如何让学生在数学课上动起来

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“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。因此一位优秀的教师在上课开始时，总是先预设一个问题情境，引入新课，充分调动学生的积极性，让学生在对问题情境的质疑中寻找问题的答案，开发学生学习潜能。孔子曰：“疑是思之始，学之端。”如果学生学习兴趣强烈，他们会积极主动地完成教师所交给他们的学习任务，并且达到事半功倍的效果。巧妙的疑问能激发起学生心中那种想学的欲望，真正地将“要学生学”变成学生“我要学”，从而帮助学生学好知识。
组织学生进行交流讨论
这是巧设疑问的结果，对于教师精心设计的能贯穿全课、又能对学生学习本节课有巨大帮助的问题，并不是所有的学生都能顺利而又准确地解决的，如有相当多的学生根本做不到这一点，那么就需要交流讨论，或三五成群，或左右为伴，各抒己见，相互交流，既起到学生之间取长补短的作用，又能增进学生之间的友情，同时还能培养学生之间的合作精神，一箭三雕，何乐而不为。
在数学教学中应用多媒体进行教学
利用多媒体等现代化教学手段进行教学，是我国现代数学教育改革和发展的方向。多媒体的普及为以学生为中心的教学模式提供了物质基础。这种以培养学生自主学习能力为目标的教学模式，使学生以更佳的状态迎接每一堂课、每一个知识点，对于学生更好掌握知识、提高技能起到一个助燃器的作用。同时更便于教师创设更有趣味的问题情境，激发学生学习兴趣。此外，利用多媒体教学，信息传输量大，教学效率高。在单位时间里，能向学习者提供大容量的语言材料，使教学效率大幅度提高，最大限度巩固所学内容，提高解题技巧和解题的速度。
对学生进行适当点拨
对于一堂课的知识点，由于教师精妙地设计了疑问，使学生产生比较浓厚的兴趣，他们交流讨论，甚至争论，目的都是为了找到一个最佳的答案。同样这种最佳的答案并不是所有的学生都能找出来的，而一旦学生通过研究探讨，仍然找不到最佳答案，而又得不到教师的帮助的话，他们就会失去继续学习的信心，接下来恐怕就只有“窃窃私语”了。教师作为一节课的组织者与引导者，是不能允许这种情况发生的。这就要求教师具有“察言观色”的能力，一旦发现学生中间有人欲放弃时，教师就应该“从天而降”，进行适当地点拨，帮助学生恢复信心，并帮助他们顺利度过难关。
鼓励学生自提问题
美国教育家布鲁克指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则是让学生自己提出问题。”因此鼓励学生质疑、培养学生提问，是培养学生学会学习的重要途径。对于每一堂课，教师设计的问题，再精心再巧妙，他们的问题也不可能覆盖本节课的所有内容，另外还有一部分学生在讨论过程中，也会产生新的问题，同时由于基础、智商、生活经验等的不同，不同的学生也会产生不同的问题。所以可以在每一节课中留出一定的时间让学生自提问题。自提问题不仅能加深学生对新知识的掌握和理解，而且还能拓展学生思维。对于学生提出的问题，教师有的可以直接帮助解决，有的还可以作为课下作业让学生课下完成，有的还可以请其他的学生帮助解决。但无论教师采用哪种解决方式，都应该给学生一个完整准确的答案。
让学生学会自我总结
一位教育学家曾经说过：“无论是文科课堂还是理科课堂，无论是习题课堂还是新授课堂，虽然不同的课有不同的教学方法，但是不管什么课都必须尽最大的能力进行课堂总结。”一般说来，课堂总结有3点：1）把本节课的知识点由点到线到面，按自己的知识思维方式构建一个知识系统结构；2）找出本节课的规律，以便触类旁通地解决相似的问题；3）在本节课的基础上，努力探求下节课的新问题，为下一节课的学习打下良好的基础。通过学生的自我评价，既能有助于教师发现本节课讲授知识的不足之处，又可以发展学生的思维能力和总结能力，并且可以进一步加深学生对本节课知识的强化。
数学课堂就是要让学生动起来，这是新时期课改的要求，是适应新时代教学的重要手段。同时也需要教师注意2方面的问题：1）应以鼓励为主，只要是学生研究出来的结果，即使是错误的，也不可以批评；2）切不可学生在下面研究讨论，而教师则在一旁昏昏欲睡，或者在一旁遐想联翩，教师应该不断地进行巡视，并对学有困难的学生进行适当点拨。
数学教学课堂就是要让学生都动起来，通过学生的动手、动脑、动嘴、动笔来进行整体性的学习，让学生在“动”中学习，在“动”中求发展，从而达到要学、乐学、想学、会学的阶段，真正培养出大批高素质的人才。