〔拟人〕
（定义）：把物当作人来写,赋予物以人的动作行为或思想感情.
（作用）：使具体事物人格化,语言生动形象.
〔举例〕如：油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴.
3、〔夸张〕
（定义）：有意对客观事物言过其实,用来强调或突出事物某一方面的特征,表达某种强烈的思想感情.
（作用）：揭示事物本质,烘托气氛,加强渲染力,引起联想效果.
〔举例〕如：白发三千丈,缘愁似个长.
4、〔对偶〕
（定义）：把结构相同或相似,字数相等,意义相关联的两个短语或句子成对的排列起来.
（作用）：形式整齐、结构匀称、节奏感强,高度概括,看起来醒目,读起来顺口,听起来悦耳,便于记忆和传诵.
〔举例〕如：墙上芦苇,头重脚轻根底浅；山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空.
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