心理学上怎么定义，先天与后天，基因与环境的

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“先天遗传与后天环境哪个重要”始终是大家所热议的话题。从心理上解释的书并不多，但可以从生理和科学的角度给你解释下，是一个有关儿童教育的话题，具体如下：

儿童教育话题：从先天遗传vs后天环境说起

遗传病患者存在染色体异常或基因缺陷，不在本文的讨论范围之内。那么，正常人之间在遗传上是否有差异以及存在什么差异呢？

每个人的遗传信息都被储存在23对染色体上，其中有22对染色体称为“常染色体”，每个人都有，还有一对“性染色体”，男女各不相同，男的是XY，女的是XX。染色体是由DNA与蛋白质构成的，但只有DNA才拥有遗传密码。从群体基因组而言，每个人的DNA都含有30亿个核苷酸碱基对，人与人之间的遗传差异主要表现在某些核苷酸的类型不同，称为“单核苷酸多态性”（SNP）。不过，一般来说，SNP为随机发生，多分布在非编码区域而不是编码区域，当然也有一些位于编码区，但通常不改变蛋白质或酶的氨基酸顺序，也就是说它们对人的基因功能影响不大。

为什么每个人的基因组基本相同，但人与人之间的差别如此之大呢？现代科学对此还不能予以圆满解释。对同卵双生孪生子的研究表明，他们的基因完全相同，但基因的甲基化程度因年龄而异，在儿童、青年时期差别很小，但到中老年时期差距逐渐拉大。那么，会不会是因为基因甲基化的不同导致人与人之间性格、智力、行为的巨大差异呢？由于这些复杂性状的遗传基础非常复杂，现在还没有足够的证据如此这般地解释。不过，对于某些疾病发生原因的调查表明，某些患者的一些抗病基因的确已被关闭，而致病基因却被打开，有关的控制因素包括细菌感染、病毒入侵、化学物质修饰等。因此，即使是孪生子，可能一个患老年痴呆症，另一个却健康如常。

科学研究还证明，虽然每个人的基因总数是基本固定的，但每个基因能不能发挥功能就不一定了。遗传研究证实，基因表不表达不仅受既定的生长发育程序控制，而且也受不断变动的内外环境的影响，称为“信号转导”和“表达诱导”。虽然现在还没有找到真正的“聪明基因”、“健康基因”，但如果把上述概念用到人身上，似乎可以解释一些常见的现象。例如，为什么生活在狼群中的孩子只有“狼性”而无“人性”？他们可能只有主管吃、喝、繁殖等生物本能的基因开放，而作为人的高级功能相关基因因未及时学习、训练、模仿而被关闭了！据此可以类推，一个人音乐听多了，他的一些与听觉有关的基因就会做出响应，使他对听觉艺术的感觉（乐感）就比普通人强。同样，一个人从小学画画，他的一些与视觉有关的基因就会开放，因此他对视觉艺术的感受（审美能力）也会相对较强。因此，一个人的聪明才智（尤其是才艺特长）是与他后天所处的人文环境和所受到的长期教育分不开的！

古人说：“近朱者赤，近墨者黑”，难怪孟母3次搬家，原来都是为了让孩子学好啊！每个父母都应该从小培养孩子的特长，开发他们的智力！我赞成“胎教”和“零岁”早期教育方案，因为教育才是让人成才的关键，而且越早开始教育越好！

如果你把题目说的更明确些我想我会更准确的回答你，呵呵，欢迎继续提问~