小学数学课堂教学问题研究

Question

请高手帮忙写一篇3000字的论文，急求，不要百度复制的，因为要检查，可以打乱次序给写一篇，谢谢了
给写个大纲也行啊 谢谢了 开头 后面一二三大纲 其余我自己写 谢谢

Answer 1

关于小学数学课堂教学问题研究的大纲：
1. 首先，对于开头来说，一段好的论文引言常能使读者明白你这份工作的发展历程和在这一研究方向中的位置。 要写出论文立题依据、基础、背景、研究目的。
2. 你可以先阐述一下小学数学课堂教学的常规要求有哪些。 可以从以下几个方面着手：
一、课前准备
二、课堂教学
三、教师的态度 （像是不体罚和变相体罚学生等等）
四、教师所用的语言
五、课后活动
六、评价与测试
3. 你可以叙述一下目前小学数学课堂教学中存在的问题。 当然，如果有实例更好。
4. 提出针对以上的解决策略和可行性方针。 （有数据或图示更好）
5. 提出你对于小学数学课堂的教学设计与策略问题的观点。 （可以用图示加以说明）
6. 如何提高小学数学课堂教学中学生掌握知识和创新能力的培养。
7. 归纳总结
8. 结尾。

希望以上可以对你有所启发、并帮助到你。

Answer 2

如何培养小学生的数学语言

在“导-展-练-评”教学模式下，数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。

一、学会阅读数学，从中感悟数学语言
在“展”教过程中，数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的本真理解。

二、在教师的潜移默化中形成数学语言
数学教师的语言应该是学生的表率。因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。
三、采取各种形式，让学生发展数学语言
1、小组讨论　　小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。
　2、同桌交流　　同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。
　　3、让学生小结　　小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。

四、在操作中强化学生的数学语言
操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段，而语言是思维的外化，是思维的物质形式，知识的内化与相应的智力活动都必须在伴随着语言表述的过程而内化，因此，在教学中要重视学生动手操作。

学生通过操作活动，可以丰富感性认识，通过有条理地说操作过程，可以把外部物质操作活动转化为内部思维活动，以掌握事物的本质属性，使儿童的数学语言得到强化。 总之，数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务。它使学生获得数学交流的机会，发展学生的数学思维，培养学生学习的主动性，树立学习的自尊心和自信心，提高听说能力。

Answer 3

优化”是一种重要的数学思想方法，可以有效地分析和解决问题。让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会优化思想在解决实际问题中的有效性，初步形成“优化”的意识。为此，结合五年级下册“打电话”教学，谈谈数学“优化”教学的策略。
【教材分析】
“打电话”是人教版小学数学五年级下册第六单元中的一节内容。教材安排三个部分的活动:
活动一：15人的合唱队接到紧急演出，通过打电话通知每个队员，如果每分钟通知1人，怎样尽快通知到每个队员?探讨最优方案。
活动二：寻找规律。组织学生讨论前面分组时出现的几个方案，再引导学生结合相关图示找出规律。
活动三：应用规律解决两个问题。让学生根据规律算一算5分钟可以通知多少人，如果一个合唱队有50人，最少花多少时间就能通知到每个人。
“打电话”这个学习活动就是结合学生生活中熟悉的素材，从具体情境问题出发，设计方案，并从中寻找最优。通过这个综合应用，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图等方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的能力。
【学情分析】
“打电话”使用的素材是为学生所熟悉的问题，和学生的生活经验密切结合，为学生提供了探索的空间，学生在寻找“最佳通知方案”时，不能简单地应用已知的信息，也没有可直接利用的方法、公式，需要结合自己的学习经验和思维方式进行研究。教学起点是学生已有的优化思想，要想在“打电话”中实现优化，关键是每人每分钟不空闲。
【教学反思】
鉴于对教材及学生的分析，我们认识到学生的个体之间存在着很大的差异。就这节课本身来说，教材的处理方式可能只适用于那些基础较好的学生，而绝大多数的学生可能只会成为课堂的旁观者。首先，教材试图通过尝试分组寻找多种不同方案，通过自身体验“所有知道信息的人同时通知”，逐步建立起与最优方案的联系。
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是完全放手让学生探索吗?先尝试分组，再计算各种分组方法所需的时间，寻找最优方案;画图、填写表格、探寻规律，短短一节课时间能来得及吗?

一个复杂的问题的解决，必须要有一个思考推理的过程。寻找这个过程最好的方法之一就是“特殊化”:先从简单问题入手，然后探索规律，归纳总结，建立模型，再运用于复杂问题的解决。在尊重教材知识体系的基础上，估计到学生一上来就探索“通知15人”的方案比较困难，因此采取分层递进的方法，先让学生探索“通知7人”的方案，进而探索“打电话尽快通知巧人”的方案。这样处理教材，分散了难点，也符合归纳的思想和方法。
1.试教
试教中问题设定在汶川大地震情境中:某地解放军部队要去灾区抗震救灾，指挥官接到上级指示，要提前一个小时出发，时间非常紧迫。如何才能尽快通知到下面七个分队的队长呢?帮助学生审题，明确要解决的问题是:要尽快通知到这7个人，需要多少时间?先是学生猜想，答案有2分钟、3分钟、7分钟等，针对“7分钟”的通知方案，学生感觉“费时”，对于“为什么会费时”，再通过图示让学生直观地发现“因为逐个通知会造成有人空闲”所以费时，从而得出只有保证“每分每人都不空闲”才是最省时的通知方案。理解到这点，再通过分层的图示法，用不同的颜色表示每分钟通知的情况，可以清楚地让学生看到“每分钟新通知到的人数的变化”、“每分钟后知道消息的总人数的变化”、“每分钟后新接到通知的人数的变化”等，进而完善由“打电话”问题引申出来的众多规律的探究。
2.教学进度与学生接受度关系的思考
课堂教学的实质是教与学的协同共进，唯有师生步调一致，才能教学相长，提高课堂教学效率。在奥数辅导班教学中，通常是一味的让学生适应教师的教，大部分学生经过短期挣扎后，最终兴味索然，因教学进度超过学习接受度，思维疲软而掉队，因此只能是精英教学。现行教材安排的奥数内容目的在于实现数学的价值—— —训练思维、感悟数学思想、获得成功体验，但如果一味迁就学生的学，学生的学习兴趣有可能会得到激发与维持，但学习进度又该如何调控呢?本节课的调整后的实际教学效果非常好，教师较好把握了师生的合作度。课堂学习速度与学生接受速度相得益彰。
总觉得本节课学生获得“必须每人每分不空闲方能最优”这一结论快了些，如果按教材设定的分组方法，放手让学生探究，先获得“分组打电话通知，并不是分组越多越省时间”这一结论，再思考想要用最短时间通知到每人，“必须每人每分不空闲方能最优”，至少增加15分钟的课堂学习时间。这15分从哪来?可否将“合唱队队长佳佳要电话通知其他七名同学周一穿演出服，每分钟通知一人，至少需要几分钟”这一问题直接给学生回家预习，第二天再带着学生的思考展开教学。
通过这样的教学，学生经历、感受和体会了运用优化思想和策略解决问题的有效性，使学生进一步体会到数学与生活的密切联系以及数学优化思想在生活中的应用，培养了学生应用数学知识解决实际问题的意识和能力。同时，通过生动、有趣的数学故事，让学生学会了如何进行估算，使学生感受到了数学的神奇和魅力，提高了学生数学学习的

Answer 4

3000字天方夜谭

追问

我说的是大纲哦 后面有补充 呵呵

Answer 5

恐怖

Answer 6

真是的！！！！！！！！！