如何利用微课来提高信息技术的教

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信息技术是指能够完成信息的获取、传递、再生和使用等功能的一类技术，它通过教师直观的讲解及简单的演示，然后通过学生的自我操作练习来掌握技能。信息技术课程在与其他传统学科相比具有明显不同的特点：
（1）基础性：信息技术课程的设置将为学生今后有效地解决实际问题做好基础铺垫。
（2）发展性：信息技术课程起步晚，各方面还不够成熟总在不断变化与发展。
（3）实践性：操作与知识和过程与结果两大块并重。
微课是以信息技术课程为基础而开展的一种新型的教学模式，较好地符合由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德加德纳（Howard Gardner）提出的多元智能理论中所强调的语言、空间、音乐等智能的培养和发展。信息技术课堂是由若干个短小精悍的微课学习环节组合在一起的，如能将其中的教学环节制作成微课的话，学生就可以结合个人的兴趣和能力选择适合自己的学习内容，从而达到因材施教、弥补个性差异、查漏补缺的目的。
对于四年级学生来说，信息技术是陌生的，他们并不理解这门课程的学习内容和学习意义；同时，信息技术又是熟悉的，他们把这门课等同于“玩电脑”。如何上好信息课，如何抓住四年级学生爱“玩”的特性，在玩中掌握信息技术知识，提升信息技术素养，是值得我们去思考的问题。　现在我们有了微课这一新兴事物，如何利用好微课这个媒介来提高学生自主学习的能力呢？

我所执教的《图像的复制翻转变形》是四年级信息技术学习电脑绘画中的一课，通过本课教学要让学生了解开设信息技术这门课程的重要性，感觉电脑的神奇，从而激发学生的学习兴趣。信息和信息技术是比较抽象的概念，本课的教学重点并不是在于让学生一下子就学会电脑绘画，而是让学生体会信息技术，感受它的魅力。由于四年级学生无意注意占优势，注意力不稳定、不持久，所以我把这节课的设计摆在首位。通过设计上的新颖来使学生喜欢这节课的内容，从而更好的实施教学。　　　　

夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”既然学生对游戏感兴趣，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的意愿。在微课的第一个环节中，我就创设了一个游戏情境，让学生来看老师的七十二变的本领。这下子就吸引了同学们的兴趣，他们踊跃的参与游戏，打破了传统课程的教学方式，学生在这个教学环境中不仅能够玩得开心，潜移默化中他们也能感受到这些都是信息，并且为后面的学习打下了基础。第二环节中，我主要是以任务驱动为突破口，力求使学生在完成老师设计的一个个任务来达到教学的效果。任务的设计使学生有了跃跃欲试的想法，从而使课堂教学呈现较好的态势。　　　　

现代教育学告诉我们教学过程的主要矛盾是教学目标即学生发展的需要与学生现有发展水平的矛盾。因此，教育必须要进行信息技术的教学，与社会发展相适应。作为信息技术课，教学内容要具备生活实践性，让学生不仅能感觉到生活就在身边，而且感觉到学习掌握信息技术的重要性。杜威说过：“生活即教育”，教学中要选择学生身边比较贴近的事例来丰富教学内容，让学生能引起注意，培养学习的兴趣，在教学的各环节，要有的放矢，在材施教，将教学内容延伸到学生的日常生活中去，使学生感受到生活中处处有信息技术的存在，也使得他们更有兴趣来学好这门课程。