如何上好高中新课改的生物课程？

Answer 1

课程的改动并不可怕 你要了解的是生物课是让你了解哪方面的知识 你想从这门课学到什么 我就是5大生科院的 我当初选择生物很简单 为什么西瓜是甜的 为什么苦瓜是苦的 西瓜和苦瓜的生长过程没有很大差异 生长形态和生长环境也没没什么区别 目前还在追寻答案中

Answer 2

多做讨论，教师提示，学生独立自主

Answer 3

多看多做,联系生活

Answer 4

一、新课程理念与特色及相关要求
课程改革作为教育改革的核心，受到各国的极大重视。依据教育研究和国内生物课程现状的调查分析，提出了我们高中生物课程的基本理念：
1、提高生物科学素养 提高生物科学素养，也就是要把我们在教学中只注重对学生科学知识的传授转向全面的提高学生科学素养的教育，强调学生在生物学知识，科学探究的技能和思维品质、态度、情感、价值观以及对科学、技术和社会的认识等领域的全面发展。
2、面向全体学生，即高中生物课程要面向所有的在校学生。要给所有的学生提供同样的学习机会，要满足不同学生的需求。
3、提倡探究性学习，自然科学发展的历史就是一部科学探究的历史。科学是一个探究的过程，这是自然科学的本质和特征之一。这一特点也应该体现在科学课程中的教与学之中。“以探究为核心的多样化的教学方式”成为今后生物课程改革中新的亮点。
4、注重与现实生活的联系： 生物学就在每个学生的身边，如热点新闻、医疗健康、个人生活、当地资源、环境保护等，都含有与学生切身利益相关的生物学问题，我们在教学中适当加入这些内容，会开阔学生的思路，加深对相关知识的理解，并能够认识到许多社会问题的多方面性。
二、新课改生物学科面临的实际问题
1、对生物课的看法
开学初，高一组织生物竞赛班，有一名学生想去培训，回去和家长商量，回来后告诉我，家长不愿意，原因是生物是“副课”，我听后心累里真不是滋味，这种看法不光是部分家长，部分学生也是，有些时候生物课上做别的作业等等。也许是认为生物课好补，临近考试抓一下就上来了，实际上这些学生最后在生物课上都失败了，就说高三临近毕业的学生的是生物成绩吧，多少人为这头疼，不就是这种看法害的吗？我认为这种看法的形成有三个原因：一是初中虽然开生物课，只是考查，师生都不认真对待；二是因为学校、家长、学生对待考试的实际思想，中考中不考，学它何用，这种思想延续到高中；三是生物课在高考中的地位，只占72分，也影响了学生学习的积极性。
2、对生物课的态度
上课了，老师站在讲台上，说：请把课本拿出来，并把课本翻到多少页，教师里哗哗地拿书，翻书，难道不知道这一节是生物课吗，难道不知道该学到什么内容了，难道不知道课前预习吗？而又为什么这个时侯才去拿书？我认为这是态度问题，或者说是生物课在他心中的地位问题。再说说课后作业和复习吧，我做过调查，生物作业往往是排在最后一位的，课后复习基本上不做，学习就像猴子搬包谷。
3、学校一些考试科目的设置以及考试时间安排的影响。我以前在一所学校任教时，高二开设生物课，通时高二也分了文理科，开学后，不管是文科还是理科学生，对生物课都能认真对待，听课、笔记、作业，无法区分那些是文科。那些是理科，可是期中考试后，文科学生对生物课态度大变，似乎生物课成了他们休息、调理、完成其他作业的时间，为什么呢？就只是因为期中考试没考生物，他们也知道要会考，可是学校的这种作法使得他们似乎忘记了这些，可是最后留下那么多的知识漏洞怎么办？而我们现在也存在这样的问题，学生的学习积极性和有些考试不考生物，考试时间只有60分钟能没有关系吗？
三、解决办法
1、教师要加强学生对生物学科的正确认识，高考生物虽然只有72分，但是高中三年只学习了两年，从课时上看是一门得分效率很高的学科，对于成绩好的学生，生物学科部可能丢掉，丢掉任何一分都是可惜的。对于相对更差的学生来说，生物学科是最容易得分的学科。
2、教师应切实提高自身的生物学素养，提高学生的学习积极性。用最少的时间使学生取得最大的效益。这就必须保证教师本人对新久教材的不同有深刻的认识。新课程较好地把基础的生物学内容穿插安排为“分子与细胞”、“遗传与进化”、“稳态与环境”3个相关的模块，全面涵盖了高中学生应掌握的内容，在微观与宏观方面体现了生命科学的发展趋势。同时，新课程在对国内外生物学教育深入研究的基础上，提出了符合我国国情的教学要求，既符合学生的接受能力，又可与国际生物学教学接轨。新课改非常强调学生实验能力的培养，生物实验作为最重要的课堂教学形式，贯穿于整个过程，这样的设计，体现了自然科学的特点，对学生的认知发展、实践能力、创造能力的培养具有重要意义。为了改变学生的学习方式，标准设计了观察、调查资料的收集和分析、讨论、实验、探究等活动，如培养液中酵母种群数量动态变化，让学生尝试建立数学模型，用数学的方法研究生物学，这是一种全新的教学活动。尤其是安排了“生物技术实践”模块，让学生制作“果酒和果醋”、“提取植物芳香油”，通过这样的活动，让学生了解并掌握食品加工的简单方法和技能，体验生物技术在实践中的广泛应用。新课改将使我们的综合教学能力得到更充分、协调的发挥。新理念教学要求形成了一种危机感和责任感，迫使我们不得不认真去钻研课程标准，深入挖掘教材教法，争取在探索中实践，在实践中探索，达到教与学的全面提升。在本次的培训任务中，我深刻地体会到新课程给教师的教学行为和教学研究思考带来的新理念，同时也为学生的发展带来更新的、更符合时代的模式。教师正在逐步摆脱由来已久的工具意识，形成自主发展意识。
3、改革评价机制。在评价过程中，教师应全方位、多层次、多角度、客观公正地评价每一个学生，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生在个人品质学习与探究、交流与合作、情感、态度、价值观、创新意识、实践能力等诸方面的发展，从而建立促进学生全面发展的评价体系，发现和发展学生的潜能，提高学生的综合素质。0
四、关于新课标下教学案例设计
在新形式下，充分理解课改的重要性和必要性是教师队伍的素养体现，充分研究和思考新课标下的教学活动是教师队伍的职责所在。通过系统的新课标培训，我领略到了在新课标的新思路新教学理念的光环下，我们的教学案例的设计思路显得宽阔无比。带着对《生物课程标准》基本理念的理解，在教学案例的设计上我认为应遵循教学前的目标定位、教学中的过程程序及教学后的记录反思。关键就是从三个层面上把握课程文化的重要内涵及特点：在课程目标上：多元化的课程目标取向；在课程内容上：以“仁爱”、“和谐”、“信念”、“情操”为标志，把蕴涵在学科知识、技能中的价值观念、审美情绪、思维方式和行为规范等加以挖掘和提升；在课程实施上：体现以“参与、合作、理解、体验”为标志。
总之,上好新课标的方法很多，教师在教学中根据教材特点使用这些方法可以提高学生学习生物学兴趣。激起学生积极参与教学活动和主动性,从而提高课堂效率。