谈谈从职高生特点出发几种教育方式

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职高生从年龄上看正处于向成人过渡的青少年时期,渴望成熟、自主的愿望与知识、能力不足的焦虑混杂,使得他们的行为、习惯经常表现出强烈的反差。教师要教育好学生,必须掌握学生的年龄特征、心理特点、思想状况等,正如孔子所说的:“视其所以,观其所由,察其所安”,要像解牛的疱丁一样针对他们的特点,从实际出发,有的放矢地进行教育,以收到事半功倍的效果。
教师要教育好学生,首先必须掌握学生的年龄特征、心理特点、思想状况等。职高生从年龄上看正处于向成人过渡的青少年时期,渴望成熟、自主的愿望与知识、能力不足的焦虑混杂,使得他们的行为、习惯经常表现出强烈的反差。这一“反差”的现象在职高生中表现得更为明显,这跟职高生的经历、特点息息相关。初中时期往往是被教师忽略的一个群体,长期以往便会产生自卑心理,但现实中却往往表现的过度自尊。职高教师应从实际出发,有的放矢地进行教学。
一、榜样崇拜――激励式教育
利用榜样来教育学生是一种古老而有效的方式。名人为世人所做出的表率,往往超越时空存在着,给人生的道路以有益的启迪。尽管名人的激励并不是立竿见影,但我相信,这种教育会潜移默化地影响许多人。然而大部分职高生由于自卑心理的作用,不敢有名人偶像,认为自己跟名人之间有着不可逾越的鸿沟。因此,每接一个班级,我布置的第一份作业就是每人阅读一本名人传记,并将它改编成报告文学,然后让学生自己从中选出优秀的作品在班上交流。周恩来、张海迪、海伦•å‡¯å‹’、比尔•ç›–茨等,一个个光辉闪亮的名字从此印在了学生的脑海。名人、伟人的喜怒哀乐无形中便给学生增加了奋斗的勇气以及勇往直前的拼搏意志。在此之后,教师可趁热打铁,鼓励学生树立信念与理想,引导其在生活、学习的点滴中完善自己性格与价值观。
二、以身垂范――示范式教育
教师的行动是无声的教育,它比所有的豪言壮语都有效。职高生对教师的言语信任度已大大低于初中生,也低于普高的学生,空洞的说教已无多大的作用。他们会通过辨别教师的情绪和行为来调节自身的行为,而不盲从教师的言语。因此,很多方面要求教师能以身作则。如要求学生写字认真,教师自己的板书就不能潦草;要求学生说话诚实,教师自己就不应该撒谎,在讲解知识时,就不能蒙混;要求学生有文明礼貌的行为习惯,教师自己就应该对人有礼貌,行为举止文明,谈吐文雅。只有这样,在教育学生、做学生思想工作时,教师的言语才有说服力,能感染学生,收到有效的教育效果。总之,教师恰倒好处地运用身教这种非言语手段,通过情境的感染和行为的感化来教育学生能受到意想不到的效果。
三、满足需要――肯定式教育
职校的学生更渴望教师的肯定,因为职高学生在初中时,大多数都因成绩的原因很少有被教师肯定的机会,他们听得太多的是批评、否定、讽刺挖苦,学习上已经有一定的心理障碍。而升入职高后,新的学习环境、新的学习内容、新的教师给他们带来了一次新的机遇,尽管学生们表现出一副无所谓的样子,但在其内心深处仍十分渴望受到教师的重视,渴望重新自我实现。作为教师,就是要激起学生产生自我实现的需要,而发自教师内心的赞许就是最好的催化剂。班里一位男同学,从未认真听过课,一次创新意识培养课中,有这样一道题:8减6等于2,8加6也等于2,有这种可能吗?请给以证明。当大家都愁眉苦展时,他回答道:在时间表达上,上午8点再过6小时就是下午2点。他的回答让我出乎意料,自己情不自禁说:你竟如此聪明,千万别浪费了你的智商。三年后,该学生如愿考上了高职院校。那节课改变了他的命运,作为教师只是发现并赞许了他的才华与智慧。
四、将错就错――归谬式教育
青少年学生的社会阅历不丰富,是非判辨能力不强,自我约束能力有限,发生过失与错误都在情理之中。面对他们的错误,老师要善于运用教育的机制,可以就事论事,将错就错,看似南辕北辙,实则归谬引正。笔者班上一女生同学,上课爱看课外书,我也曾发现过,能阅读是好事情,肯定了她的阅读习惯后,要求她写读后感,但表现差强人意。之后与其谈话,告知其写作需要一定语文基本功和概括能力,此次谈话后,该女生上课都会认真听讲,进步很快。一次作文比赛中,她的文章还获得一等奖。由此可见,当学生有做事过失或错误苗头出现时,教师由“失”而引伸出去,逻辑推理,归出谬论,学生自会辨出其言行之谬,从而对自己的过失或过错产生悔悟之意,便于警觉、弃邪。
五、一鼓作气――激将式教育
职高生正值青少年时期,他们的心理特点是好胜心强、不甘落后,利用得当,可以很好地调动积极性,当一个班集体或集体中的某位同学暂时落后时,气可鼓而不可泄,采取激将式的教育,能使学生群情激奋,一鼓作气,努力赶上。学校三项竞赛的流动红旗原来一直在我班,周五因值日同学工作马虎而扣了分,红旗被别的班夺走了,生活委员曾想罚该组打扫一周,这样一来很有可能影响班级团结,次日的班会,激励该小组愿不愿意主动承担责任赢得大家的尊重,回答是肯定的。之后一周的卫生工作都做得相当好。这样的教育不仅使同学们团结友爱,关心集体,而且使同学们形成了集体主义的道德观念,增强了集体荣誉感,激发了学生的上进心和自信心。
总之,在教育过程中,教师一定要舍得下工夫,站在育人的高度,根据学生的具体情况,巧妙地运用教育规律,不断研究和改进教育工作方法。让每一个学生都能找到自信,看到成功的希望,享受到成功的喜悦!
作者单位:江苏省宜兴丁蜀中等专业学校

Answer 2

实践+理论结合 学生学起来才比较有兴趣