怎样当好一个学校的校长

Answer 1

明确目标，落实步骤。

Answer 2

学校校长的主要职责

1.学校校长的工作职责
校长工作责任制内容是由学校工作内容决定的，不能让有工作而无责任的现象存在。国外许多国家对校长工作的责任都有明确的规定。
国内外对学校校长的职责规定不一，但都共同认为：校长如同船长，船要在海上运行，需保持航线，以顺利到达目标的彼岸。我国校长的工作职责分为两种类型，一是管理职责类型，二是具体职责类型。
2.学校校长的管理职责
校长“在学校处于中心地位”，对广大师生员工，对学校的生存、改善和发展，负有决定性的管理责任。
（1）发现问题，确定目标
发现问题不容易，发现关键性问题更不容易，把问题变为目标更是难上加难，这就决定了校长责任的重大与艰巨。也正因为这样，人们把发现问题、确定目标作为校长的最基本职责。
（2）制订方案，全面计划
校长不仅要决定干什么，而且要决定谁干，何时干，怎样干等一系列问题。这就是制订实施目标的方案和计划，以使学校全体成员的思想具体化，使学校工作有一条明确的主线，并按规定的时序及层次正常进行。这一切皆取决于校长对学校现有的人、财、物、信息、空间等资源条件以及学校过去的历史作为、目前的境况和未来前景的了解与把握。如果作为一校之长，不能全面计划学校工作或不能预见自己工作计划的后果，那么学校就不可能发展。所以，制订方案，全面计划也是校长的基本职责。
（3）健全组织，优化组合
健全组织的有形任务是：实现预期目标所需实施的工作，确定或重新组合实施工作的人员，确定或重新组合必要的物质设备，确定或调整职责、权限，形成优化结构。健全组织的无形任务是：确保共同目标，调动全员的工作主动性和积极性，形成良好的信息沟通网络，形成和谐的人际关系，达到有效配合与通力协作。所以，健全组织，优化组合，成为校长的又一基本职责。
（4）指挥指导，组织实施
指挥在于下级对校长负责，指导在于校长激励下属。指导的一般内容有：解释目标，阐明形势，沟通情报，排难解忧等。组织实施，一要计划，二要宣传动员，三要责任落实，四要物质保障，五要检查督促，六要分权，七要进行信息反馈。
（5）评价结果，寻求递进
只有校长重视学校工作经常性的评价，才能找到偏差，提出解决办法，以随时控制学校组织行为向预定方向发展，从而确保学校工作的质量和效率。
3.学校校长的具体职责
（1）贯彻执行党的教育方针，执行上级党委、教育行政部门的决定，主持全校行政工作，确定全校性工作措施，主持校务会议。
（2）根据党的教育方针和学校教育目标的要求，从学校的实际出发，制订学校的远景、中景和近景规划（计划），并组织实施、检查和总结规划（计划）完成的情况。
（3）领导和管理学校的教学工作，合理地组织安排教学人员，保证教学计划和教学大纲要求的实现。经常深入教学工作，提出教改和教研的意见，推进学校教育教学改革的实践活动。
（4）领导和组织学校的思想政治教育工作，搞好精神文明建设，认真贯彻执行《中学生日常行为规范》、《小学生日常行为规范》，调查研究青少年学生的思想状况及其特点，进行生动活泼的有效的共产主义教育、爱国主义教育、集体主义教育、社会主义民主和遵纪守法教育、劳动教育、道德教育和良好心理品质的培养。配备素质较高的教师当班主任。充分发挥政治课教师、班主任、共青团和少先队、学生会、民主党派的作用，密切学校与家长、社会的联系，加强对学生的校内外的思想教育工作。
（5）领导体育卫生工作，贯彻执行《学校体育卫生工作暂行规定》。领导好体育课、课外体育活动和学校运动队的训练工作。
（6）积极创造条件，组织学生参加生产劳动、公益劳动和服务性劳动，创造开展劳动和劳动技术教育的新经验。
（7）提高教师队伍的政治素质、文化素质、道德素质和身体素质，形成一支以骨干教师为中心的教师队伍。
（8）贯彻勤俭办学、勤工俭学的方针，组织和指导有关人员办好校办企业，增加学校收入，改善办学条件，搞好师生的集体福利，管好校舍、设备和经费。
（9）负责健全学校的行政指挥系统，建立健全各项规章制度，保证学校正常的工作秩序。
（10）培养良好的校风，美化、绿化、净化学校环境，为师生员工创造一个美好的学习和工作条件。
（11）保障教代会和工会行使其职权，在决定同广大教职工切身利益有关的重大问题时，应征求学校工会负责人的意见。

学校校长工作的特点和类型

校长的地位和作用，决定了他的工作特点：
1.校长的职责中，不是属于行政管理的，或是教育、教学的，都会以传授、灌输、潜移默化、渗透、诱导的形式，影响和教育学生。
2.校长在履行职责的过程中，一切言论行动，以及所使用的方式方法，都可以影响师生；既要“言教”，又要“身教”，所以校长要十分注意个人的修养，并不断扩大和提高知识水平。
3.学校与社会、家庭紧密相连，校长在履行职责过程中，还应十分注意整个社会经济的、政治的、教育的等社会生活各个方面的一切改革，包括学校所处的地理位置、社会环境、校内外以及学生家庭的人事构成，以便充分运用和发挥社会和家庭的教育因素，防止和克服不利因素。
校长履行职责时，大体有如下几种类型：
1.管理型
其特点是：①善于制定各种规章制度，并能切实贯彻执行；每日巡视学校，定期检查学校的各项工作；②积极了解学校过去的、现在的一切情况，广泛接触师生，经常参加师生的各种活动；③热心社会工作，积极开展校外教育；④经常传播校内外好人好事，发挥其教育作用。
2.诱导型
其特点是：①开会、讲话有思想性、教育性、启发性和趣味性；②通过作计划、写总结以及分析典型事例，提高师生员工的认识水平，以及按照客观规律办事的自觉性；③积极听课，善于评论教学质量以及组织教育教学的经验交流；④敢于对教职工进行表扬与批评，有的放矢，实事求是，激发大家工作热情，团结进步，收到事半功倍之效；⑤注意知识的积累，看书读报，并能随时向师生提供最新信息。
3.开发型
其特点是：①工作分轻重缓急，有条理，有始终，有成果；②努力改善教育、教学条件，增加设备，提高设备的利用率；③热心使用、试验教学的新方法、新经验、新设备以及新的设想，着眼未来；④开展学生课外活动，教育师生发扬革命传统，指导师生更新观念，动员师生移风易俗。
4.守业型
其特点是：①重视学校传统优势的延续和良好校风的培养；②采取有效措施，确保和提高升学率；③重视家长的工作，发挥校友助校的作用；④注重个人的模范表率作用，有科学、严谨的学习和工作态度。
5.专家型
校长是“知名人士”，享有社会威望；在其领导下的学校中，不乏“名师”、“高徒”。这样的校长，只要善于用人，重视政治思想教育工作，学校的发展，教学质量的提高，就有了保证。

学校校长工作的特点和类型

校长的地位和作用，决定了他的工作特点：
1.校长的职责中，不是属于行政管理的，或是教育、教学的，都会以传授、灌输、潜移默化、渗透、诱导的形式，影响和教育学生。
2.校长在履行职责的过程中，一切言论行动，以及所使用的方式方法，都可以影响师生；既要“言教”，又要“身教”，所以校长要十分注意个人的修养，并不断扩大和提高知识水平。
3.学校与社会、家庭紧密相连，校长在履行职责过程中，还应十分注意整个社会经济的、政治的、教育的等社会生活各个方面的一切改革，包括学校所处的地理位置、社会环境、校内外以及学生家庭的人事构成，以便充分运用和发挥社会和家庭的教育因素，防止和克服不利因素。
校长履行职责时，大体有如下几种类型：
1.管理型
其特点是：①善于制定各种规章制度，并能切实贯彻执行；每日巡视学校，定期检查学校的各项工作；②积极了解学校过去的、现在的一切情况，广泛接触师生，经常参加师生的各种活动；③热心社会工作，积极开展校外教育；④经常传播校内外好人好事，发挥其教育作用。
2.诱导型
其特点是：①开会、讲话有思想性、教育性、启发性和趣味性；②通过作计划、写总结以及分析典型事例，提高师生员工的认识水平，以及按照客观规律办事的自觉性；③积极听课，善于评论教学质量以及组织教育教学的经验交流；④敢于对教职工进行表扬与批评，有的放矢，实事求是，激发大家工作热情，团结进步，收到事半功倍之效；⑤注意知识的积累，看书读报，并能随时向师生提供最新信息。
3.开发型
其特点是：①工作分轻重缓急，有条理，有始终，有成果；②努力改善教育、教学条件，增加设备，提高设备的利用率；③热心使用、试验教学的新方法、新经验、新设备以及新的设想，着眼未来；④开展学生课外活动，教育师生发扬革命传统，指导师生更新观念，动员师生移风易俗。
4.守业型
其特点是：①重视学校传统优势的延续和良好校风的培养；②采取有效措施，确保和提高升学率；③重视家长的工作，发挥校友助校的作用；④注重个人的模范表率作用，有科学、严谨的学习和工作态度。
5.专家型
校长是“知名人士”，享有社会威望；在其领导下的学校中，不乏“名师”、“高徒”。这样的校长，只要善于用人，重视政治思想教育工作，学校的发展，教学质量的提高，就有了保证。

学校校长的管理原则

1.目标导向原则
目标导向是指领导管理行为从行动努力到取得成就的过程。有了正确的目标，不见得就一定有实现目标的行动，有了实现目标的行动，也不见得就一定能取得目标成就。要取得目标成就，还必须选择达到目标的途径和步骤。否则，再好的目标也只能可望而不可及。目标实现过程是一个动态过程。合理地控制实现目标的过程，就是目标导向原则。如何运用这一原则呢？首先，要划分准备阶段、实施阶段和实现阶段。为了更好地准备和实施，必须在其中加进必要的检查和修正。其次，要选择好战略重点。注意的重心应放在那些最重要、最有决定意义的问题上，抓住这些重点，就抓住了实现目标的关键。当然也要处理好重点与非重点的辩证关系。从动力角度来讲，战略重点是进一步调动教职员工为实现目标而表现出来的积极性。目标导向原则实质就是对人的管理。因此，要正确地认识人、对待人、激励人、调动人、安排人和使用人。总之，只有人人明确并认可各自的职责、工作意义和相互关系，才能积极主动地为实现目标而创造性地工作。从工作角度讲，战略重点是教育教学。只有教书育人、管理育人、服务育人，才能最终实现教育目标。划分阶段和选择重点，一定要十分慎重，以免抓错重点或超越阶段。第三，因势利导，控制目标实施的全过程。要有预定的指标体系或标准，以便将实施情况与之对照检查，若发现问题，则立即进行追踪决策，以维护当初拟定的目标，但若发现原定目标本身有问题，就应及时对原定目标做出必要的修正，以免带来更大的损失。
（1）可行性。
可行性不是降低目标水平，而是强调制订发展规划时，必须以客观实际为依据，立足于校情。如果片面追求高指标、高速度，忽视对校情校力的正确估计，必将使目标失去导向作用。
（2）整合性。
正确的目标应具有整合性。学校的高层目标必须是代表学校整体利益和发展方向的目标，而不能成为某几个人树碑立传的目标。中层以下的各部门目标，必须围绕实施高层目标中的各个分任务，低层目标必须是实现各个部门目标的具体目标。低层目标中的个人目标，必须是完成低层目标和总体目标的因素。
（3）相对平衡性。
首先，要注意学校与国家、社会需要之间的相对平衡，其中包括学生的数量、质量与社会需求的一致。其次，要注意学校整体目标与各部门目标之间的平衡。第三，要注意长期目标与短期目标的平衡。另外，还要注意有形效益与无形效益的平衡，即可定量的效益（如后勤工作的效益等）和不可定量的效益（如学生的健康成长等）之间的平衡。
（4）双边审核性。
目标确定应遵循群众性审核与学校领导集体审核相结合的原则，广泛征求师生员工的意见，不仅为了集中集体的智慧，而且还能达到对决策的目标充分理解，有利于目标的实施。学校领导的集体审核，也是为了学校领导层的集体负责。
（5）能级相称性。
目标导向原则必须将人按能量分级，使有相应才能的人得以处于相应能级的岗位上，以发挥个人应有的整体效能，这就是能级相称性。贯彻能级相称原则，首先应使不同能级表现为不同的职责、权力和利益。职责权利与能级相称，才能使每一位教职员工在其位，尽其责，取其酬，获其荣，惩其误。责任是核心，必须明确地逐级分解任务，划清职责，责任到人，才能各尽其责。权力是枢纽，必须按照不同层次和个人的责任，授予一定的权力。利益是媒介，必须依据工作实绩，给予应有的利益和荣誉。其次，能级必须动态对应。人的能量是不断变化的，岗位也应有变化。必须让每位教职员工在目标管理活动中能有施展、锻炼并检验其才能的机会、从而使之各得其位。当然，必要时，也可以有能力、岗位不完全对称的安排。例如从整体优化考虑让能力很强的骨干去抓薄弱部门或环节，则更能发挥他的能量。
（6）动力性。
只有有了动力，目标导向才能继续引导下去。实践证明，施加引起好的动机的动力，便产生好的行动的动机，就能取得好的行为效果。这说明激励的关键在于动力。激励的动力有：
①物质动力。物质条件不仅是人们维持生存的基本前提，而且也是人们在各方面获得发展的必要基础。在目标导向中，物质消耗必须得到补充，否则就没法投入实现目标的活动。所以，实现目标与物质利益相结合是十分必要的。当然，也要重视“刺激量”的问题。刺激量不足或过大都不见得有效。物质动力不是不变的，也不是万能的，如果滥用物质动力则会产生副作用，尤其是脱离工作实绩的物质奖励则更是奖而不励。
②精神动力。管理是人的活动，人有精神就有精神动力。精神动力包括信仰（革命理想、爱国主义、教师观等）和精神鼓励（奖状、先进称号）等。日常的思想工作运用精神动力也要注意刺激量。如果树立一个或极少数几个先进个人或集体，则刺激量较大；如果都是先进工作者，则刺激量小。精神刺激量较大的，一般能起到推动作用，精神刺激量过小的，一般无推动作用，大家都彼此彼此，就失去激励作用了。如果精神刺激量等于零，那就更无激励可言了。
③信息动力。知识就是力量，信息不仅可以丰富和扩大人们的知识，增强人们的力量，而且它能构成一种催人奋进的动力。孤陋寡闻，就会故步自封，不求进取，甚至无目标可言。如果掌握了更多的信息，就可以使人找到努力的方向，获得新的力量。只有为教职员工提供更多的信息，才能发挥人的巨大潜力。
2.结构优化原则
领导班子的构成要从整体效能出发。学校领导班子就是一个系统。其系统内部结构对整体性效能具有决定性作用。结构合理的领导集体，就可以产生一种额外的“系统效应”。这种效应，能够大大增强集体的效能，形成一种新的力量，其功能可以大于各要素功能的机构总和。相反，不合理的凑合则会产生内耗，其功能小于各要素的机械总和，甚至等于零或负数。从管理心理学的观点看，群众的内聚力对于群众任务的完成起着重要的作用。群体的构成合理，成员之间相互配合，关系协调、融洽，就能形成一种内聚力。在这种内聚力的推动下，其成员会产生一种集体责任感和使命感，从而使积极性得以充分发挥。

Answer 3

■荥阳市教育体育局局长王景战：
　　有人说，作为职业学校校长，教育教学要像教授，经营管理要像经理，管理学校要像县长。他不仅仅是“百事通”，更应是“百事精”。我认为，创新型职校校长不仅是决策者、组织者、管理者，而且是实践者、经营者、开创者。
　　创新型职校校长应具有四方面的特征：一是勇于创新。由于计划经济体制的影响，很多职校校长实际上在自觉或不自觉地充当着学校管理者而不是领导者的角色。校长为求稳妥，尽量回避可能的风险，同时也丧失了办学的自主权和决策权，哪里还谈得上什么创新？做职校校长就应该有一点“冒险”精神，做到“不唯书，不唯上，只唯实”
　　。二是善于创新。善于创新的标志是：具有捕捉机遇的敏感性和胆识；经验丰富，变革速度快；能在动态环境下发挥主体创新精神，构建新的平衡关系。三是勤于创新。职校校长应时刻关注职业教育内部和外部环境的变化，根据市场需求不断进行调整。如果职校校长只满足于一时的创新改革，也只能维持一时。四是乐于创新。乐于创新体现了创新型职校校长的精神境界和人生追求。有的职校校长曾幽默的自称是“铜头铁嘴，橡皮肚子，飞毛腿”。“铜头”就是不怕碰钉子，见机会就上；“铁嘴”就是不怕磨嘴皮子，好事多磨；“橡皮肚子”是能受气，咽得下各种委屈；“飞毛腿”就是不怕跑腿，勤于奔波。
　　■河南轻工业学校校长樊安新：
　　具有创新精神的校长要有果断的决策力，敢于第一个吃螃蟹。
　　2004年上半年，社会对技能型人才的需求大幅度增加，扩招是对学校迫在眉睫的要求，但学校没有足够的扩招空间。当时我们执行的是“5+1”教学模式，2005届学生再有一个学期才可以离校顶岗实习。
　　经过论证，我决定将教学计划提前，以时间换空间，利用暑假给毕业生补课，并将毕业环节调整到学生顶岗实习期间，派出教师到学生实习地指导。中专学校利用暑假补课，这种做法没有先例，有的教师担心会引起学生和家长的意见，也有的担心会受到上级主管部门的批评。但我坚信，只要保质保量完成教学计划，就不会有问题。学生早半年走上工作岗位，满足了当时社会对技能型人才的急需，又腾出了扩招空间，这是一个非常时期的最佳选择。实践证明，学校的做法受到学生的欢迎，取得了双赢的效果。
　　改革的阻力很大程度上来自原有的固定模式，只有打破旧模式、创立新机制，才能获得飞跃性发展。2005年4月，郑州宇通公司来学校招聘电焊工。当时，机电专业的学生还在按常规教学计划上课。为了满足企业用人要求，学校决定选拔一部分学生脱离正常教学体系，进行为期一个月的电焊工强化培训。按照常规要求，这样做显然是不行的，但当常规与就业导向的大目标冲突时，就要敢于打破常规，建立新的教学模式。这样的教学创新，得到了用人单位的高度评价，我也受到很大启发。经过认真论证，从2006年新学年开始，学校在部分专业试行新的课程体系，将专业基础课和专业课、理论与技能教学整合形成专业模块后前移，适应学生顶岗实习和用人单位的要求；将基础课程后移，增加专业能力拓展课程，满足学生学习、实习和就业的需要。
　　■偃师市第一职业中专学校校长周志安：
　　培养创新型校长首先要从政策上给予支持，要给校长更多的自主权，使校长能够把人、财、物有效地组合起来，发挥各方面的最大效益；要给改革创新一个相对宽松的环境，允许校长犯错误，不能因为改革中出了点问题而否定改革本身；要做好舆论支持，创新不是出风头，而是一种探索，教育主管部门和社会各界要予以理解和支持。
　　要给创新型校长搭建展示才华的舞台，鼓励校长成名成家。知名度也是生产力，名校长也是无形资产，可以产生凝聚力和感召力。教育主管部门要给校长创造学习提高的机会，鼓励他们进修学习，使他们不断汲取最新知识，要创造使校长脱颖而出的机会。比如，河南省职教专家的评定给校长们提供了一个展示才华的舞台，通过评选，大家交流经验，看到不足，找到前进方向，还为校长们迈向更高层次提供了一个平台。校长不仅是一种职务和职业，更是一份事业，要激活校长创新的原动力，使之具有强烈的责任感和使命感，带领全校师生通过改革创新，做到与时俱进。
　　案例：陈锡畴的五次跨越
　　陈锡畴是郑州旅游职业学院院长，作为全国百名杰出职业院校的校长和享受国务院特殊津贴的专家，20多年的校长经历，使他深知创新精神对一个校长来说是多么重要。郑州旅游职业学院的前身是一所生源较差的普通中学，20世纪80年代中期，学校开始在高中部试办职高班，从饭店专业寻找突破口，发展旅游职业教育，实现了办学史上的第一次跨越。
　　职业教育离不开实践。于是，他们北上北京西城外事职业高中学习，南下广州旅游职业中学取经，与实习单位进行无数次的交流和沟通，终于在广州、深圳、北京、上海等地建立了稳固的实习基地。从全日制教学模式到走出校门开展实践教学，实现了办学史上的第二次跨越。随后，从调整专业结构到扩大招生规模，从学校单一办学模式到创新办学体制，从立足中职到中高职并存实现教学资源互补，陈锡畴带领学校实现了五次跨越。用他自己的话说：“没有创新精神，一个坎也跨不过。”