有关心理学以及教学心理学的几道问题，答得好的追加悬赏分！

Question

判断题
1.高度发展的能力最完美的结合称为天才。
2.“勤能补拙”、“天才出于勤奋”说明优良的性格能补偿能力的不足。
3.手势等身段姿态表情较难为意识所控制，因而更能真实地反映人的情绪。

单项选择题

1.幸灾乐祸属于性格的何种态度特征？
A.对集体 B.对自己 C.对社会 D.对他人

2.谋生行为刻板、不灵活、耐受性强、该生气质属于（）？
A、粘液质 B、抑郁质

3.“夜来风雨声，花落知多少”的诗句反映了（）
A、表象的直观性 B、知觉的理解性 C、思维的间接性 D、兴趣的稳定性

4.同一班的学生，听同一节课，每人对这节课的反应不尽相同，这是因为人的心理具有（）
A、自发性 B、主观性 C、社会性 D、能动性

另外直观动作思维是什么？举例？和形象思维有什么不同？

因为这是选择题和判断题，所以为了避免有人乱填骗分，所以希望各位高手能写下选答案的理由，只有有理由的才能被选为满意的答案。又由于这个比较麻烦，所以令我接受并且满意的答案，我会追加最大量的额外悬赏分来感谢大家。

Answer 1

1、 错。天才(genius;talent;endowment;gift)，指拥有一定的天赋（即天份：不是可以学到的东西），包括：卓绝的创造力；想象力。天才是与生育来的，能力是可以培养和发展的。

2、 错。这两句话，是说明后天对先天的弥补，而能力是后天的。可以这样说，这两句话，说明优良的性格能补偿 “天份” 的不足。

3、 错。从道理上说是对的，但是需要说明的是，从外在表现上是有区别的。我的理解是，这里没有体现出习惯的特点，例如有人紧张的时候会笑，但是别人可能认为他是放松而非紧张。

1、D．这个就别解释了吧。

2、A
抑郁质的人一般表现为行为孤僻、不太合群、观察细致、非常敏感、表情腼腆、多愁善感、行动迟缓、优柔寡断，具有明显的内倾性。
粘液质的人感受性低、耐受性高、不随意反应低、外部表现少、情绪具有稳定性、反应速度慢但灵活。

3、B．
知觉有这样几个特性：整体性、恒常性、意义性、选择性，知觉适应。整体性是指我们对物体整体的认识通常要快于对局部的认识。恒常性是指尽管作用于我们感官的刺激在不断的变化，我们所知觉到的物体却保持着相当程度的稳定性。意义性是我们对事物的知觉通常是和我们赋予它的意义联系在一起的。选择性是我们在观察两歧图形时常常会在不同的两个图形知觉中来回转换，这说明知觉过程中存在着竞争。知觉适应是指在刺激输入变化的情况下，我们仍然能够调整知觉返回到原来的状态。
知觉如何把各个元素整合为一个整体，格式塔学派提出了几条知觉组织的规律：相邻律、相似律和共同命运原则。
人们发现风雨后，花会落。那么人们听到了风雨声，自然会想到花落满地。这就是知觉的理解性。

4、 D
正因为，每人反映不同，这种反应因人而异，才体现出了，每个个体的“能动性”。每个人都会有想法，是主观性的体现。

另外直观动作思维是什么？举例？和形象思维有什么不同？

答：
根据思过程凭借物不同，可将思维分为直观动作思维、具体形象思维与抽象思维。

直观动作思维是指在思维过程中要以具体、实际动作作为支柱而进行的思维，这种思维所要解决的任务目标一般总是直观的具体的，如汽车故障修理、电器电路故障检查等活动，因此直观动作思维又叫实践思维。

形象思维是通过对事物形象的概括而产生的，从其发展水平可区分三种形态：第一种水平的形象思维只能反映同类事物中的一般的属性，而不是事物所具有的本质属性，这种形象思维水平主要表现在学龄前儿童身上。第二种水平的形象思维是在接触大量事物的基础上，对表象进行加工的思维，这种形象思维水平表现在一般成人身上。第三种水平的形象思维是艺术思维，它是在大量表象的基础上，进行高度的分析、综合、抽象、概括、形成，典型性的形象过程，它是人思维的高级和复杂形式之一。

具体形象思维是指在思维过程中借助于表象而进行的思维，这种思维所要解决的任务不一定是直观的，但一定是具体的，如艺术创作过程，都是借助于具体形象思维进行的。

抽象思维是指在思维过程中以概念、判断、推理的形式来反映事物本质属性和内在规律的思维。这种思维所要解决的任务基本上是抽象的。抽象思维需借助语言。 学生运用数学符号和概念进行数学运算和推导；科学家发现客观规律等都需要通过这种思维活动进行。抽象思维不同于以动作为支柱的动作思维，也不同于以表象为凭借的形象思维，因为它已摆脱了对感性材料的依赖。抽象思维有两种类型：经验型和理论型。

举个例子，儿童中直观动作思维最显著，儿童最初的思维，既离不开自己的感觉，也离不开自己的动作，思维伴随动作，动作停止，思维随之停止。

Answer 2

1、 错。
2、 错。
3、 错。
1、D．
2、A
3、B．
4、 D
另外直观动作思维是什么？举例？和形象思维有什么不同？

答：
根据思过程凭借物不同，可将思维分为直观动作思维、具体形象思维与抽象思维。

直观动作思维是指在思维过程中要以具体、实际动作作为支柱而进行的思维，这种思维所要解决的任务目标一般总是直观的具体的，如汽车故障修理、电器电路故障检查等活动，因此直观动作思维又叫实践思维。

形象思维是通过对事物形象的概括而产生的，从其发展水平可区分三种形态：第一种水平的形象思维只能反映同类事物中的一般的属性，而不是事物所具有的本质属性，这种形象思维水平主要表现在学龄前儿童身上。第二种水平的形象思维是在接触大量事物的基础上，对表象进行加工的思维，这种形象思维水平表现在一般成人身上。第三种水平的形象思维是艺术思维，它是在大量表象的基础上，进行高度的分析、综合、抽象、概括、形成，典型性的形象过程，它是人思维的高级和复杂形式之一。

具体形象思维是指在思维过程中借助于表象而进行的思维，这种思维所要解决的任务不一定是直观的，但一定是具体的，如艺术创作过程，都是借助于具体形象思维进行的。

抽象思维是指在思维过程中以概念、判断、推理的形式来反映事物本质属性和内在规律的思维。这种思维所要解决的任务基本上是抽象的。抽象思维需借助语言。 学生运用数学符号和概念进行数学运算和推导；科学家发现客观规律等都需要通过这种思维活动进行。抽象思维不同于以动作为支柱的动作思维，也不同于以表象为凭借的形象思维，因为它已摆脱了对感性材料的依赖。抽象思维有两种类型：经验型和理论型。

举个例子，儿童中直观动作思维最显著，儿童最初的思维，既离不开自己的感觉，也离不开自己的动作，思维伴随动作，动作停止，思维随之停止。

Answer 3

1.否 2. 否 3. 身段姿态与动作更能真实反映人的情绪。

DACD

Answer 4

1。对，北师大出的普心上有。记不清几页了
2。错。勤能补拙。说的不是性格与能力的关系，勤能补拙是一个现代成语，意思是指后天的勤奋能够弥补先天的不足、缺陷。出自于宋·邵雍《弄笔吟》：“弄假像真终是假，将勤补拙总轮勤。” 宋.黄庭坚《跛奚移文》：“持勤补拙，与巧者俦。”公元825年，唐敬宗将杭州刺史白居易调任苏州刺史，苏州是唐东南地区最大的州，地方事务繁杂。白居易上任谢绝所有的宴请，一心处理政务，很快就熟悉当地的情况，整顿吏治，赢得老百姓的好评。他认为自己生来笨拙只有靠勤奋来弥补。
3。C。思维的间接性。.“夜来风雨声，花落知多少”是推测，感觉到夜来风雨声，然后推测到花落了多少。
4。D能动性。能动性是对外界或内部的刺激或影响作出积极的、有选择的反应或回答。
5。直观行动思维 又称直观行动思维，主要以直观的、行动的方式进行。是最低水平的思维。在2~3岁儿童身上表现最为突出，在3~4岁儿童身上也常有表现。 直觉行动思维：直觉行动思维是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知，离不开儿童自身的动作，婴儿思维依据动作进行，动作所触及到的事物。具有如下主要特点：①直观性和行动性，动作是思维的起点，是解决问题的手段，是基本交往功能。②间接性和概括性。能初步比较和区别物体的特性，遇到类似情境可以采用同样行动。③缺乏对行动结果的预见性和计划性。④思维的狭隘性，思维内容且有狭隘性。⑤思维与语言开始联系，开始出现形象性特点。 例子：一个小孩拿着红色的苹果，说这是苹果，见到红的圆的都说是苹果。与形象思维的区别：1。形象思维具有表象，可用想象。

Answer 5

判断题
1、错
2、错
3、错
选择题
1、D
2、A
3、B
4、A