如何改变自己的教学行为

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新课程要求教师更新观念、转变角色、提高素质，这必然也要求教师的教学行为产生相应的变化，以适应课改的需要，那如何改变我们的教学行为呢？结合自己的教学实践，浅谈一下自己的体会：
1、要重塑新型的师生关系
在教学过程中，教师不要老是用师道尊严的架子要求学生，而要尊重每一个学生做人的尊严和价值，尤其是“学困生”。包含智力发育迟缓、学习成绩不好、有过错或有严重缺点和缺陷等的学生。教师不仅要尊重每一个学生，还要学会激励每一位学生，对学生取得的成绩和进步、学生的一些创新想法，教师要及时地给予肯定和表扬，面对学生暂时的失败，教师应热情引导，这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的学习兴趣和求知欲望。
2、要善于帮助和引导学生
在教学过程中，教师要帮助学生检视和反身自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生收集、寻找和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价；帮助学生发现自己的潜能。教的本质在于引导，引导的内容不仅包括方法和思维，同进也包括价值和做人。当学生迷路的时候，教师不是轻易地告诉方向，而是引导他怎样去明辨方向；当学生登山畏惧的时候，教师不是拖着走，而是唤起他内心的精神动力，鼓励他不断向上攀登。
3、 要不断反思自己的教学
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前，反思使教学成为一种自觉的实践；教学中，反思能使教学高质高效地进行；教学后，反思能使教学经验理论化。
4、 要加强与科任教师和家长的合作与配合
在教育教学过程中，教师除了面对学生外，还要与周围其他教师发生联系，要与学生家长进行沟通与配合。课程的综合化趋势需要教师相互合作、相互配合、齐心协力地培养学生。所以，每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关心和积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。家庭教育的重要性是不言而喻的，教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。

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学会定期思考
懂得自我思考，是自我改变的开始。“我对现在的学习、工作和生活满意吗；我能不能做得更好，我怎么才能做得更好？”这些都是值得思考的内容。
如果当下的生活不是你想要的，那你就需要改变自己的生活、工作模式，如果改变这些都拯救不了你，那么你就应该想办法让自己跨上一个更大的台阶，比如读一个新的学位、考一个新证书、换一个新工作等等。
如果你既不知道自己想干什么、该干什么，又特别迷茫，那你就应该把自己手上的事情做好，然后多读书，书籍会给你答案。
2、学会善待时间
拉开人与人差距的有我们无法选择和控制的家庭、智商等，但也有我们可以选择和决定的时间。因为对于大部分人来说，时间是我们提升自我的最大砝码，你怎么对待你的时间，你就会得到什么样的人生。
同样的时间里，别人在不断的学习新知识、磨练技能、锻炼身体，你却窝在沙发里不停的刷抖音、看肥皂剧、玩游戏......一天两天你们可能没什么差距，可时间久了，差距就越来越大了。
3、不断学习进步。
无论是学生还是毕业后工作的人，都要不断学习提升自己。最广泛其有效的学习就是阅读学习，也就是说多读书很有必要。
在阅读过程中，要学会并养成有目的、有重点地进行阅读的习惯，使我们在阅读时善于发现重点、新问题、新观点和新材料。为了提高阅读学习效率，可以学习《精英特速读记忆训练》，掌握速读记忆的能力之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高阅读理解效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。
4、学会自律
真正的自律不是逼迫自己去习惯做自己本身不想做的事，真正自律的人是因为他们的思维模式，他们对世界的认知，他们看待问题的角度等一些内在因素的驱动。
自律是你在找到了自己的目标，你有了属于自己的动力之后的一种『表现』。最本质的问题还是在于你要如何找到自己的动力，如何找到自己的目标。那么如何找到自己的动力、目标，怎样知道自己喜欢做的是什么？我的建议是三个字“多尝试”，走出自己的心里舒适区，接触更多的新鲜事物，感受不同状态下你内心的声音，扩大你对现实的认知层面。

Answer 3

传统的课程观念只强调教材的作用，往往教师只根据书本内容传授学科知识，忽视了很多重要因素。新课程强调教师、学生、教材、环境等多夏因素的整合；尊重人的个性，倡导终身学习；这就给我们教师带来了巨大的挑战，必须及时调整教育理念适应新课程的需要，即：教师除了要有扎实的专业知道外、还必须改变自己的教学行为来适应新课程。

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■新课改倡导的教师观：
（1）从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。
（2）从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者。
（3）从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者。
（4）从学校与社区的关系来看，教师是社区型的开放的教师。
（5）从教师专业发展的角度看，教师是终身学习的践行者。
■教师教学行为的变化：
1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；
2、在对待教学上，新课程强调帮助、引导；
3、在对待自我上，新课程强调学会反思；
4、在对待其他教育者关系上，新课程强调学会合作。