请问讲公开课应注意什么

Answer 1

一、教学准备1.情绪、态度准备实践中，我们发现一些教师的课堂教学在情感、态度上不能和学生的情感、态度达成和谐一致，原因大致有二：其一是授课教师的教学状态（情感态度）本身没有调整好；其二是学生的学习状态没有引导好，调动好。这样会使一节课显得枯板、乏味，缺乏生气，也就不能取得最佳效果。拿授课者来说，老师也是人，有七情六欲，喜乐哀乐，重要的是在上课前要充分地调整好，使自己的情感、情绪态度及时地转换到一种主动、积极的教学状态。我认为这一点很有必要。无论是年轻教师、还是老教师，都有这种情形。老教师或因身体状况、精神状况不佳，往往会产生消极的情感态度。年轻的教师则因为经验不足，情绪紧张，常常会影响一节课的效果。至于学生学习状态的调动，要注意到以下情形：一是第四节课和下午第一节课，由于倦怠，学生学习状态不是最好，二是在有陌生人在场的情形下，学生的学习状态需要调整，尤其是公开课，必须是学生情绪放松，教师也应消除紧张心理，使课堂进入一种轻松愉悦的最佳状态。三是在运动和游戏之后，学生的注意力还处在另一种状态，教师要及时疏导调动。2.学生准备如果是自己所带班级学生情况好一些，如果是另外的学生就有必要做好学生准备。通常要做两方面工作：其一是情感交流。其要点是要做到平等，就是要放下做老师的架子，以“平等参与者”身份和学生进行交流；二是要真诚。我觉得在这一点上，我们在学生面前缺少真诚，总以为学生就是小孩子，说话不能随便，或者稍微涉及一些成人话题，觉得不适宜。有的甚至不敢拿自己的人生经历和学生说，也不敢在课堂上跟学生开个玩笑，幽默一下，不能很好地和学生进行情感交流，使课堂教学缺乏人性。要知道，我们所要给予学生的一是知识经验，二是情感、品格和人生道理，两者同等重要。其二是课堂学习准备。从一节课到下一节课要有个铺垫和衔接，要准备。另外从一种场合到别一种场合，要铺垫。面对完全陌生的同学，最好让生对你的人物品貌以及教学风格有所了解，学生才好接纳你，而不是应付你，附和你。还有面对全新的学习内容，你怎样让学生很好地走进呢？要铺垫。3.为你的教学设计画个“草图”有了上述准备还不行，你的教学设计是怎样的？预设是怎样的？有哪些环节必须注意到，上课前要预先在头脑里画个“草图”，这样才能按自己的设计实施好。二、导入新课有经验的教师把导入新课当作课堂教学的重要一环，把心情思用在怎样把学习者在短时间内导引到追求新知的最佳境地。这种情形的落脚点在一个“巧”字上。还有一种情形，那是一位很有名的语文的教学实录，当时他给讲课时已经七十八岁了。他一上讲台稍定了定神，然后提出一个问题：“同学们，你们猜一猜我有多大年龄？”于是同学们争相发言，有的说六十岁，有的说七十岁，然后他开始讲了自己的年龄，说了一下自己的经历，然后点出正题，说，今天我们来一起学习朱自清先生的《背影》（如果我没记错的话）。名师之“名”，名在率真，名在质朴，名在简洁。这种情形落脚点在一个“真”字。随着多媒体的推广与普及，我们的导入新课也进入了一个更广阔的新天地。想来也不外乎两种情形：一是形象，二是声音。形象就是影视图片动画真观演示，声音就是语声和乐曲。但无论是形象还是声音，都是唤醒情感，激发人们进一步探究新事物的兴趣。在这方面，有必要在以下几点上注意：1.用能够普遍唤起美感的形象、声音一些好的风景画、音乐是能引起人们身心愉悦的东西，具有普遍性。一首能引发人们情感经历、人生体验的歌曲，是有助于启发人的心智和想像力，有助课堂教学和学习的。当我们化繁为简时，不妨以一首优美、清新、典雅的乐曲作为背景，作为我们学习的情感基调。2.所选导入方式要适合恰如其分的导入，往往能够引人入胜，进入佳境。一般说，凡是有启迪激发学生思考和想像唤起情感的东西都可以作为我们的导入方式。如声情并茂地读一段文字或诗歌，绘声绘色地讲述一件事或一段经历，用我们自己的优势条件使一节课很快进入佳境，是师者职责之分，也是自身禀赋学养体现，也就是平时我们所说的“言传身教”。当然重要的是不节外生枝，不做作，不卖弄，做到“合适”。用看过的一部动画片里的一个词就是：刚刚好。合适也可以说是刚刚好。3.导入方式要自然我们看到有些老师上课时，总是任性自然，随兴所至那么一下。瞬间感受好象觉得过于草率，反过来一想，又觉得这样更好，和整节课浑然一体，显得那么妥贴自然，这就是教学功力的体现，也是教学智慧的体现。但要避免的是自然不能够放纵，信马由缰，“一旦打开了话匣子，就肆意汪洋，一发而不可收”。教学是机智，抓住机会就施以巧智；教学是有目的的行为，所以要有的放矢。三、出示目标教学实践中，我们看到大多数教师总是刻意把“出示目标”当作一节教学必不可少的一环。这有好的一面，也有负面的一面。有的课型重点提示一下所应掌握的要点很有必要，负面的一面是有时会出现肢解教学，目的和效果不相符的现象，同时也不符合教育教学规律。事实上，教师强调了目标，但课堂上学生记住的是细节。再说，有目的的教学活动是让学生自己在学习过程中明了和清楚本节课学习到哪些知识。如果必要，可不可以这样理解这一环节：1.学前明了课前出示，也就是学习前明白这节课要掌握哪些知识。我们把它叫做学前明了。2.学中领会课中出示，目的是使学生领会这节课应该掌握哪些内容。3.学后感悟一节课完了，让学生知道自己领悟到哪些知识道理。所以出示目标环节不能千篇一律，要课前都课前，这样就会使你的教学陷入“熟套”，形式化，程式化，不能给学生以新鲜的刺激感受，收不到意想效果。四、自主学习观察平时的教学，我们发现学生大量的时间被各科教学和作业占用，很难在一天结束时，对明天的主要课程温习一遍。观课时也有这样的体会，每节课每个环节，环环相扣，一阵一阵往前赶，所谓“紧凑”。设有自主学习一环，往往是学生刚进去一点，老师就转入了下一个环节。堂而皇之的理由，就是课堂教学的特性使然。所谓特性，用两个词来形容就是“紧张”，“热闹”。我觉得我们的努力方向就是要使课堂教学变得从容些，生动活泼些，多给学生以自主学习时间，多给学生独立思考时间，多给学生大胆尝试机会。那么，怎么衡量成功的自主学习呢？其一要看学生能不能通过学习独自提出问题，并初步思考解决问题的方法途径；其二看学生能不能形成提出问题—分析问题—解决问题的习惯和能力。这也是新课程提倡的“三维目标”的具体体现。五、合作探究一个人解决不了的问题才需要合作学习，才需要找同伴，找能力和水平比自己好的，或者找老师，师生共同学习。其实，我们可以试着设计好多不同的合作学习方案，同伴合作，小组合作，师生合作等。要注意的一是在合作习中教师必须是启发引导者，象一个引路人，指引学生由低一级不断向高一级攀登。二是要培养学生求真务实善于合作持之以恒的科学精神和情感态度。学生个体是千差万别的，但如果能常常给他们一个新的起点，不断获得进步，那么他们的学习也会变得快乐起来。六、给你的课堂留一条漂亮的尾巴成功的课堂往往是这样：1.一下课，学生就会围上来，急于和你交流学习感受；2.进一步向你提出意想不到的问题；3.会在你的课堂基础上进一步的探究与之相关的问题。用一句诗来形容学习过程也大致合适—曲径通幽处。每节课给学生留下回味思考的余地，想像的空间，这是我们应该做到的，也能够做到的。