一、 写好作文是立身之本.
多年来,我们始终从一张试卷来看一个人的素质,从一张试卷来衡量一个人能力的高低,这样评判标准让我们的教育走向了歧途、高分低能的现象也就不足为怪了.当前的社会发展、我们需要什么样的人才?自然是能言善辩、善于思考、善于表达的复合型人才了.试想一下,如果一个人他能说会道,有较好文笔,有敏捷的思维,那么这个人在社会上一定能站得住脚,一定会生活得很好.这一点,我勿须多言,自满清以前,历代的科举制度就说明这一点.一首诗、一篇文章定终身,历代的统治王朝都认识到这一点.因此,我说,学好作文是立身之本.我们应该从这个高度来认识让孩子们学好作文的重要性,特别是当今信息社会,互联网的普及,信息化的畅通,更需要一个人有较好文字表达和语言表达.如果单从为了答好一张试卷,为了一点点成绩,提高一点点作文分数来看待我们的作文,让孩子来学作文,那我们目光太狭窄,也是教不好作文的.
二、孩子写不好作文的原因探究
从事多年作文教学,研究各种个案,教过的学生各种各样,形形色色,什么类型的都有,是不是所有的学生都能写作文?是不是所有的学生都能写出一手漂亮的作文来?首先我要说,会说话就会写作文,只要识字就能写好作文,所有的孩子都能写好作文,只不过每个人的天赋不同,理解问题的程度不同,提高的幅度不同而已.有的孩子经过短时间训练就能有较大幅度的上升,有的提高相对缓慢一些,但是,经过科学的训练,对于所有的孩子来说,都是可以写好作文的.一句话,没有写不好作文的孩子,只有不会教的先生.如果你能寻找到一种适合这个孩子写作文的方法,那么,就不存在写不好作文的倾象,会说话就会写作文,这是我的观点.
那么,又是什么原因让一些孩子在学习写作的过程中落伍了呢?
首先,作文是一种复杂的心理活动,是一种高级的思维活动,它需要大脑组织、加工、分类、表达等综合性神经运动,并且还辅以情绪,信息综合等等,是一个人综合能力的具体表现；是大脑综合加工语言、思维表达、情感组合的产物,是情感的自然抒发和流露.综观当前小学作文教学的体系,在新课标实施之前,小学一、二年级是看图写话,培养语言表达能力.三年级开始作文起步,本着循序渐进螺旋上升,以课本为标,分单元模块式进行的总体式分块教学,一个年级一个训练重点.课标以后,又采用减轻坡度,减轻要求,重表达,重情感抒发.新大纲时命题作文多,要求过死,学生从三年级起步写作文,起点较晚.新课标,减小坡度,弱化要求,由传统的命题到范围题,这样更符合实际.但是从目前看,作文教学始终处于低谷的原因,一个是违犯作文教学规律,人为的扭曲学生的情感,另一个是虚假之风泛滥成灾.综观当前作文体系：从小学一年级开始,我们就开始了口语交际课,特别是从中年级开始,不少训练命题都是前面是口语交际,后面是作文训练,似乎是我们创设一个情境,让学生有话可说,有话可写.于是更多的训练,我们老师一略而过,一讲而过.还有的训练不符合生活实际,因为毕竟是一个题目全国来做.这本身已违背了作文的规律,让学生无话可说,这样,自然导致学生语言干巴,无话可说,甚至出现抄袭,说大话,编空话、假话、套作的应试作文了.甚至出现了一个人道德意识培养上更加严重的问题——拿来主义,抄袭作文,这就不足为怪了.
其次,就是放任自流.你写吧,只要能写出来就可以了.因此,寻找的一条适合学生自己发展作文之路就显得尤为重要.
三、当前作文的发展
新课标到底要我们怎样来教作文?首先,我来谈一下.作文是一种情感的抒发.举个例子,一位三、四岁的小孩子,看到一盘肉,吃了一口,他会大呼一声：太好吃了.那么,这句话就是一篇作文.因此,作文是一种情感的喷发,是一个人认识世界的自然表露.两个同学打了起来,一个把另一个打哭了.你把经过写出来,那个受委屈的自然要大讲一番,这就是作文.古人说“情动而辞发”,就是这个道理.有了情感他想说,有了感受他想说,这就是作文,可我们的老师恰恰不是这样做的,综观当前作文教学改革的流派,相对来说,南方较多一些,如南京储晋的快乐作文,上海李白坚的情景作文.这里我想就自己在作文教学上一些作法谈一下自己一点粗浅的意见.
首先,引导孩子有话可说.
是不是能说出来就能写出来?我想未必是这样.要让学生写好作文,首先要引导学生将自己的发现说出来.比如,早上下雪了,他在作文中写到天下雪了,冬天来了.这就是生活中的一般发现,只是表面.如果他说,今天下雪了,冬天已经来了,春天也快了,这是对生活的思考,这就是作文.
不要拘束,只要能写出来就行.
对于刚写作文的孩子,我们不能提任何要求.多年来,我们习惯用这样的思维来思考问题.孩子一写作文,我们要求：中心突出,内容具体、情感丰富等等.我个人认为,这些对于一个初始思维的孩子来说,无疑是一对废话.一个孩子走路,难道我们也提这样的要求：不要走歪,不要低头,不要……要用双腿来走,不能摔跤.如果我们这样来要求,哪个孩子还敢走路.可是我们在教学中恰恰是这样,刚开始写作文,我们不要有任何过高的要求.小学生作文,字通文顺就可以,有点错别字也可以,句子不通也可,流水帐也可,只要他敢写,能把内心的情感真实地表达出来就可以了.写好作文首先要倡导孩子认真写,写真事.有老师刚开始让孩子写童话,对于这种做法,我倒认为刚开始写作文,写真事要比写童话容易,可以倡导孩子看童话,但是刚开始就写童话,不一定太合适,因为童话是一种创造.需要更高级的思维活动.让学生消除作文的畏惧感,我愿意写,我爱写,我想写,通过文字把自己的内心情感和发现表达出来,这一点非常重要.这正是新课标所倡导的易于动笔,易于表达.
多种方式来引导孩子作文.
综观全国作文教学流派,目前情境作文占有主流,但是一种方式未必能解决作文的全部问题.我们还是应该寻找适合自己的教会学生作文的方式.当前作文教学的一个最大的弊端——教师不重视学生作文之前的构思过程,只重视学生写出作文的结果,只关注写出什么样子的,不关注是怎样写的.打个比方,就像建造一幢房子,盖好以后,修修补补,实际上这样做好端端的一幢房子,竟成了破房子.我们应该把工夫下在学生成文之前.这是写好作文的关键.试想一下,学生已经把作文写出来了,老师在学生的作文本子上批批改改,学生会看吗?到底给谁看,是给领导检查看的,对于提高学生作文到底能起多大的作用,我个人认为,作用不大.我认为把功夫下在学生作文之前更有必要.常见到我们老师,拿出一个作文题目.首先,我们要研究一下,这个作文题目是否符合学生的实际,学生能否写出来.于是我们老师连想都没有想,写在黑板上,提几条要求,写吧.有的学生从作文选找来类似的作文糊弄一气,有的鹦鹉学舌,跟着别人的思路写,有的干脆瞎编一通.为什么会这样?是学生出于奈何之举.打个比方,这样的一个题目：“奥运,我想对你说”.这个题目就很大,不太符合农村孩子实际.奥运,在学生心目中只是一个笼统的概念,没有什么具象,自然是无话可说.实际很多题目都存在这个问题,尽管目前已经认识到这个问题,但一个题目包打天下,全国上下城乡孩子都来做一个作文题目显然不符合实际.因此,作文在设计上要结合生活实际,结合自己的实际,实施课程开发,实施校本课程,自然目前高考中考一个省,一个题目自然是见怪不惊,更符合实际了.
四、形式多样地来训练学生表达
作文课枯燥单一是目前作文教学的弊端,多种方式来作文是作文发展的主流.首先讲大作文观,就是把作文设在生活实际中来写作.有一句话,语文外延与生活的外延相等.大作文观就是把创设生活的情景来引导孩子作文.这里我讲两个方面,一是明辉新思维作文,二是日记训练.
明辉新思维作文即多向方式作文,这里包括游戏作文、活动作文、情境作文、图画作文、参观作文、看图作文等.以情景作文为例,我们可以设置一小段情景,然后让学生作文.这种方式非常适合中低级的学生,让学生在游戏中写作文,在游戏中抒发内心情感,然后让学生写作,更好地抒发内心情感,将内心的情感表达出来.这种方式适合学生的民展规律和身心民展特点,学生也非常欢迎.中高年级可以改编作文方式,可以写短信,可以写故事,可以写童话,写校园小说,写对口词,写快板、结合课文写对话、读写编课本剧,目的是提高作文的语言表达能力.小学阶段重点训练学生语言表达,如果学生有良好的语言表达,作文不是一件难事.因此,训练小学生作文,应该是训练在前,技巧在后.如果连基本的训练都没有,跟学生大谈技巧,这无疑是纸上谈兵,跟一个不会游泳的人谈游泳技巧一样,不如先扔到水里,让他自己游一番.
第二个谈练笔量的问题.
作文应该从一年级起点,我个人认为,训练越早越好,越早越能开发学生的智力.还有一个问题就是练笔量的问题,小学生整个阶段,我个人认为,练笔量应该达到三十万字到四十万字比较合理.
写日记从低年级开始,开始可以三天一篇两天一篇,到后来一天一篇,倡导写真事,写小事,不能胡编乱造.教师要批改,一定要精心批改,有侧重点批改,今天批这一排,明天批那一排,日积月累,让学生养成习惯,这一点很重要.凤城东方红小学没有什么经验就是写的多,就像马家军没什么技巧,多跑天天跑.训练学生写好日记,首先是训练观察能力,不起眼的一件事到了学生笔下,就写得非常神奇.长时间的训练,学生语言训练就十分到位,同样的题材,同样的材料到学生的笔下,自然是神采飞扬,下笔万象了.
目前,明辉小作家班当堂训练学生,一般是一、二年级当堂二十分钟二、三百字,三、四年级三、四百字,五、六年级二十多分钟五六百字,这可以作为家长让孩子写日记时的参考.
五、兴趣、积累
并不是每个孩子都能写出一手好作文来,并不是每个孩子刚开始就对作文产生兴趣.谈一下引导问题.第一,从来不数落任何一个学生,更不横加指责横挑竖捡.我想作为一个教师,首先给予学生是信心,我能干好这件事,这一点非常重要.很多老师刚开始对于学生作文总是这样,这是你写的吗?看你写了一些什么,用尽各种语言挖苦指责学生,导致学生对自己没有信心.有几个孩子总在挖苦中干好一件事的.可能连我们大人都这样,你越叫我这样,我偏偏那样,孩子也是这个样子.爱护那一点虚荣心,你看这句话用得多好呀.哪怕是一个词用得好,我们也要去表扬.我们的工作就是善于发现孩子的优点,给孩子一点信心,相信他会干好这件事的.从短到长,由流水帐到重点突出到观点集中,让学生自己在习作中有所体会.他有了信心,有了兴趣,自然你就不用督促了.他想写就一定会写好.这一点希望老师在教学中尝试一下.当学生快乐的时候,你也是快乐的.创造就是一种快乐!
目前,小学生写不好作文另一个原因就是很多人把语文学习看成纯技术之学,学几篇文章,把几篇文章肢解成一块一块的.做题,做题,明辉老师有时常思考这样的一个问题,孩子成天做那些题,到底有什么作用.有的老师可能会说,语言基础,必要的正音正字,必要的填字填词,必要的书写,必要……怎么能不做呢,这一点倒是不反对的,但是把大量的时间都放在那个方面就有些不太必要了,干什么都有个度的问题.首先,语文成绩提高来自于积累,衡量一个人语文水平的高和低,要看他学识深浅,是否广博,口齿是否伶俐,是否善于表达,这些都来自于积累.因此,单单地学好语文书是学不好语文书的,那么多做题也是学不好语文的.叶老先生说过：“语文书无非是个例子”.这句话今天拿来还十分管用.因此,我们应该把目光放在课外,让学生多读,多涉猎课外书,让学生俯视来学语文.因此要写好作文让学生经常涉猎各种课外书,养成多读书的习惯,养成手不释卷的良好习惯.
说一点题外话,做好一个语文老师首先要多读广泛涉猎,不一定要写下水文,但你一定要懂作文.就像一个大夫,如果不懂病情只能胡乱开药.因此,多读书及时掌握信息,掌握这个时代发展的动态.教作文首先要会作文.歌唱者连曲谱乐理都不懂肯定不是一个高超的歌唱家.
六、怎样在情感引导上下功夫?
教师应该在情感引导上下功夫,让学生易于动笔,愿意动笔.那么怎样引导呢?
多举办一些孩子喜闻乐见的愿意参与的活动,如跳皮筋捉迷藏……设置活动要符合孩子年龄特点,让孩子在玩中学,玩中写.引导学生善于表达,善于从不同的角度来表达,深入地思考生活,深入地发现生活.
其次,教师应该在表达上下功夫.小学生作文最大的弊端就是不会表达,常见病就是内容空洞无话可说.怎样把自己的内心世界展现出来呢?首先是说真话,表达内心的真实情感.比如,领着孩子去放风筝,回来后,孩子们一定会说太好玩了.如何好玩学生说不出来,但你可以把经过写下来呀.你是怎样玩的?都玩了什么?是放线好玩,还是收线好玩?看到风筝你想到了什么?学生在情绪调动的情况下,他会调动自己所有的情感,调动大脑里所有词汇,将情景表达出来,教师就是个发面剂,起到桥梁的作用.设置各种情境,学生就自然而然的学会了在不同的语境中表达自己的情感,长期训练自然得到熏陶,学生表述能力自然就会提高.
教好学生作文并不难,关键是在于你怎样地教.
多年来,我们始终从一张试卷来看一个人的素质,从一张试卷来衡量一个人能力的高低,这样评判标准让我们的教育走向了歧途、高分低能的现象也就不足为怪了.当前的社会发展、我们需要什么样的人才?自然是能言善辩、善于思考、善于表达的复合型人才了.试想一下,如果一个人他能说会道,有较好文笔,有敏捷的思维,那么这个人在社会上一定能站得住脚,一定会生活得很好.这一点,我勿须多言,自满清以前,历代的科举制度就说明这一点.一首诗、一篇文章定终身,历代的统治王朝都认识到这一点.因此,我说,学好作文是立身之本.我们应该从这个高度来认识让孩子们学好作文的重要性,特别是当今信息社会,互联网的普及,信息化的畅通,更需要一个人有较好文字表达和语言表达.如果单从为了答好一张试卷,为了一点点成绩,提高一点点作文分数来看待我们的作文,让孩子来学作文,那我们目光太狭窄,也是教不好作文的.
二、孩子写不好作文的原因探究
从事多年作文教学,研究各种个案,教过的学生各种各样,形形色色,什么类型的都有,是不是所有的学生都能写作文?是不是所有的学生都能写出一手漂亮的作文来?首先我要说,会说话就会写作文,只要识字就能写好作文,所有的孩子都能写好作文,只不过每个人的天赋不同,理解问题的程度不同,提高的幅度不同而已.有的孩子经过短时间训练就能有较大幅度的上升,有的提高相对缓慢一些,但是,经过科学的训练,对于所有的孩子来说,都是可以写好作文的.一句话,没有写不好作文的孩子,只有不会教的先生.如果你能寻找到一种适合这个孩子写作文的方法,那么,就不存在写不好作文的倾象,会说话就会写作文,这是我的观点.
那么,又是什么原因让一些孩子在学习写作的过程中落伍了呢?
首先,作文是一种复杂的心理活动,是一种高级的思维活动,它需要大脑组织、加工、分类、表达等综合性神经运动,并且还辅以情绪,信息综合等等,是一个人综合能力的具体表现；是大脑综合加工语言、思维表达、情感组合的产物,是情感的自然抒发和流露.综观当前小学作文教学的体系,在新课标实施之前,小学一、二年级是看图写话,培养语言表达能力.三年级开始作文起步,本着循序渐进螺旋上升,以课本为标,分单元模块式进行的总体式分块教学,一个年级一个训练重点.课标以后,又采用减轻坡度,减轻要求,重表达,重情感抒发.新大纲时命题作文多,要求过死,学生从三年级起步写作文,起点较晚.新课标,减小坡度,弱化要求,由传统的命题到范围题,这样更符合实际.但是从目前看,作文教学始终处于低谷的原因,一个是违犯作文教学规律,人为的扭曲学生的情感,另一个是虚假之风泛滥成灾.综观当前作文体系：从小学一年级开始,我们就开始了口语交际课,特别是从中年级开始,不少训练命题都是前面是口语交际,后面是作文训练,似乎是我们创设一个情境,让学生有话可说,有话可写.于是更多的训练,我们老师一略而过,一讲而过.还有的训练不符合生活实际,因为毕竟是一个题目全国来做.这本身已违背了作文的规律,让学生无话可说,这样,自然导致学生语言干巴,无话可说,甚至出现抄袭,说大话,编空话、假话、套作的应试作文了.甚至出现了一个人道德意识培养上更加严重的问题——拿来主义,抄袭作文,这就不足为怪了.
其次,就是放任自流.你写吧,只要能写出来就可以了.因此,寻找的一条适合学生自己发展作文之路就显得尤为重要.
三、当前作文的发展
新课标到底要我们怎样来教作文?首先,我来谈一下.作文是一种情感的抒发.举个例子,一位三、四岁的小孩子,看到一盘肉,吃了一口,他会大呼一声：太好吃了.那么,这句话就是一篇作文.因此,作文是一种情感的喷发,是一个人认识世界的自然表露.两个同学打了起来,一个把另一个打哭了.你把经过写出来,那个受委屈的自然要大讲一番,这就是作文.古人说“情动而辞发”,就是这个道理.有了情感他想说,有了感受他想说,这就是作文,可我们的老师恰恰不是这样做的,综观当前作文教学改革的流派,相对来说,南方较多一些,如南京储晋的快乐作文,上海李白坚的情景作文.这里我想就自己在作文教学上一些作法谈一下自己一点粗浅的意见.
首先,引导孩子有话可说.
是不是能说出来就能写出来?我想未必是这样.要让学生写好作文,首先要引导学生将自己的发现说出来.比如,早上下雪了,他在作文中写到天下雪了,冬天来了.这就是生活中的一般发现,只是表面.如果他说,今天下雪了,冬天已经来了,春天也快了,这是对生活的思考,这就是作文.
不要拘束,只要能写出来就行.
对于刚写作文的孩子,我们不能提任何要求.多年来,我们习惯用这样的思维来思考问题.孩子一写作文,我们要求：中心突出,内容具体、情感丰富等等.我个人认为,这些对于一个初始思维的孩子来说,无疑是一对废话.一个孩子走路,难道我们也提这样的要求：不要走歪,不要低头,不要……要用双腿来走,不能摔跤.如果我们这样来要求,哪个孩子还敢走路.可是我们在教学中恰恰是这样,刚开始写作文,我们不要有任何过高的要求.小学生作文,字通文顺就可以,有点错别字也可以,句子不通也可,流水帐也可,只要他敢写,能把内心的情感真实地表达出来就可以了.写好作文首先要倡导孩子认真写,写真事.有老师刚开始让孩子写童话,对于这种做法,我倒认为刚开始写作文,写真事要比写童话容易,可以倡导孩子看童话,但是刚开始就写童话,不一定太合适,因为童话是一种创造.需要更高级的思维活动.让学生消除作文的畏惧感,我愿意写,我爱写,我想写,通过文字把自己的内心情感和发现表达出来,这一点非常重要.这正是新课标所倡导的易于动笔,易于表达.
多种方式来引导孩子作文.
综观全国作文教学流派,目前情境作文占有主流,但是一种方式未必能解决作文的全部问题.我们还是应该寻找适合自己的教会学生作文的方式.当前作文教学的一个最大的弊端——教师不重视学生作文之前的构思过程,只重视学生写出作文的结果,只关注写出什么样子的,不关注是怎样写的.打个比方,就像建造一幢房子,盖好以后,修修补补,实际上这样做好端端的一幢房子,竟成了破房子.我们应该把工夫下在学生成文之前.这是写好作文的关键.试想一下,学生已经把作文写出来了,老师在学生的作文本子上批批改改,学生会看吗?到底给谁看,是给领导检查看的,对于提高学生作文到底能起多大的作用,我个人认为,作用不大.我认为把功夫下在学生作文之前更有必要.常见到我们老师,拿出一个作文题目.首先,我们要研究一下,这个作文题目是否符合学生的实际,学生能否写出来.于是我们老师连想都没有想,写在黑板上,提几条要求,写吧.有的学生从作文选找来类似的作文糊弄一气,有的鹦鹉学舌,跟着别人的思路写,有的干脆瞎编一通.为什么会这样?是学生出于奈何之举.打个比方,这样的一个题目：“奥运,我想对你说”.这个题目就很大,不太符合农村孩子实际.奥运,在学生心目中只是一个笼统的概念,没有什么具象,自然是无话可说.实际很多题目都存在这个问题,尽管目前已经认识到这个问题,但一个题目包打天下,全国上下城乡孩子都来做一个作文题目显然不符合实际.因此,作文在设计上要结合生活实际,结合自己的实际,实施课程开发,实施校本课程,自然目前高考中考一个省,一个题目自然是见怪不惊,更符合实际了.
四、形式多样地来训练学生表达
作文课枯燥单一是目前作文教学的弊端,多种方式来作文是作文发展的主流.首先讲大作文观,就是把作文设在生活实际中来写作.有一句话,语文外延与生活的外延相等.大作文观就是把创设生活的情景来引导孩子作文.这里我讲两个方面,一是明辉新思维作文,二是日记训练.
明辉新思维作文即多向方式作文,这里包括游戏作文、活动作文、情境作文、图画作文、参观作文、看图作文等.以情景作文为例,我们可以设置一小段情景,然后让学生作文.这种方式非常适合中低级的学生,让学生在游戏中写作文,在游戏中抒发内心情感,然后让学生写作,更好地抒发内心情感,将内心的情感表达出来.这种方式适合学生的民展规律和身心民展特点,学生也非常欢迎.中高年级可以改编作文方式,可以写短信,可以写故事,可以写童话,写校园小说,写对口词,写快板、结合课文写对话、读写编课本剧,目的是提高作文的语言表达能力.小学阶段重点训练学生语言表达,如果学生有良好的语言表达,作文不是一件难事.因此,训练小学生作文,应该是训练在前,技巧在后.如果连基本的训练都没有,跟学生大谈技巧,这无疑是纸上谈兵,跟一个不会游泳的人谈游泳技巧一样,不如先扔到水里,让他自己游一番.
第二个谈练笔量的问题.
作文应该从一年级起点,我个人认为,训练越早越好,越早越能开发学生的智力.还有一个问题就是练笔量的问题,小学生整个阶段,我个人认为,练笔量应该达到三十万字到四十万字比较合理.
写日记从低年级开始,开始可以三天一篇两天一篇,到后来一天一篇,倡导写真事,写小事,不能胡编乱造.教师要批改,一定要精心批改,有侧重点批改,今天批这一排,明天批那一排,日积月累,让学生养成习惯,这一点很重要.凤城东方红小学没有什么经验就是写的多,就像马家军没什么技巧,多跑天天跑.训练学生写好日记,首先是训练观察能力,不起眼的一件事到了学生笔下,就写得非常神奇.长时间的训练,学生语言训练就十分到位,同样的题材,同样的材料到学生的笔下,自然是神采飞扬,下笔万象了.
目前,明辉小作家班当堂训练学生,一般是一、二年级当堂二十分钟二、三百字,三、四年级三、四百字,五、六年级二十多分钟五六百字,这可以作为家长让孩子写日记时的参考.
五、兴趣、积累
并不是每个孩子都能写出一手好作文来,并不是每个孩子刚开始就对作文产生兴趣.谈一下引导问题.第一,从来不数落任何一个学生,更不横加指责横挑竖捡.我想作为一个教师,首先给予学生是信心,我能干好这件事,这一点非常重要.很多老师刚开始对于学生作文总是这样,这是你写的吗?看你写了一些什么,用尽各种语言挖苦指责学生,导致学生对自己没有信心.有几个孩子总在挖苦中干好一件事的.可能连我们大人都这样,你越叫我这样,我偏偏那样,孩子也是这个样子.爱护那一点虚荣心,你看这句话用得多好呀.哪怕是一个词用得好,我们也要去表扬.我们的工作就是善于发现孩子的优点,给孩子一点信心,相信他会干好这件事的.从短到长,由流水帐到重点突出到观点集中,让学生自己在习作中有所体会.他有了信心,有了兴趣,自然你就不用督促了.他想写就一定会写好.这一点希望老师在教学中尝试一下.当学生快乐的时候,你也是快乐的.创造就是一种快乐!
目前,小学生写不好作文另一个原因就是很多人把语文学习看成纯技术之学,学几篇文章,把几篇文章肢解成一块一块的.做题,做题,明辉老师有时常思考这样的一个问题,孩子成天做那些题,到底有什么作用.有的老师可能会说,语言基础,必要的正音正字,必要的填字填词,必要的书写,必要……怎么能不做呢,这一点倒是不反对的,但是把大量的时间都放在那个方面就有些不太必要了,干什么都有个度的问题.首先,语文成绩提高来自于积累,衡量一个人语文水平的高和低,要看他学识深浅,是否广博,口齿是否伶俐,是否善于表达,这些都来自于积累.因此,单单地学好语文书是学不好语文书的,那么多做题也是学不好语文的.叶老先生说过：“语文书无非是个例子”.这句话今天拿来还十分管用.因此,我们应该把目光放在课外,让学生多读,多涉猎课外书,让学生俯视来学语文.因此要写好作文让学生经常涉猎各种课外书,养成多读书的习惯,养成手不释卷的良好习惯.
说一点题外话,做好一个语文老师首先要多读广泛涉猎,不一定要写下水文,但你一定要懂作文.就像一个大夫,如果不懂病情只能胡乱开药.因此,多读书及时掌握信息,掌握这个时代发展的动态.教作文首先要会作文.歌唱者连曲谱乐理都不懂肯定不是一个高超的歌唱家.
六、怎样在情感引导上下功夫?
教师应该在情感引导上下功夫,让学生易于动笔,愿意动笔.那么怎样引导呢?
多举办一些孩子喜闻乐见的愿意参与的活动,如跳皮筋捉迷藏……设置活动要符合孩子年龄特点,让孩子在玩中学,玩中写.引导学生善于表达,善于从不同的角度来表达,深入地思考生活,深入地发现生活.
其次,教师应该在表达上下功夫.小学生作文最大的弊端就是不会表达,常见病就是内容空洞无话可说.怎样把自己的内心世界展现出来呢?首先是说真话,表达内心的真实情感.比如,领着孩子去放风筝,回来后,孩子们一定会说太好玩了.如何好玩学生说不出来,但你可以把经过写下来呀.你是怎样玩的?都玩了什么?是放线好玩,还是收线好玩?看到风筝你想到了什么?学生在情绪调动的情况下,他会调动自己所有的情感,调动大脑里所有词汇,将情景表达出来,教师就是个发面剂,起到桥梁的作用.设置各种情境,学生就自然而然的学会了在不同的语境中表达自己的情感,长期训练自然得到熏陶,学生表述能力自然就会提高.
教好学生作文并不难,关键是在于你怎样地教.
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