课文《从百草园到三味书屋》的问题

1.文章第一自然段中,倒数第二句中的“似乎”和“确凿是否矛盾?为什么?
2.文章第二自然段中,重点写了百草园中的什么地方的景色?是按什么顺序写的?
3.使用文章第二自然段中的”不必说……也不必说……单是……“句式写一段有中心意思的话,要求在100字以内。
4.给自己起一个富有个性的昵称并在校园网上发表自己对文中的老先生的看法。
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发帖时间【2011-02-22 19:12】
内容:
5.假如你与同学参观了”百草园“及三味书屋”,①你发现百草园中存在乱丢垃圾、乱折花木的现象,你碰到了这样的行为,你会怎样劝说?②景区管理处为了提醒人们不要在书屋的墙上张贴广告乱涂乱画,现在请你来为其设计一条简明得体的提示语。要求不超过15个字。

1、并不矛盾。似乎”是因为不相见已隔了七八年,印象模糊,“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。
第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“似乎确凿只有一些野草,但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”,断定其中不会有什么动人之处;“似乎”,又对这断定有踌躇,这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的,作者回忆童年在百草园玩耍,一切都那么新奇有趣,确是儿童的乐园。所以不矛盾。
2、写热天的时候百草园短短的泥墙根一带,充满了无限趣味。
作者写百草园的顺序是:由低到高 由整体到局部 由静物到动物 由植物到动物再到植物。
作者用“不必说……也不必说……单是……就有……”这样一组词语,引出13种景物(菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子、泥墙根、油蛉、蜈蚣、何首乌藤、木莲藤、覆盆子)、4件趣事(找蜈蚣、按斑蟊、拔何首乌根、摘覆盆子),前两个“不必说”略写百草园概貌,“单是……就有……”则比较详细地写百草园一角“短短的泥墙根一带”。先用两个“不必说”宕开一笔,突出“单是”的内容。既然“单是”已趣味无穷,可见园子里佳趣俯拾皆是,渲染了百草园是“我的乐园”的感情色彩。写景层次井然,条理分明。前一个“不必说”写景物由低到高,后一个写动物由高到低。整个段落由整体到局部,整体部分从植物写到动物,局部部分则由动物写到植物。
3、A不必说光滑的藻石,繁密的海草,巨大的礁石;也不必说鱼儿在海里游来游去,水母在海中翩翩起舞。单是海的底滩,就有无限的乐趣。
B不必说她的考试成绩,也不必说她上课认真听讲,单是看她书上的笔记,就让人由衷的感到她的优异。
C不必说举世闻名的世界奇迹秦始皇兵马俑,古色古香青砖碧瓦的西安古城墙,晨钟暮鼓的钟鼓楼,也不必说幽静美丽的兴庆宫,庄严肃穆的历史博物馆和烽火戏诸侯的骊山烽火台,赫赫有名的西安事变的兵谏亭、大雁塔、小雁塔。单是碑林,就让我感慨万分,一笔写就的“虎”字,气势雄伟。
D不必说那金碧辉煌的布达拉宫,也不必说那冰雪覆盖的天山,单是那一望无际的碧草蓝天,就够我们陶醉了。
E不必说一飞万里的鲲鹏,也不必说展翅翱翔的胸鹰,单是浮云中那自由弱小的麻雀,就足以让人称羡不已。
4、昵称【 思考的小豆丁 】
内容:三味书屋的老先生是读书时“拗来拗去”的陶醉,对我的“对课渐渐加上字去”,足见老先生是一位学问渊博的,教学注重循序渐进宿儒,但他对“怪哉”这虫的问题是怎么回事,却不作回答,而且是脸上还带着怒色,说,说明老先生比较迂腐,受传统私塾教育影响较深,要求学生读他所指定的书,书外的问题是不予回答的,这种教学思想是不可取的,它挫伤了学生求知的积极性。先生有一条戒尺,但不常用,有罚跪的规则也不常用,这在两千年一直奉行打戒尺、罚跪等私塾教育管理模式下, 可看出老先生严格而不厉害的形象,展现老先生对他的学生管理中的开明思想,综上所述,老先生实际上是可亲、可敬的,在当时来说是十分难能可贵的。
5、①A您看垃圾桶正在对我们说,“我的胃口特别大,果皮纸屑全吞下”,我们一起来喂饱它,好吗?
B您好,“花草丛中笑,园外赏其貌”,不攀折花木,它们会感谢您的。
②A为了我的清洁,请不要将我“毁容”
B我不要“牛皮癣”,还我一丝干净。
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课文《从百草园到三味书屋》的问题
既然“单是”已趣味无穷,可见园子里佳趣俯拾皆是,渲染了百草园是“我的乐园”的感情色彩。写景层次井然,条理分明。前一个“不必说”写景物由低到高,后一个写动物由高到低。整个段落由整体到局部,整体部分从植物写到动物,局部部分则由动物写到植物。3、A不必说光滑的藻石,繁密的海草,巨大的礁石...

《从百草园到三味书屋》能提出哪些问题?
【问题】:1、怎样看待三味书屋的先生?【答案】:对三味书屋的那位先生的评价,不宜过多贬责。从课文的叙述中,可发现他和蔼、方正、质朴,对学生能因材施教(“给我读的书渐渐加多”),有戒尺和罚跪的规则却不常用。这反映出他比较开明的思想。当然他那“一心只读圣贤书”(对“怪哉”式提问怒而...

从百草园到三味书屋 提问难一点的问题
1.《从百草园到三味书屋》,对百草园有这样一句叙述:其中似乎确凿只有一些野草。似乎确凿两个词语搭配不矛盾吗?答:“似乎确凿”或者会被指为不合逻辑。然而,这是鲁迅特意使用的;“确凿只有一些野草”,用来表述百草园留在记忆里的印象确实如此。这样说,没有什么违反逻辑之处,2.三味书屋中的先生是一...

提5个关于《从百草园到三味书屋》的问题,要有答案,书上有的和同步上有...
答:很亲近,很喜欢。在百草园里学习靠什么?答:靠好奇心和兴趣去探索、发现和实践。在三味书屋里的学习是怎样的?答:学习枯燥,深奥,艰涩难懂,死读书,读死书,不能问与学习无关的事情。三味书屋里有什么趣事?答:可以在园里折腊梅花,寻蝉蜕,捉苍蝇喂蚂蚁。

从百草园到三味书屋的问题
1.百草园里的春夏秋冬里的观赏植物,听昆虫名叫;三味书屋:1、提问“怪哉”一虫的事;2、到三味书屋后面的小园 里去寻找乐趣;3、师生读书的场面;4、学生做戏、画画儿。表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理。2.因为百草园给我的童年留下了美好的回忆 3.也是的,因为那里有我童年求知的...

从百草园到三味书屋的问题及回答
回答: 通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。5.本文题为“从百草园到三味书屋”,你从这个题目得到了哪些信息?回答:“从……到……”表示这篇文章大致包括两部分,同时也告诉我们文章前后两部分的内容。6.快速阅读课文,分别找出写...

关于、从百草园到三味书屋的课后练习问题。
1、一面是与三味书屋的枯燥乏味相比,而我美好快乐的童年在百草园中度 过,百草园自然是我的乐园,给鲁迅留下了美好的回忆。2、虽从文中未提到三味书屋是“我”的乐园,但从“我”的文笔下显得妙趣 横生。在“我”的课余生活中,与同学们一起也显得很快乐。然而这篇课文主要反映了旧社会填鸭式的...

从百草园到三味书屋的一些问题
1:因为他小时侯家里后面就是百草园啊,而且百草园在他没有到三味书屋之前给他很多的乐趣童年的很多欢乐全在里面度过的,对小时候的他来说,百草园是最好玩的地方..所以就是他自己的乐园.2:他回忆了百草园的景物,还有阿长跟他说的美女蛇的故事、冬天在百草园捕鸟,然后被送到私塾,在私塾里,他回忆了...

从百草园到三味书屋的几个问题 快点明早要用
5、三味书屋是当时绍兴城里著名的私塾,鲁迅先生童年时曾在这儿学习。一般对“三味书屋”的解释,都说是以三种味道来形象地比喻读《诗》、《书》、诸子百家等古籍的滋味,而寿镜吾老先生之孙寿宇先生在他写的文章中则是这么说的:“我不止一次地从我祖父寿镜吾的口中,听到解释三味书屋的含义。祖父对...

关于课文《从百草园到三味书屋》的一些问题
主要内容:百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层。全文可分两部分。第一部分(1~8):回忆百草园的有趣生活。又可分五层。一层(1段):总写百草园的情况。点出是“我的乐园”,表明我对百草园的喜爱与留恋...

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