三年级作文那只松鼠原文及翻译

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【 #三年级# 导语】《那只松鼠》采用倒叙的方式，叙述了“我”与一只松鼠的故事。我为了满足女儿的愿望，在一次偶然中逮到一只惹人喜爱的松鼠。可是，当我发现被逮的松鼠变得绝望、抗拒、恐惧时，我改变了初衷，放掉了那只松鼠，而且还时常惦念它。叙述中，通过对人物心理活动的细致描写，流露出“我”和女儿对小动物的怜爱之情，善良之举。以下是 整理的小学三年级语文《那只松鼠》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学三年级语文《那只松鼠》原文

　　那只松鼠可怜巴巴地躺在我的网袋里，一动也不动，完全失去了几分钟前那股拼命逃窜的灵活劲儿。

　　我心里异常高兴。在家时，女儿常常吵着要养一只小松鼠，可惜在城市的高楼大厦中，很难找到松鼠的一丝踪迹。没想到这次在山林路边等车，我却意外地逮到了一只。

　　我先是看到路对面树干上有个灰褐色、毛茸茸的圆球在跳动，于是便蹑手蹑脚地过去。可是没等我接近，那个圆球就“嗖”地一下蹿上了树梢。哦，原来是一只活泼伶俐的小松鼠。我忽然又发现周围的一棵棵树上，几乎都有松鼠在跳动觅食。我兴奋无比，东奔西跑地去抓。那些小精灵呢，似乎是在故意逗我玩，“嗖嗖嗖”地直朝树梢蹿，然后又从这棵树梢跳到那棵树梢。当我累得直喘粗气，瘫坐在地上时，那些小精灵又神不知鬼不觉地出现在我面前的几棵树干上。待我再去抓时，它们又灵巧地逃之夭夭……后来，我用随身携带的网袋，总算网住了一只。

　　看着这只一动不动地躺在网袋里的“小俘虏”，我很开心，想伸手去摸摸它。突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求……

　　我的手触电般地缩回原处。我望着它，尽力体验着它的心情；它也直盯盯地望着我，猜不透在动什么样的脑筋……

　　最后，我咬咬牙，把它放了。我看着它蹿上树梢，又从这棵树梢跳到了那棵树梢，渐渐隐没在密林深处……

　　我说不出为什么要这样做，但我觉得非这样做不可。我决定回家后不对女儿说这件事。

　　我始终忘不了那只松鼠。在一次晚餐时，得意忘形的我还是讲了那只松鼠的故事。当我发现自己说漏了嘴，不安地看着女儿时，女儿竟一点也没有责怪我的意思，依旧稚气未脱地沉浸在我的故事里，并且饱含深情地问我：“爸爸，后来它回家了吗？它回到妈妈身边了吗？”

　　我心里的一块石头落地了。看来，女儿和我一样也惦记着它——那只松鼠！　

【篇二】小学三年级语文《那只松鼠》教案

　　教学目标：

　　1、通过阅读理解，感受之中“我”和女儿对小松鼠的怜爱和他们善良的性格。

　　2、初步认识课文倒叙的叙述方式，感受课文语言的生动、准确。

　　教学重点、难点

　　理解课文内容，体会文中流露的对小动物的怜爱之情，有感情地读文。

　　教学方法：讲授法、读书指导。

　　学习方式：自主——合作——探究。

　　教具准备：图片

　　课题：6、那只松鼠

　　教学流程：

　　一、导入：

　　师：（出示松鼠图片）今天我们学习的课文与松鼠有关，同学们看一看《那只松鼠》会写些什么呢？今天我们一齐学习这篇课文。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自读课文，扫清字词障碍。

　　2、用自己喜欢的方式读课文，思考：“我”捉了那只松鼠，但又把它放了的原因。

　　3、指生读文

　　三、直奔重点、学习课文

　　1、生读第四～七自然段，思考这部分记叙的顺序：发现松鼠——捉松鼠——放松鼠

　　2、按这样的顺序，生有感情地朗读课文

　　3、师指导朗读，感受松鼠的惹人喜爱和“我”对松鼠的喜爱之情。

　　4、第六七自然段中的省略号，引发学生想像：假如你自己就是这只被俘虏的松鼠，那目光里饱含的是什么，脑子里会想些什么？

　　5、课文哪里还告诉我们“我”放走了松鼠呢？指生读一读

　　四、情感深化

　　1、生读课文后三个自然段，思考：“我”为什么要“发誓回家后只字不提那只松鼠”？

　　2、“我”为什么“心里的一块石头落了地”？

　　3、如果你是文中的小女孩，听了“爸爸”放松鼠你会想些什么，又会说些什么呢？

　　五、总结

　　通过学习本课，你明白了什么？

【篇三】小学三年级语文《那只松鼠》教学反思

　　抓重点词句揣摩人物情感变化，体会父女俩热爱大自然，关爱动物的美好心灵。

　　这堂课主要是学习4——9自然段，第一个目标我感觉完成得还可以，在体会父女俩热爱大自然，关爱动物的美好心灵也完成得不错，但在第二个目标中，揣摩人物情感变化做得还不够，比如：父亲捉到松鼠后高兴的心情，触摸松鼠时的神态动作。在我的备课中，逮松鼠只是一个复习的导入，我没想到学生会提出表演，并且表演的效果还不错，这是我没料到的。在整堂课中，多数学生能积极参与，敢于发表自己的见解，特别是在说“假如你是网袋中的小松鼠”时，当有的同学不能回答，竟有人毛遂自荐帮助他们。学生的这些变化，我想：都得归功于课外阅读，他们在课外阅读中学会了思考，在课堂上老师适当的点拨就能激起他们思维的火花。

　　在教学《那只松鼠》一文中的“逮松鼠”时，有学生要求表演，我思考片刻，并答应了他们的要求。在学习课文第三自然段的时候，有3个学生上台表演，其他同学观看。刚表演完，孩子们要求再表演一次，并提出：“松鼠”跳时应该跳高一些，再叫几只“松鼠”吧！

　　表演又开始了，六只“小松鼠”在讲台上跳过来跳过去，“父亲”一会儿捉这只，一会儿捉那只，累得直喘粗气，瘫坐在地上时，“小松鼠”却跑到他面前逗他。父亲想：“女儿多么想要一只小松鼠啊！”又奋起直追“小松鼠”。逮“松鼠”真是不容易，眼看要逮到了，“松鼠”却机灵地逃脱了。后来“父亲”用随身携带的网袋，终于网住了一只。