1、再认：指的是儿童能够识别或辨认已经接触过的物品或信息，通过视觉，听觉等感官渠道识别物品或信息，能够在多个选项中辨认出正确的答案。
2、再现：指的是儿童能够回忆和重现已经经历过的事件或活动，具体包括能够描述和重现之前经历过的活动或事件，能够用语言或肢体动作再现之前学过的歌曲，舞蹈等。
分别简述学前儿童再认及再现的具体表现
1、再认：指的是儿童能够识别或辨认已经接触过的物品或信息，通过视觉，听觉等感官渠道识别物品或信息，能够在多个选项中辨认出正确的答案。2、再现：指的是儿童能够回忆和重现已经经历过的事件或活动，具体包括能够描述和重现之前经历过的活动或事件，能够用语言或肢体动作再现之前学过的歌曲，舞蹈等。
学前儿童记忆的发展
1. 胎儿的听觉记忆：研究发现，胎儿已经有听觉记忆。2. 新生儿记忆的表现：新生儿记忆主要表现在建立条件反射和对熟悉的事物产生“习惯化”。3. 婴儿的记忆：婴儿的记忆从其恢复形式看都属于“再认”。二、学前儿童记忆的发展趋势 1. 记忆保持时间的延长：儿童记忆保持的时间长度随着年龄的增长而增长。2....
学前儿童记忆的发展是怎样的?
胎儿及新生儿的记忆,从其恢复形式看都属于“再认”。 【现象分析】 6个月左右,儿童开始“认生”,只愿意亲近妈妈及经常接触的人,陌生人走近时,孩子一般会感到不安。如何从记忆的角度看待这种现象? 表明儿童明显的再认活动。 婴儿末期,“再现”的形式开始萌芽,1～2岁时才逐渐出现。 为什么再认会先于再现发生? 是由...
学前儿童记忆的发展有哪些
1记忆与知觉的发展。记忆是在知觉的基础上进行的，知觉的发展又离不开记忆。知觉中包括经验的作用，因此说记忆是积累知识、丰富经验的手段。由于经验的限制学前儿童记忆的有意性和目的性，还是很差的。在大班儿童那里，只能看到一些初步的发展。2 记忆与想象思维的发展。儿童的想象和思维过程都依靠记忆，...
学前儿童识字主要是对字形的
1. 无意注意识别 学前儿童感知能力强，思维具体，记忆形象，这具体体现在他们的观察力和注意力的发展上。儿童好奇心强，求知欲旺，但他们的有意注意时间很短，难以做到有目的地识字。他们常常是在有趣的活动中或翻阅图画书时“无意”记住一些汉字的，如简单名词“狗”、“水”、“爸爸”、“妈妈”、...
理解儿童记忆发展的趋势
1,记忆提取的方式可以分为再认和回忆，儿童最初出现的记忆全部都是再认性质的记忆；2,整个学前期，再现都落后于再认；3,再现在两岁左右出现，再认和再现的差距随年龄增长而缩小：4,再认依赖感知：再现依赖表象。(三)记忆的容量逐渐增加 1.记忆广度 记忆广度是指单位时间内能够记忆的材料和数量，人类短...
简述学前儿童常用的记忆策略
3. 提取策略：在回忆过程中，个体需要从长期记忆中调用特定信息，这需要运用提取策略。再认和再现都是提取策略的应用。4. 视觉复述策略：儿童在记忆过程中，会将自己的注意力有选择地集中在要记住的事物上，这是他们最常使用的简单记忆策略。5. 定位策略：儿童会对目标刺激“贴上”特定的标签以便记忆，...
学前儿童的记忆特征
1、儿童还不会向自己提出记住客观事物的任务，经常是自然而然地记住一些简单的生活经验、诗歌、童话、故事和图画等。被记忆的东西常常是直观、形象、具体和鲜明的，是一些能激起兴趣和情感的事物。2、儿童根据事物的具体形象（如图片、实物和图画等）来识记的能力较强，因此在培养时，运用直观的教材可以...
学龄前儿童的认知特点
学龄前儿童的认知能力得到了全面的发展。由于儿童的个性和所处的文化环境各不相同,跨文化研究尚需深入。斯洛宾的研究表明,不同文化背景下的儿童大约在开始走路时也开始说话,大约在3岁时已掌握了1000个词汇,具备了正确使用语法结构的基本能力。儿童心理学家埃里克森用“羞涩和疑虑对自由和自主”来描述学前儿童的性格,...
儿童有意记忆的主要方式
儿童记忆的发展是一个复杂而渐进的过程。首先，记忆保持时间的延长经历了从短时记忆到长时记忆，再到长时记忆保持时间的显著增加。儿童早期的记忆主要表现为“幼年健忘”，但随着年龄的增长，可保持终生的记忆逐渐形成。在记忆提取方式上，儿童最初的记忆全部为再认性质的记忆，再现则落后于再认。大约在两岁...
