泰勒目标模式的理论基础

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泰勒是一位著名的美国教育学家、课程理论专家和评价理论专家，被誉为“现代课程理论的重要奠基者”以及“科学化课程开发理论的集大成者”。他对于“泰勒原理”的研究，围绕着四个基本问题展开：学校应该达到哪些教育目标？提供哪些教育经验才能实现这些目标？怎样才能有效组织这些教育经验？我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？这些问题进一步归纳为“确定教育目标”、“选择教育经验”、“组织教育经验”、“评价教育计划”，这就是“泰勒原理”的核心内容。

泰勒的研究不仅关注教育目标，还深入探讨了教育经验的选择与组织方法。他通过教育和社会哲学筛选器来检验所建议的教育目标，确保它们与社区和学校的哲学价值观相一致。另一方面，学习心理学筛选器帮助确定哪些目标在特定年龄阶段是可行的，哪些目标需要更长时间才能实现或几乎不可能达成。这些筛选器不仅有助于设定实际可行的教育目标，还为年级安排和达成目标所需的条件提供了依据。

泰勒课程目标研究的优点显著，他强调在课程发展中关注学习者的因素，促进个体适应社会的能力，体现了“生活适应教育”的精神。同时，他强调课程发展的计划性、目的性和可控制性，将科学管理原理应用于课程管理，使得课程发展更加科学和逻辑。此外，泰勒还注重将课程与教学紧密结合，增强了课程理论的时间性。他全面而系统地展示了课程发展过程中的主要因素及其相互之间的循环关系，为课程理论的发展做出了重要贡献。

泰勒的研究成果不仅在教育领域产生了深远影响，也为现代课程理论的发展奠定了坚实基础。通过“泰勒原理”，他为教育工作者提供了一套系统的方法来设计、实施和评估课程，使教育目标更加明确、课程组织更加科学、教育效果更加可测。