怎样将信息技术与课堂教学进行整合

Answer 1

一、信息技术与教学的合理结合，对于教师的教和学生的学有积极的推进作用。
（一）运用信息技术，节省教学时间，扩大课堂容量。
在课堂教学中，利用预先设计好的课件，我们能迅速地多角度展示教学内容，而改变以往先板书、后空泛讲解的低效程序。同时，在展示方式上一改过去只有抽象文字，取而代之以图文结合体，使同学们利用图片展示的鲜明形象深刻理解和记忆板书的重要内容。同时，还可更大程度地增加课堂教学容量，提高课堂教学效率。以历史课教学为例，如在讲《马关条约》的内容和危害时，利用多媒体教学手段，在学生回答内容时，将其一一展示出来（竖排），紧接着教师引导学生逐条分析危害，分析一条展示一条。如下所示：中日《马关条约》内容：①清政府割辽东半岛、台湾、澎湖列岛给日本；②赔偿日本军费白银二亿两；③开放沙市、重庆、苏州、杭州为商埠；④允许日本在通商口岸开设工厂。危害：⑤丧失更多领土；⑥加重人民负担；⑦侵略范围扩大；⑧阻挠民族工业发展。①～⑧表示出现的先后顺序，这种作法使课堂内容丰富多彩，在有限的时间内显现大量的信息，增加了课堂密度又节省了时间。又如在讲述英国如何一步步侵占香港时，由于涉及到以前所学的内容，于是可把书中1898年英国租界“新界”示意图展示出来，并将香港被英国侵占的三部分分别制成动画，让学生结合以前所学内容来回答，在回答的同时操作演示，这样既增加了课堂容量，又节省了时间，学生学起来既感兴趣又加强了记忆效果。
（二）利用信息技术教学手段，能激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是一种看不见的感情冲击力，兴趣在学习中是最活跃的因素。兴趣既是学习的原因、动力，又是学习的结果。多媒体教学使图片与文字有机的结合起来，把复杂的问题简单化，把抽象的事物直观化，把枯燥的知识形象化。
在教学中，教师根据教学内容，运用投影机、电子计算机等信息技术，构建成操作性强、效果好的教学设计新模式，把书本的静态描述变成动态的多媒体教学，使形、声、图完美地统一在一起，图文并茂，加强学生的直观感受，激发学生的求知欲和学习兴趣，激活学生思维。如在讲历史课《鸦片战争》时，讲解鸦片战争的原因，可先播放电影《林则徐》中有关“禁烟”、“销烟”的历史背景及林则徐采取的措施，用它代替单调的复习，巩固知识点，一下子将学生积极性调动起来了。接着引导学生思考：为什么说林则徐是当之无愧的民族英雄？鸦片战争的爆发是不是由虎门销烟而起？学生纷纷展开讨论，发言积极，气氛活跃。这样就改变了学生被动的学习状态，愉快地参与到课堂中来。通过不断的思考，学生的思维能力得到了锻炼和提高。
信息技术在课堂教学中的运用优势多多，但是，信息技术教学方式也难免存在有诸多不足之处。例如：课堂内容过多，运用多媒体呈现信息的速度过快，学生思维跟不上教师的讲解；过于夸大多媒体教学的功效，用屏幕来代替黑板的所有功能；滥用、误用各种媒体，分散了学生注意力，抑制了学生的思维；部分教师和学生对信息技术相关知识的不了解，出于种种原因而影响了教学效果。
二、鉴于以上原因，根据《基础教育课程改革纲要（试行）的要求，我认为在信息技术与课堂教学的整合方面应注意以下几点：
（一） 教师应学习并熟练掌握信息技术应用知识和技能。
在实际教学实践中，教师对多媒体技术的应用越熟练，就越能发挥它的作用，从而提高教学的效率。反之则有可能因人为操作不当，或不能及时排除意外的非操作性故障而对教学产生负面影响，干扰了正常的上课秩序。因此，教师自身要加强对信息技术知识的学习，掌握现代教育教学理念和先进的教学设计思想和方法，在具体的实施过程中也要进行多次的实验，结合学生的活动情况，及时总结，不断创新，争取做到最好。
（二） 信息技术的应用要和书本相结合，合理利用多媒体辅助教学。
备课，就是要备教材、备教法、备学生。因此使用信息技术辅助教学，仍然需要以教材为主，深研教材，适时使用计算机、多媒体等现代信息技术手段。然而多媒体等现代信息技术的应用只是辅助教学的一种手段，而非主导，在运用的过程中要注意资料的选取得当，不能太多，太花，信息量也不能过大，否则将淡化重点难点，形成了为赶时髦，摆花架子，或越俎代疤、或喧宾夺主、或画蛇添足的不良后果。这就要求教师要紧扣教材，熟悉教材，吃透教材，选择多媒体资料和制作课件必须以课本的相关内容为依托，课件重点难点要突出，考虑问题要全面、周到一些，选取的信息技术教学手段和资料能够帮助学生更好的理解和解决书中的疑点、难点，使学生能够快乐的学习，并且学有所获。
（三） 使用信息技术教学，要把教师的主导性与电教媒体的辅助性处理好。
教学过程是一个师生互动的过程，课堂是师生情感交流的场所。教师的一言一行对学生都起着潜移默化的作用。而信息技术只是我们获取信息的一种工具，是我们多种教学手段里的一种。教师的人格魅力和课堂影响力以及整洁的板书等都是任何