能力对于职业发展的意义

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能力对于职业发展的意义

　　能力对于职业发展的意义，现实生活中，我们的工作可能对我们来说只是生活的依靠，也许并不喜欢，如果有一天对自己的工作产生了厌恶怎么办呢？下面来分享一下对能力对于职业发展的意义

　　能力对于职业发展的意义1

　　 对于个人的职业发展有什么规划

　　 根据自己实际工作和情况去定制就好。

　　职业发展：是组织用来帮助员工获取目前及将来工作所需的技能、知识的一种方法。实际上，职业发展是组织对企业人力资源进行的知识、能力和技术的发展性培训、教育等活动。

　　职业发展就是在自己选定的领域里，在自己能力所及的范围内，成为最好的专家。所谓专家并不一定是研究开发人员或技术顾问。专家是在某一领域有深入和广泛的经验，对该领域有深刻而独到的认知的人。至于行政管理能力、员工培养能力、团队建设能力、规划和沟通能力等，是个体在职业发展过程中必须培养的能力要素，它们是实现职业发展的重要工具，但不是职业发展的目标。

　　 准则一：择世所需

　　你在设计自己的职业生涯时，一定要分析社会需求，择世所需，否则，只会自食苦果。但它又如同下棋，需要有预见性，盲目跟风，也会自食苦果。

　　 准则二：择己所爱

　　考虑自己的性格特点，珍惜自己的兴趣，择己所爱，选择自己喜欢的职业。最幸运的事情是别人付钱做你喜欢的事情。

　　 准则三：择己所长

　　尺有所短，寸有所长。说明你总有所长。选择最有利于发挥自己优势的职业，即择己所长。

　　运用比较优势原理 利用社会支援度

　　 准则四：择己所利

　　职业生涯规划，需要考虑你自己的预期收益，这种预期收益要求你实现最大化的幸福，也就是使收益最大化；它体现于收入、社会地位、职业生涯稳定感与挑战性等多方面。

　　 准则五：与时俱进(重新定位）

　　职业规划不是一成不变的，随着外部和内部环境的不断变化，要随时做出调整和修正。才能保证职业规划的指导作用。

　　 职业生涯规划对于个人的职业发展有何意义?

　　对于增强对工作环境的把握能力和对工作困难的控制能力十分重要

　　职业计划和职业管理既能使员工了解自身长处和短处，养成对环境和工作目标进行分析的习惯，又可以使员工合理计划、分配时间和精力完成任务、提高技能。这都有利于强化环境把握和困难控制能力。

　　利于个人过好职业生活，处理好职业生活和生活其他部分的关系

　　良好的职业计划和职业管理可以帮助个人从更高的角度看待工作中的各种问题和选择，将各分离的事件结合联络，服务于职业目标，使职业生活更加充实和富有成效。它更能考虑职业生活同个人追求、家庭目标等其它生活目标的平衡，避免顾此失彼，两面为难的困境。

　　 可以实现自我价值的不断提升和超越

　　工作的最初目的可能仅仅是找一份养家餬口的差事，进而追求的可能是财富、地位和名望。职业计划和职业管理对职业目标的多次提炼可以使工作目的超越财富和地位之上，追求更高层次自我价值实现的成功。

　　能力对于职业发展的意义2

　　1、创业提供就业。企业家精神是企业家通过发现和识别商业机会，建立活动组织，利用各种资源，提供产品和服务来创造价值的过程。创业有更高的风险，但也有更高的回报。

　　2.经济和社会的发展使大学生创业成为可能。信息革命和生物技术革命为现代社会带来了新的增长点和新的就业机会，也为大学生提供了新的.创业机会，大学生创业逐渐成为可能。

　　3.创业带动就业。随着高校招生规模的不断扩大，师范生的就业形势越来越严峻，师范生的就业压力越来越大。创业能力的提升无疑提供了更大的就业机会，从而带动就业。

　　能力对于职业发展的意义3

　　 什么是认知能力？

　　认知能力简单来说就是大脑处理信息和加工信息的过程和一种能力。比如记忆力、注意力、信息摄取和加工的速度；比如方向感知、逻辑推理或者信息迁移能力，这些我们叫做认知能力，也就是俗称的智商。

　　跟智商有点区别，我们把先天的叫流体智力，作为我们学习、获取信息的基础。另外一种固体智力，是通过后天的学校教育以及日常生活的经验、工作，所获取的知识体系，也是作为认知能力的一种。职业获得、教育获得主要就是看这两种，流体智力和固体智力。

　　 认知能力怎么测量？

　　记忆力好是认知能力的体现，空间感知能力好也是智力体现，比如图像处理能力和图像感知能力，或者对声音、色彩、数字的敏感度都可以作为认知的一部分。认知测试是多维度的，通常见到的智商测试也是多维度的题，这些单一指标和单一题目共同构成对某一项认知的测量。每一个维度的认知能力测不同东西，但是背后是高度相关的，所以这样一个高度相关让我们假定存在一种没有办法直接观察到，没有办法测量的，但是共同决定了我们所有这些表现出来的每个维度上能力的智力。

　　整个人群中的认知能力分布非常符合正态分布，很多自然现象中存在的数值，比如身高和认知能力就符合钟形曲线。假定认知能力均值100，绝大部分人智力分布，都在100分左右。大家理解中智商超高的天才和智商发育不足就是非常小部分的人，每个孩子智商之间的差异没有那么大，反而超高水平非常非常少。

　　在北大经常讲一句话，来到北大之后才知道人跟人之间的智力差异比人跟狗之间的智力差异都大，这个时候才能真正感受到被智商碾压的差距。

　　 族群之间有 没有差异？

　　有人说男生的理科水平或者男生数学能力比女生强，还有一些说法某些肤色人种运动水平比较高，或者东亚人更聪明人，犹太人更聪明，这些说法是真的有科学基础吗？

　　结论是不存

　　在的，对所有我们理解的族群差异，比如性别之间，种族之间所有智力差异其实都不存在，智力水平更没有任何生理基础上的差异。

　　但如果把考察放到单一维度上（刚才讲认知能力是多维度），有没有差异？在性别上还是会发生一些差异。比如性别差异体现在男生空间能力通常会比女生平均水平高一点，女生的语言能力要比男生平均高一点，但是对大家平时最注重或者讲得最多的数学能力上，其实男女之间没有任何性别差异。

　　在空间能力或者语言能力上的差异基本就是这样的分布，绝大部分重合，只是在平均值上女生要比男生稍微靠右一点，这个差距有多大？

　　95%以上智力水平分布在均值正负两个标准差，男女之间差异多大？只有0.1，用100分测量，女生0.1的标准差连1分都不到，也就是说虽然存在显著差异，这个差值非常小。从生理基础或者遗传基础上，男女在认知有一定差别，但是没有想象那么大，尤其回到在学习和教育上非常看重的数学能力上更是不存在先天差异。

　　能力差异其实并不存在生理基础的差异，为什么在教育结果上看到一些明显的性别差异呢？尤其放到高考成绩上来看，这几年有一个非常明显的趋势，女生的高考录取率越来越高，我们现在每年高考录取人数女生已经超过男生，很多媒体发文说中国大学出现阴盛阳衰的趋势。

　　香港也是同样，文凭考试当中每个男生过了四级分数对应 的女生，不管总成绩也好，还是中文、英文拿出来，通识拿出来都是女生比男生高，除了数学男生比女生多一点，是不是验证女生数学比男生弱？答案是否定的。为什么出现这样的状况？其实也有认知能力的解释基础。

　　这张表是可供跨国比较的学生学科水平和能力测试PISA的结果。这个图有三条线，红线是语言阅读，绿线是数学，蓝线是科学。首先看右边，有一部分国家的平均成绩来说数学成绩和科学成绩男生确实比女生强，但是左边也有很多蓝线和绿线，大概是一半对一半。但是阅读能力，普遍都是女生比男生强，没有任何一个男生在这个科目超越女生。

　　这个结果说明什么？回到认知能力结果上，女生语言能力确实比男生稍微强一点，我们通常以为男生理科好，女生文科好这个结果并不代表女生的理科不如男生，事实上女生的理科完全可以跟男生匹敌，只是说女生的文科更好。不管教学方式也好，最后考的测量方式也好，高考非常依赖于语言能力，所以造成现在高考结果女生成绩表现的比男生更好。

　　除了测试方式上，回到刚刚那个图，女生为什么数学比男生低？不是因为女生真的考试成绩数学差，是因为高中学科分化，尤其拿中国高考数学来看，女生更少主动参与数学方面学科的学习和选择，导致参与测试的时候男生更多，女生更少，导致录取结果男生比女生多。而且在平时的学习上问高中学生会发现，男生对数学更有自信心，女生更没有自信心，这样的心理预期差异导致学习结果的差异。

　　最终落到职业选择上，女生和男生在文科和理科差异是不是代表女生就应该学文科？这个结果不是这样。我们看就业结果上的一个性别差异，叫职业性格隔离。如果把所有职业按照职业内部女性工作者占的比例从高到底做排序，那么一个职业里面女性所占的比例越高，这个职业平均收入越低。

　　女性职业多的是哪些职业？教师、文秘、护士、前台，这些职业通常都 是女性为主，同时收入天花板也很低，收入水平很容易达到顶端。男性为主的职业，比如说工程师，程序员等，男性比例越高，平均收入水平越高。所以如果我进入到以女性为主的职业收入就会很低，进入到男性为主的职业收入就会很高，大家思考职业选择的时候应该考虑改变一下常识中的认知偏见。

　　 什么是非认知能力？

　　我们研究发现还有很多跟认知能力无关，最后对教育和职业结果非常有影响的东西，怎么办？这就是非认知能力，这个词的提出和研究结果跟诺贝尔经济学奖詹姆斯赫克曼有关。非认知能力有两个方面，一种是人际之间的社交能力，一种是个人内在的稳定的人格特质。比如自信心，创新，或者情绪稳定性。举个例子，研究发现一个人的房间整洁度跟他的收入水平非常相关。

　　非认知能力对职业发展的结果讲两个例子，有人在学校中做了一个家访实验，结果发现相对有人为干预（家访）和不干预的孩子，人为干预的孩子更不可能辍学，不会吸毒，更少犯罪，成年之后获得更稳定的工作，更高的收入，更好的婚姻。同时这个影响不止体现在自己身上，他的兄弟姐妹和家庭也都受益于这样的干预。因为家访会让孩子母亲对他们有更高的教育期待和更多积极的情感支持，提高了非认知能力。

　　我们用同样干预方式在甘肃华池县做这样的项目，相对对照组来说这些有受过早期教育干预的孩子，认知能力更好，平均身高更高，营养状况更好。

　　这样简单的结果在说，在整个社会层面上，对于教育公平和人的发展结果来说，干预非认知能力是非常有效的手段，这样一种干预是越早越好，越早投资效果越大。

　　 为什么说“能力”不提“智商”、“人格”？

　　社会学和其他学科的区别，为什么用认知能力不用智商，用非认知能力而不是人格，因为我们认为相对于人格来说，非认知能力是比较更不那么固化下来的，天生的，先天的东西，相反是可以培养的，是一种能力，这种干预和培养是投资，更有意义。