文/昊妈
我家孩子语言发展的问题，是曾经困扰我的很大一个问题。也有在“孩子说话比较晚”的事情上纠结和茫然过。为了确定我家孩子的语言发展是否存在问题，我找了好多的资料和咨询了不少的朋友，甚至一度和我家先生说，是不是需要带孩子去儿童医院检查看看。当然，后面是没去，因孩子有一直在不断的增加表达的词汇量，我那个颗悬着的心才算安定下来。今天整理下我的想法和为提高孩子的表达性语言所采取的一些做法。
孩子21个月左右的时候，我身边的一个比我家儿子大一天的小女孩都开始讲句子了。那时我发现孩子的差距，于是我开始了解孩子语言发展的知识。因为，我得确定孩子的语言发展是不是真的有落后。
我们看孩子语言发展早和晚，不仅仅是以她/他说出来的清楚的单词来衡量的。语言的发展，要综合地看理解性语言（receptive language）和表达性语言（expressive language）这两个过程的发展。
理解性语言包括：孩子能够理解的单词的数量；孩子能否听懂父母的指令(比如，把鞋子拿过来，或者，走到门口来)；孩子能否听懂问题(比如，你想喝水吗？)孩子能够理解的介词的数量(比如，把积木放到桌子上面；或者，你的火车掉到沙发下面了)；一些基本概念的理解(比如，数字等等)。
表达性语言包括：孩子能够表达出来的词汇量(比如：事物名称等等)；能否将单词组合到一起，组成词组或者句子；孩子能否提问；能否运用代名词、介词等等。
如果他对语言的理解与同龄人相当或超前于同龄人，那么可以多等一段时间，从理解到表达有一段积累的时间，有可能再积累一段时间宝宝就开口了。所以，如果孩子对语言的理解没有问题，父母多半就不用瞎担心了。（注：来自陈忻儿童心理）
我家孩子的理解性语言是完全没有问题的，在表达性语言方面确实是有落后于同龄孩子的现象。如果按照美国儿科学会的标准，孩子2岁的词汇量需要达到大概50个以上，我家孩子是达不到的。和同龄的那些语言发展比较快的小女孩比较起来，那差距就更大了。孩子为什么会出现这个情况，我也说不清楚。但是，我反思了下我在育儿上的问题，也许是有一定的相关性吧。
1）孩子1岁前，我们对其语言输入的量是不够的。孩子半岁前，我并没有给孩子念书的习惯。买了一些书籍，什么读给孩子的诗，故事书等等，我自己看过后，并不喜欢，所以也很难有耐心读给孩子听。半岁后，陆陆续续买了一些绘本，可是那时候，孩子对绘本的兴趣不大，他有了很多的自己喜欢的活动，大多是动作探索类的。我那时候，也特别鼓励孩子在家四处倒腾。而孩子做各类探索活动的时候，很多时候，我并没有给到他及时的语言的描述性说明，即便有描述，后面的重复性也不高。这样让孩子失去了很好的一次将语言和活动链接起来的训练的机会。
2）没有用正确的表达方式坚持和孩子沟通。在我觉得孩子的表达性语言不够之前，我和孩子的的日常交流就如平常和大人一样，没有特别地采用缓慢，简洁，夸张的表达方式。虽然我知道这个方式，但是我并没有执行太多，我以前的这种交流方式，提供的只是语境，并没有提供语义给孩子，也就是说这么小的孩子他有可能吸收不了句子中的关键词。现在回头看过来，结合我家孩子后面开口发音的情况，再仔细地思考后，我真心认可缓慢，夸张，简洁，重复的性的表达方式是极其可行和重要的。根据约翰.梅迪纳的说法：宝宝的声带只有成人的1/4长，能够发出的声音不多，而高音是他们的拿手好戏。采用夸张而缓慢的方式有助于孩子辨识不同的单词，帮助他们对不同的发音进行归类，而较高的音调能够方便孩子模仿话语的特征。我闺蜜的儿子说话特别的早，词汇也是非常的丰富。她跟我分享的是，自她儿子出生开始，每天教孩子说话，怎么教，举个例子，她的原话是：宝宝，看妈妈口型，这-是-书，书----她说她家孩子的说话，是被她训练出来的。大部分时候，她和孩子交流的语言是缓慢而简洁的。
在我心里，我接纳每个孩子生长的不同步调，也相信我家孩子是有自己的发展步伐，他准备好了，说不定语言大爆发期就来了，我也不需要太过着急。但是，我依然是特别希望孩子能早点实现和我的无障碍沟通，在我看来，孩子及早能有较好的语言能力是大有裨益的。
1）正确表达自己的需求，认识自我的情绪。在孩子2岁左右，自我独立意识越发明显，会跟大人沟通很多的事情，可是，如果不能用语言表达自己，或者语言表达不够清晰，大人有时候就比较难快速地回应孩子的需求，这个时候，孩子就有了自己的情绪，可是他也无法正确表达自己的情绪，唯有哭，闹等。像我家儿子，很多时候都用动作来表达他的需求，虽然他的动作真的很到位，可是我依然有不明白的时候，对我，对孩子都是有或大或小的挫败感。如果语言发展得很好，孩子能正确表达自己的需求，如果需求没法满足，也能告诉大人自己的内心的感受，那孩子和大人的沟通就容易的多。另外，帮助孩子认识自己的情绪，也是需要孩子有一定的语言基础。
2）语言发展能力的好坏不仅仅影响到孩子阅读和表达的能力，对于孩子认知事物，掌握秩序，学习数理都有很大的影响。比如孩子到了2岁，如果语言能力比较强的话，其实是可以进行简单的数理启蒙，比如认识形状，高矮，大小等。这些都是需要建立在一定的语言基础上，这样孩子才能理解。孩子发展思考能力也是建立在语言能力的基础之上的。我和孩子做过一些练习，可是孩子的语言表达能力跟不上，就感觉在数理方面真的跑不动。
另外，孩子只有拥有的语言的能力，才能很好的表达自己，了解自己。意识到自己过往的问题，同时真的想孩子早点实现自由沟通的愿望，我对自己和孩子的交流方式，进行了一定的调整。以下，是我修正后的加强孩子语言表达能力采用的除读绘本，童诗之外的部分方法。
1）描述孩子的行为和活动。孩子已经过了那个乖乖躺在那里听我灌输这个那个的时间，2岁左右的孩子已经有太多自己感兴趣的事物和活动。如果是跟孩子说她不感兴趣的东西，他基本是不会理我的，即便理彩我，时间也不会太长。所以，我会特别留意孩子的兴趣点和注意力，会适度的对孩子的行为和活动进行描述。比如我家孩子很爱玩车，看到他的我会说：宝宝开车，吉普车开往墙上，车摆成了人字行，宝宝开跑车。这种方法，也是让孩子把语言和他所看到的东西在大脑里有个连接。
为了不干扰孩子的专注力，我一般在孩子自己玩得特别专注的时候，或者在尝试解决什么问题的时候，我都不会再出声。比如，他玩车的时候，特别喜欢将车轮子刚好压合在某一条线上，要对齐某样物品，车要摆成什么形状。我都会选择默默地看着他。待他完成，我才会用语言给孩子描述下他刚刚做了什么事情。
2）玩情景想象类游戏。这个是孩子接近2岁的时候，特别爱玩的游戏之一。迄今为止，我们玩超市购物，小车销售，医生病人，烹饪，城市建设，球类竞赛，照顾娃娃，游乐场等。这类情景故事类的游戏，可以引入比较丰富的词汇分享给孩子，并且孩子在这个过程中可以学习练习运用这类词汇。在这些游戏中，乐高和《Shopping list 》桌游发挥特别大的作用。我们每次都只玩一个主题，比如玩超市购物，我会将相关的词汇引入给孩子，其中搭建超市，货物摆放，消费者购物，结算等等。每一个流程都会引入其中最关键的词，不断重复念给孩子听。在这些游戏前，我一般会像乐高课程那样做份简单的教案。为了让自己思路更清晰地指导孩子。在执行的过程中，自由发挥的时候还是特别多的，因为需要调整自己的节奏配合到孩子的兴趣。
3）玩贴纸类游戏。孩子对于贴纸的喜爱是超过我想象的。曾经的我在想，这个小小的贴纸有什么好玩的啊。没想到，孩子用那贴纸贴脸，贴衣服，各种贴，很是兴奋。最开始也是由着他贴，并没有指导太多。后来，我给他买了关于车和身体部位的贴纸，这才让我真正意识到贴纸在孩子语言训练上的神奇功效。真的是不要太好用，于是乎走上了欢乐丰富的贴纸之路。比如我提到的身体部位贴纸，孩子每撕一个贴纸，都会告诉他，这是什么？贴哪里？这里是？场景类的贴纸也是特别适合给孩子做语言的练习。比如，我们最近玩的多湖辉的早教贴纸游戏，里面有非常多的场景类的游戏，围绕同一主题开展的贴纸类的游戏好处是方便温习，在多次同一场景的体验中，孩子能更好的吸收语言。
4）自言自语，讲讲妈妈的故事。自言自语，这个曾经在我看来有点傻的事情，并且对于我这种内敛，话不多的人其实是有点困难的事，后来我还真的尝试了。缘由是，某段时间，孩子对读绘本真是没什么兴趣。我就自己拿起绘本自个在那大声的读起来，有点夸张的读法，因为想吸引孩子的注意力，真没想到，孩子还真是能吸引过来。原来，他在那玩自己的，也是能听到我说的。所以，有时候，在家里做点家务啥的，我会一边做，一边描述自己做的事情。还有就是，每天回到家，都是问儿子，你怎么样啊，你今天玩什么啦，好像都是同样的对话。感觉自己好无聊。某天，我在想，能不能跟儿子说点别的，想了想，给孩子讲讲自己工作的事情吧，这类故事讲起来比较容易。后来，回到家，我就会跟孩子说说妈妈今天遇见了什么人，做了什么事情，有什么收获，有什么事情特别开心，或者难过等等。每天下班都会抱抱小家伙，然后就开始巴拉巴拉。孩子也会觉得有意思，听妈妈说啊，说啊，直到妈妈的晚饭时间。
5）玩转动作类童谣。在孩子几个月的时候，会抱着孩子随着音乐跳一跳，让孩子感受下律动。可是，孩子大一点后，就渐渐少了。抱着累啊。某天，他奶奶教他跳，“找啊，找啊，找朋友，找到一个小朋友.......”孩子特别有兴趣，缠着奶奶跳了好多遍。那一刻，我才发现孩子原来喜欢玩这个。于是，我找来好些比较容易学的手指童谣和律动儿歌。比如：手指童谣《小乌龟》《花儿开》《土豆》等。律动儿歌玩得最多的是爱奇艺儿童动画屋的舞蹈课堂。里面的律动舞蹈很简单，容易学习。比如《123木头人》，《水果歌》，《我给家人锤锤背》等。动作类童谣不仅丰富了孩子的词汇，也能增强孩子音乐的节奏感。
在孩子说话这个事情上，我想很多的男孩妈妈都和我一样，有过困惑吧。如果孩子仅仅是表达性语言有点落后，就没必要忧虑了。但是，我依然觉得帮助孩子积累丰富的词汇句子是不可懈怠的育儿工作。在我看来，孩子没说出来，并不代表他对这些表达没记忆，他仅仅是还没准备好，如何发音。虽说每个孩子的“语言爆发期”不同，但是，我想持续有效的输入，才有爆发的那一天。
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