谁有学前教育专业社会调查报告？

Answer 1

很多落后的地方根本没意识的，中国贫富差距太大了。

Answer 2

高职学前教育专业学生的实践能力的现状及分析高职学前教育专业学生的实践能力的现状及分析高职学前教育专业学生的实践能力的现状及分析高职学前教育专业学生的实践能力的现状及分析 把学前教育专业的学生技能分为“说（普通话）、讲（故事）、弹（钢琴）、唱（儿歌 ）、跳（儿童舞蹈）、画（简笔画）、写（钢笔字、粉笔字）、作电子课件”这八个方面， 对学生这八项实践能力进行调查，结果如下。 从表中可以看出，高职学前教育专业学生的职业技能总体来说比较不理想，但就单项技能来 看，各项职业技能发展是不平衡的。 1、普通话是一个难关，不及格的人数占到了63%，由此看来，大多数二年级学生的普通话不 过关。 2、简笔画这一项的得分较高。84%的学生在该项的得分是优秀，只有极少数同学的简笔 画技能是良好和中等。简笔画的优秀大多得益于学生对美术的兴趣。 3、故事表演的成绩比普通话要好很多，虽然优秀率仅为13%，但是从整体来看，72%的学 生处于良好和中等水平。由于学前教育专业“故事表演”第二课堂的开设，使学生的故事表 演水平和技能得到了很大程度的提高，但是限于普通话的水平，使得故事表演的最终成绩中 ，只有13%的学生处于优秀水平。 4、两笔字的成绩也比较优秀。60%的学生成绩处于优秀水平，只有4%的学生两笔字成绩不合 格。这与学前教育系两笔字的教学是分不开的，在保证教学质量的同时，该系还加强课余时 间学生的两笔字基本功练习，每天学生都要保证出一块小黑板，课堂的教学质量与课下 的积极训练使学生的两笔字基本功得到了加强。 5、儿歌与儿童舞蹈的成绩相对钢琴成绩要好一些。专业师资的引进使该系的儿童舞蹈和儿 歌创编教育教学更加贴近幼儿园教育教学的实际。钢琴课是学前教育专业的基本技能，钢琴 更多的需要学生课余时间练习，而二年级的学生课程是最紧张的时候，课余时间相对少一些 ；另外一方面，学生还没有意识到钢琴技能对于幼儿园教育教学的重要性，主动学习的意识 不强，导致学生的钢琴技能相对儿歌与舞蹈稍差一些。 二、构建高职学前教育专业实践教学体系 高职实践教学体系由目标体系、内容体系、条件体系、管理体系及评价体系构成。高职实践 教学体系的理论是构建高职学前教育专业实践教学体系的基础和依据。实践教学是整个教学 体系中的重要组成部分，是与理论教学相对应的教学过程，是培养学生实际能力，培养创新 人才的重要教学环节。高职学前教育专业的实践教学应立足于职业岗位对专业人才的能力要 求，设置与人才培养目标相适应的、以幼儿教师教育技能为核心、与理论教学体系相辅相成 的实践教学体系。 1、构建以综合职业能力培养为核心的高职学前教育专业实践教学目标体系完善的实践教学体系的构建应以实践教学目标体系的构建为起点和基础。高职学前教育专业 应构建以综合职业能力培养为核心的实践教学目标体系。学前教育专业人才培养的目标是为 学前教育教学第一线工作培养合格的师资，培养在学前教育机构中从事具体生活卫生保健、 教育教学活动和组织管理工作的专门人才。基于此目标，高职学前教育专业实践教学的目标 应该以综合职业能力的培养为核心。 高职学前教育专业实践教学的目标是培养学生的综合实践能力，培养技能型师资。具体来讲 主要包括以下几个方面： 第一，提高学生的职业素质和实践观念，培养学生的职业道德、奉献精神、团队精神、质量 意识和创新意识以及在实践中修正、拓展和创新理论知识的习惯和观念。 第二，培养专业基本技能。使学生具有从事幼儿教师的职业素质和能力，既要学习基本的保 教技能，包括儿童基本的饮食、睡眠、盥洗等生活照料技能以及弹、唱、画、跳、说、写、 做、玩、教等教育活动技能；又要以基本的保教技能为核心去领悟和扩展不同情境、不同个 性差异中的变化无穷的技能技巧，突出教育技能的学习和教育机智的领悟。 第三，学前教育相关专业的职业资格证书获得。包括育婴师、营养配餐师、心理咨询师等。 职业资格证书的获得既是对学生职业能力的综合检验，也是学生顺利就业的基本保证。 2、构建学习和实践相结合的实践教学内容体系 高职学前教育实践教学目标体系的构建是高职学前教育实践教学体系构建的核心，而实践教 学内容体系的构建则是构建学前教育专业实践教学体系的关键所在。让学生通过文化知识和 专业理论知识的学习，通过专业技能的实践锻炼，以及结合学习和实践的探究与研究活动促 进其职业能力的提高。 第一，高职学前教育专业理论教学以“必需、够用“为度。 高等职业教育不同于普通高等教育，它培养的学生更需具有很强的实践能力。能力从何而来 ，一部分可以由知识转化而来，但是更主要的必须通过实践教学加以培养。 教育部2000年《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出，基础理论课教学要以 应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点。要改变过分依附理论 教学的状况，探索建立相对独立的实践教学体系，实践教学在教学计划中应占有较大比重。 在附件中更明确提出：“三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40％，两年制 专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的30％。“这些规定明确地体现了以实践为重点 和核心的高职课程取向。 第二，课堂教学应重视学生实践能力的培养课堂教学在理论知识讲清概念，必须、够用的基 础上，重点训练学生的实践能力。加大五大 领域课程教学中学生模拟授课的比例，增大技能课程教学中学生模拟授课的时数；学前教育 概论、学前心理概论、学前卫生概论以及幼儿园组织与管理课程的讲述应侧重学生在掌握基 本理论知识的基础上分析和解释学前教育领域的一些普遍现象；应用写作课程重点让学生练 习各种应用文写作的技能技巧；音乐综合课程的教学中，使学生掌握基本的乐理知识，更重 要是使学生掌握音乐相应的理论知识和技能、技巧，熟悉音乐的各类音响元素特征、表现要 素和表现规律，增强乐感，提高对中外声乐作品的赏析、理解和演唱能力；舞蹈、钢琴和美 术课程的教学重点训练学生的专业技能技巧，使学生掌握扎实的专业基本功，为今后从事幼 儿园教学打下坚实的基础；幼儿教育科研基本法让学生掌握科研方法的同时，重点学习毕业 调查报告的写作方法，这是重要的实践教学环节。 第三，幼儿园见习、实习活动重视学生实践能力的运用和提高。 学前教育专业学生应该每学年至少有8周的教育见习时间，学生8周的专业实习活动在第三学 年，学生通过教育见习、实习活动，把在课堂上学习到的专业技能技巧运用到实践中去，让 学生直接参与学前儿童的保教工作，学生在实践中积累职业经验，透过幼儿园的实际教学反 思自己学习中的不足。 要使教育见习和实习活动的质量得到保障，必须有稳定的实习基地作为础，同时，还要丰 富学生的见习、实习活动内容，带队教师要与幼儿园协商，使学生对幼儿园的每项活动都有 所体验和尝试。 第四，第二课堂活动使学生的职业技能训练得到加强。 除了常规课堂教学活动之外，学校应组织第二课堂活动，丰富学生的专业技能技巧，加强学 生的职业技能训练。如“故事表演二课堂”、“合唱二课堂”、“工笔画二课堂”、“口才 表演二课堂”等等。通过第二课堂的学习，使学生掌握第一课堂欠缺的职业技能技巧，增 强学生的专业技能。 3、构建良好的实践教学条件体系 学前教育专业的实践教学条件体系包括硬件条件和软件资源两个方面。硬件条件主要指实训 基地建设，软件资源主要指师资队伍建设。一支集理论研究者和实践者为一身的“双师型” 专业师资队伍是实践教学的基本条件。教师通过立足实践亲自示范、现身说法、言传身教， 引导学生运用先进专业理论思考教育问题和点评教育的实效性，组织学生参与“试教、见习 、观摩”等实践活动，并紧密结合实践活动引导学生领会理论，活学理论。 实训基地主要包括校内实训基地和校外实训基地建设。校内实训基地包括蒙氏实训室、感统 训练室、琴房、舞蹈室、微格教室、多媒体教室等等。校内实训基地建设力求体现职业的真 实情境，建立模拟、仿真、全真的校内外实训基地；校外实训基地包括幼儿园、各种培训机 构等等。实训基地建设要体现实践教学改革的需要，服务于教学组织结构的变革，服务于课 程学习内容和方式的转变，从职业性、整体性、开放性、先进性等方面提升建设者水平

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