现代诗人艾青曾经写道：月宫里的明镜，不幸失落人间。同学们，你们猜，诗人笔下那不小心落于人间的明镜是什么？
生：是西湖。
师：又有一位诗人周起渭这样写道：若把西湖比明月，湖心亭似广寒宫。他把西湖比成什么了？
生：明月
师：是啊，西湖又成了他心中的那轮明月。而早在一千二百多年前，那位即将离开杭州的白居易，他挥笔写下：湖上春来似图画，乱峰围绕水平铺。此时，他眼中的西湖就像——
生：一幅画
师：几千年来，人们用自己心中的笔描绘着西湖。而在九百多年前，有一位名叫苏轼的诗人，他对西湖更是醉心。你听说过苏轼吗？
生1：苏堤就是为苏轼而建的，而且……（太激动，说不出来了）
师：苏堤是苏轼建造的哦。
生2：我知道苏轼还有一个名字叫苏东坡，东坡肉就是他发明的。
师：同学们吃过东坡肉吗？（一阵哄笑）
生：吃过。
生3：我还知道有一个纪念馆。
师：是的，苏东坡纪念馆，去过吗？
生3：去过。
生4：我还知道苏轼写了《饮湖上初晴后雨》。
师：是啊！今天就让我们一同走进诗中，来看看他眼中的西湖又像是什么呢？
二、印象西湖
师：《饮湖上初晴后雨》，老师写诗题，请同学们举起手来，和老师一块儿写，好吗？（边板书边说）“饮”是前鼻音，我们一同读一读。（学生边读边书空）
师：你从题目中读懂了什么？
生1：我知道在西湖上一开始是晴天，后来下起雨了。
生2：我知道他们在西湖上。
生3：他们还在饮酒。
生4：我知道了天气。
师：（指着板书）是啊，他们在西湖上喝着酒，赏着美景，起初是晴的，后来下起了雨，那是怎样的景象呢？让我们走进诗中去吧！请大家读读这首诗，自由读、反复读，读正确、读通顺。
生：（自由读，老师随机巡视）
师：谁愿意来读一读。
生：（朗读全诗）
师：读得很温柔，真好听。特别是“潋滟”读得很标准，谁也来读读？
生：（随机有三位学生读，再齐读）
师：这个“妆”是个翘舌音，谁能来读？
生：（随机有四位学生读）
师：你读得可真投入，读诗啊就要这样，不仅要读出节奏，更要读出它的味道，老师也想和你们一块读，行吗？老师读一、三句，你们读二、四句，可以吗？
师生：（按要求合作读）
师：那我们换换读读好吗？你们读一、三句，我读二、四句，行吗？
师生：（再次合作读）
师：同学们，苏轼笔下的西湖，留给你印象最深的是什么？
生1：是第三句。
师：哦，是那“西子”，是吗？（生点头）
生2：山色空蒙。
师：你觉得“山色空蒙”很妙，是吗？（生点头）
生3：我觉得很美。
生4：老师，我喜欢“淡妆浓抹”。
师：觉得这看上去就非常舒服，是吗？
三、走近西子
师：西湖给每个人的印象都是不同的，还记得吗？有人说西湖像一面——
生：镜子。
师：有人说西湖就像一轮亮晶晶的——
生：明月。
师：还有人说西湖就像一幅——
生：图画。
师：可是在苏轼的眼中西湖却像什么呢？
生：西子。
师：你怎么知道的？
生1：欲把西湖比西子。
师：哦！诗中就是这样写的。
生：（齐读）欲把西湖比西子。
师：哦，他把西湖比成了西子。（板书：西湖比西子）你知道西子吗？
生1：她是春秋时期越国有名的美女。
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师：你从哪儿知道的？
生1：书上的下面写着。
师：啊，书上看到的。同学们，从这册开始，你们的书上就出现了注释（和学生一起看语文书），借助注释来理解课文是一个很好的办法。
生2：她的名字又叫“西拖”。（学生笑声一片，教师马上帮他更正——西施）
师：你们都知道了，西子是我们中国古代四大美女之一，她到底有多美呢？老师给你们讲个故事，要听吗？
生：要听！
师：（缓缓地）西施，中国古代四大美女之一，而且是之首。传说每次当西施在古越国浣纱溪边洗纱，水中的鱼儿一看到她的惊艳容貌，都不好意思地沉入了江底。西施美吗？太美了，西湖真的如西子那样美？（板书：？）那就让我们坐着画舫，一同去欣赏西湖吧！
四、晴雨西湖
生：（齐读）水光潋滟晴方好。
师：你有什么问题？
生：（纷纷举手）
生1：老师，什么叫“潋滟”？
师：让我们一同来猜猜，看着“潋滟”两个字，你觉得它可能跟什么有关？
生1：跟水有关，因为这两个字都有“三点水”。
生2：水波一荡一荡。
生3：肯定是很美丽的，因为有个“艳”字。
师：是啊，那一定是非常漂亮的，“潋滟”让我们看到了水波荡漾的样子，你在哪里见过这水光潋滟的画面？
生1：西湖上。
生2：在我家边上的池塘里。
师：嗯，不过西湖比这池塘可要大很多倍哦！
生3：在上午，阳光照着西湖时看到，我看到了像水晶一样的湖面。
师：像水晶一样，那是怎样的漂亮啊！（点击课件）
生：（一片“哇”声）
师：同学们，阳光照耀着水面，你觉得这水面像什么？
生1：像明晃晃的镜子。
生2：像一颗颗星星。
生3：像撒了一湖面的水晶宝石。（学生一片感叹）
生4：像银河落九天。
师：同学们，这水光潋滟的景色够美吧，难怪苏轼会说——
生：（接读）水光潋滟晴方好。
师：冯老师在读的时候，查了查字典，发现“方”在字典里有七种解释，我选择了三种，你看看“方”是什么意思？（出示课件）
生：第二种：正好，恰恰。
师：啊，晴天的西湖正好显得是那样的美好，你能给“方”换个词吗？
生1：晴正好。
生2: 晴刚好。
生3：晴恰好。
师：大家真能干，不过你们去读读，会发现这些词读起来味道都是不一样的。水面那么美丽多姿，你能把这种美丽读出来吗？
生：（自由练读）
生1：（朗读诗的第一句）
师：好深情的一位苏轼啊！
生2：（慢慢地读第一句）
师：嗯，一字一顿！
生3：（摇头晃脑地读）
师：好投入的苏轼啊！
生4：（充满深情地读）
师：老师的眼前真的觉得阳光明媚啊！我们一起读——
生：（齐读第一句）
师：再深情一点。
生：（再次齐读第一句）
师：西湖真会打扮自己啊，在阳光下，她是那样婀娜多姿。正当苏轼陶醉其中，忽然，雨雾迷蒙，眼前的西湖又变成了另外一幅景象。（课件出示：山色空蒙雨亦奇）
生：（接读诗的第二句）
师：你眼前的山是怎样的？
生1：像被雾气笼罩了。
生2：像披上了一层轻纱。
师：好浪漫哦！
生3：感觉朦朦胧胧的。
生4：感觉很糊。
师：哦，那是一种若隐若现的感觉，是吗？雨中的西湖让我们看到了另外一番景象，来，看看吧！（放课件，随着音乐，教师轻声描绘）瞧！山变了——房子变了——树，也给人感觉不一样了。如果此时，你就是苏轼，喝着杯中的酒，赏着西湖的美景，说说：你看到了什么？
生1：西湖上雾蒙蒙。
生2：好模糊，就像摄影时对焦没对准。（笑声）
师：呵呵，这么专业的术语都出来了。
生3：看到了柳树随着风儿轻轻地飘着。
师：嗯，好诗意啊。
生4：房子朦胧了。
师：是啊，房子朦胧了，眼前的一切都像是披上了一层轻纱，像走进了——
生1：像走进了仙境一样。
师：你就是那位仙人！（笑声）
生2：像是走进了神秘的世界。
师：那就让我们一同走进这雨中吧，谁愿意把这种朦胧、奇妙的感觉读出来？
生：（自由读）
生1：（朗读第二句，“山色”读音有误）
师：太激动、太深情了，是“山色”。
生2：（朗读第二句）
师：好温柔。
生3：（大声朗读第二句）
师：雨细细地下着，周围是这么安静，你忍心很大声地去惊扰西湖吗？
生3：（再重读，声音马上轻了下来）
生：（男女生各读一遍后全班齐读）
师：刚才还是水光潋滟，现在却是——
生：山色空蒙。
师：短短一天之中，就让我们看到如此不同的西湖，同学们，此时老师觉得这短短的14个字，仿佛汇成了一幅画，画中这位名叫西湖的女子是美的、妙的。愿意读一读吗？看看谁能把这晴雨的变化读出来。
生：（自由练读）
生1：（朗读诗的一、二两句）
师：都是那么柔柔的，要是第一句再响亮一点，会让别人感觉阳光更灿烂！
生2：（朗读）
生：（全班齐读）
师:来，让我们再一同来回味这曼妙的西湖吧！我看，水光潋滟是景——
生：（楞了一小会儿，接着说）我看，山色空蒙也是景。
师：我看，晴是景。
生：我看，雨也是景。
师：我看，晴方好。
生：我看，雨亦奇。
师：我看，水光潋滟晴方好。
生：我看，山色空蒙雨亦奇。
五、西子西湖
师：（自言自语）晴天的西湖是那样的娇媚，雨天的西湖又是那样的温柔，像谁呢？
生：（小声）西子。
师：（继续自言自语）像谁呢？
生：（大部分举手）
生：（齐答）西子。
师：（作恍然大悟状）欲把西湖比——
生：西子。
师生：（齐读）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
师：西子无论是淡妆还是浓抹都那么美丽，西湖也是——
生：（齐读）淡妆浓抹总相宜。
师：那就让我们走进西湖，看看谁在为西湖化妆？（播放课件，教师随着音乐中讲述）柳枝儿为西湖化着妆。看，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红（学生接背）。西湖水是那么清凌凌的，下雪啦，一片银装素裹。美吗？难怪说，欲把西湖比西子——
生：淡妆浓抹总相宜。
师：如果说，晴天的西湖是浓妆；那么——
生:雨天的西湖是淡妆。
师：如果说，冬天的西湖是淡妆；那么——
生：夏天（秋天）的西湖是浓抹。
师：如果说，月亮为西湖化淡妆，那么——
生：太阳为西湖化浓妆。
师：如果说，荷花为西湖化浓妆；那么——
生：荷叶（柳叶、枫叶）为西湖化淡妆。
师：如果说，这“淡妆浓抹”在每个人眼中都是不一样的，那就用你的笔，描绘出你心中的西湖吧！
生：（练笔，教师随机指导）
生1:我说，雨天的西湖是淡妆，看！ 所有的景物都披上了一层轻纱；我还想说，夏天的西湖是浓妆，看！荷花在西湖里怒放呢 。
师：好一个“怒放”，让我们看到了夏天是那么娇艳。
生2：我说，春天的柳树为西湖化淡妆，看！ 柳树在春风里随风舞动着；我还想说， 秋天的枫树为西湖抹浓彩，看！她为西湖穿上了金黄色的外衣。
师：多别致的外衣啊！
生3：我说，柳树为西湖化淡妆，看！ 柳枝在春风的陪伴下随风飘动；我还想说，湖水为西湖抹浓彩，看！湖水清澈见底，里面的小鱼游得多开心啊 。
师：同学们，让我们为这位未来的女诗人鼓鼓掌吧！（学生鼓掌）
生：（手越举越高，欲罢不能）
师：看来同学们很想展示自己的作品，那就同桌互相欣赏吧！
生：（同桌互读）
师：同学们，你们觉得西湖美吗？
生：美！
师：能和西子去比吗？
生：能！
师：（将“？”擦去，改成“!”）难怪苏轼会写道：欲把西湖比西子——
生：（接读）淡妆浓抹总相宜。
六、情系西湖
师：苏轼像我们一样，就这么看着，从早到晚，从日出到黄昏，从春到冬，在杭州的这三年里，他最惬意的事情莫过于游玩西湖。身在西湖，心更在西湖。他很想为西湖做点什么，来，一同看看（出示拓展资料：苏轼曾经两次在杭州任职。其间，他带领当地人民疏导了西湖，并筑堤防洪，这条修筑好的堤坝就成了著名的“苏堤”。同时他为了保护西湖，还建造了著名的“三潭印月”。
师：（朗读拓展资料）看到这，你有什么想对苏轼说的吗？
生1：苏轼，你真是杭州的功臣啊！
师：过奖！过奖！那是鄙人应该做的。
生2：谢谢你，苏轼！要不是你，我们也看不到这么美丽的西湖景色了。
师：惭愧！惭愧！为杭州做得实在是太少啊！
生3：老师，建造“三潭印月”怎么是在保护西湖呢？
师：你真会思考！当年有很多渔民喜欢在西湖里打渔、挖莲藕，破坏了生态，于是苏轼就想出了一举两得的办法，建造了“三潭印月”，既防止有人破坏生态，又美化西湖。同学们，苏轼对西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看着西湖、想着西湖。看，一首流传千古的佳作就这样诞生了！
生：（全班配乐齐读《饮湖上初晴后雨》）
师：好一个淡妆浓抹总相宜！美，的确是美，西湖的美是多姿多彩、千变万化的，在每个人的眼中是不一样的。在艾青的眼中，月宫里的明镜——
生：（接读）不幸失落人间。
师：在周起渭的眼中，若把西湖比明月——
生：（接读）湖心亭似广寒宫。
师：在白居易的眼中，湖上春来似图画——
生：（接读）乱峰围绕水平铺。
师：而在苏轼的眼中却是——
生：（齐读）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
师：西湖多像一位女子，一位典型的江南女子，正如苏轼笔下那天生丽质的西子。因为这首诗，西湖又多了一个很美很美的别称——西子湖。（板书：西子湖）让我们齐诵这首诗吧！
生：是西湖。
师：又有一位诗人周起渭这样写道：若把西湖比明月，湖心亭似广寒宫。他把西湖比成什么了？
生：明月
师：是啊，西湖又成了他心中的那轮明月。而早在一千二百多年前，那位即将离开杭州的白居易，他挥笔写下：湖上春来似图画，乱峰围绕水平铺。此时，他眼中的西湖就像——
生：一幅画
师：几千年来，人们用自己心中的笔描绘着西湖。而在九百多年前，有一位名叫苏轼的诗人，他对西湖更是醉心。你听说过苏轼吗？
生1：苏堤就是为苏轼而建的，而且……（太激动，说不出来了）
师：苏堤是苏轼建造的哦。
生2：我知道苏轼还有一个名字叫苏东坡，东坡肉就是他发明的。
师：同学们吃过东坡肉吗？（一阵哄笑）
生：吃过。
生3：我还知道有一个纪念馆。
师：是的，苏东坡纪念馆，去过吗？
生3：去过。
生4：我还知道苏轼写了《饮湖上初晴后雨》。
师：是啊！今天就让我们一同走进诗中，来看看他眼中的西湖又像是什么呢？
二、印象西湖
师：《饮湖上初晴后雨》，老师写诗题，请同学们举起手来，和老师一块儿写，好吗？（边板书边说）“饮”是前鼻音，我们一同读一读。（学生边读边书空）
师：你从题目中读懂了什么？
生1：我知道在西湖上一开始是晴天，后来下起雨了。
生2：我知道他们在西湖上。
生3：他们还在饮酒。
生4：我知道了天气。
师：（指着板书）是啊，他们在西湖上喝着酒，赏着美景，起初是晴的，后来下起了雨，那是怎样的景象呢？让我们走进诗中去吧！请大家读读这首诗，自由读、反复读，读正确、读通顺。
生：（自由读，老师随机巡视）
师：谁愿意来读一读。
生：（朗读全诗）
师：读得很温柔，真好听。特别是“潋滟”读得很标准，谁也来读读？
生：（随机有三位学生读，再齐读）
师：这个“妆”是个翘舌音，谁能来读？
生：（随机有四位学生读）
师：你读得可真投入，读诗啊就要这样，不仅要读出节奏，更要读出它的味道，老师也想和你们一块读，行吗？老师读一、三句，你们读二、四句，可以吗？
师生：（按要求合作读）
师：那我们换换读读好吗？你们读一、三句，我读二、四句，行吗？
师生：（再次合作读）
师：同学们，苏轼笔下的西湖，留给你印象最深的是什么？
生1：是第三句。
师：哦，是那“西子”，是吗？（生点头）
生2：山色空蒙。
师：你觉得“山色空蒙”很妙，是吗？（生点头）
生3：我觉得很美。
生4：老师，我喜欢“淡妆浓抹”。
师：觉得这看上去就非常舒服，是吗？
三、走近西子
师：西湖给每个人的印象都是不同的，还记得吗？有人说西湖像一面——
生：镜子。
师：有人说西湖就像一轮亮晶晶的——
生：明月。
师：还有人说西湖就像一幅——
生：图画。
师：可是在苏轼的眼中西湖却像什么呢？
生：西子。
师：你怎么知道的？
生1：欲把西湖比西子。
师：哦！诗中就是这样写的。
生：（齐读）欲把西湖比西子。
师：哦，他把西湖比成了西子。（板书：西湖比西子）你知道西子吗？
生1：她是春秋时期越国有名的美女。
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师：你从哪儿知道的？
生1：书上的下面写着。
师：啊，书上看到的。同学们，从这册开始，你们的书上就出现了注释（和学生一起看语文书），借助注释来理解课文是一个很好的办法。
生2：她的名字又叫“西拖”。（学生笑声一片，教师马上帮他更正——西施）
师：你们都知道了，西子是我们中国古代四大美女之一，她到底有多美呢？老师给你们讲个故事，要听吗？
生：要听！
师：（缓缓地）西施，中国古代四大美女之一，而且是之首。传说每次当西施在古越国浣纱溪边洗纱，水中的鱼儿一看到她的惊艳容貌，都不好意思地沉入了江底。西施美吗？太美了，西湖真的如西子那样美？（板书：？）那就让我们坐着画舫，一同去欣赏西湖吧！
四、晴雨西湖
生：（齐读）水光潋滟晴方好。
师：你有什么问题？
生：（纷纷举手）
生1：老师，什么叫“潋滟”？
师：让我们一同来猜猜，看着“潋滟”两个字，你觉得它可能跟什么有关？
生1：跟水有关，因为这两个字都有“三点水”。
生2：水波一荡一荡。
生3：肯定是很美丽的，因为有个“艳”字。
师：是啊，那一定是非常漂亮的，“潋滟”让我们看到了水波荡漾的样子，你在哪里见过这水光潋滟的画面？
生1：西湖上。
生2：在我家边上的池塘里。
师：嗯，不过西湖比这池塘可要大很多倍哦！
生3：在上午，阳光照着西湖时看到，我看到了像水晶一样的湖面。
师：像水晶一样，那是怎样的漂亮啊！（点击课件）
生：（一片“哇”声）
师：同学们，阳光照耀着水面，你觉得这水面像什么？
生1：像明晃晃的镜子。
生2：像一颗颗星星。
生3：像撒了一湖面的水晶宝石。（学生一片感叹）
生4：像银河落九天。
师：同学们，这水光潋滟的景色够美吧，难怪苏轼会说——
生：（接读）水光潋滟晴方好。
师：冯老师在读的时候，查了查字典，发现“方”在字典里有七种解释，我选择了三种，你看看“方”是什么意思？（出示课件）
生：第二种：正好，恰恰。
师：啊，晴天的西湖正好显得是那样的美好，你能给“方”换个词吗？
生1：晴正好。
生2: 晴刚好。
生3：晴恰好。
师：大家真能干，不过你们去读读，会发现这些词读起来味道都是不一样的。水面那么美丽多姿，你能把这种美丽读出来吗？
生：（自由练读）
生1：（朗读诗的第一句）
师：好深情的一位苏轼啊！
生2：（慢慢地读第一句）
师：嗯，一字一顿！
生3：（摇头晃脑地读）
师：好投入的苏轼啊！
生4：（充满深情地读）
师：老师的眼前真的觉得阳光明媚啊！我们一起读——
生：（齐读第一句）
师：再深情一点。
生：（再次齐读第一句）
师：西湖真会打扮自己啊，在阳光下，她是那样婀娜多姿。正当苏轼陶醉其中，忽然，雨雾迷蒙，眼前的西湖又变成了另外一幅景象。（课件出示：山色空蒙雨亦奇）
生：（接读诗的第二句）
师：你眼前的山是怎样的？
生1：像被雾气笼罩了。
生2：像披上了一层轻纱。
师：好浪漫哦！
生3：感觉朦朦胧胧的。
生4：感觉很糊。
师：哦，那是一种若隐若现的感觉，是吗？雨中的西湖让我们看到了另外一番景象，来，看看吧！（放课件，随着音乐，教师轻声描绘）瞧！山变了——房子变了——树，也给人感觉不一样了。如果此时，你就是苏轼，喝着杯中的酒，赏着西湖的美景，说说：你看到了什么？
生1：西湖上雾蒙蒙。
生2：好模糊，就像摄影时对焦没对准。（笑声）
师：呵呵，这么专业的术语都出来了。
生3：看到了柳树随着风儿轻轻地飘着。
师：嗯，好诗意啊。
生4：房子朦胧了。
师：是啊，房子朦胧了，眼前的一切都像是披上了一层轻纱，像走进了——
生1：像走进了仙境一样。
师：你就是那位仙人！（笑声）
生2：像是走进了神秘的世界。
师：那就让我们一同走进这雨中吧，谁愿意把这种朦胧、奇妙的感觉读出来？
生：（自由读）
生1：（朗读第二句，“山色”读音有误）
师：太激动、太深情了，是“山色”。
生2：（朗读第二句）
师：好温柔。
生3：（大声朗读第二句）
师：雨细细地下着，周围是这么安静，你忍心很大声地去惊扰西湖吗？
生3：（再重读，声音马上轻了下来）
生：（男女生各读一遍后全班齐读）
师：刚才还是水光潋滟，现在却是——
生：山色空蒙。
师：短短一天之中，就让我们看到如此不同的西湖，同学们，此时老师觉得这短短的14个字，仿佛汇成了一幅画，画中这位名叫西湖的女子是美的、妙的。愿意读一读吗？看看谁能把这晴雨的变化读出来。
生：（自由练读）
生1：（朗读诗的一、二两句）
师：都是那么柔柔的，要是第一句再响亮一点，会让别人感觉阳光更灿烂！
生2：（朗读）
生：（全班齐读）
师:来，让我们再一同来回味这曼妙的西湖吧！我看，水光潋滟是景——
生：（楞了一小会儿，接着说）我看，山色空蒙也是景。
师：我看，晴是景。
生：我看，雨也是景。
师：我看，晴方好。
生：我看，雨亦奇。
师：我看，水光潋滟晴方好。
生：我看，山色空蒙雨亦奇。
五、西子西湖
师：（自言自语）晴天的西湖是那样的娇媚，雨天的西湖又是那样的温柔，像谁呢？
生：（小声）西子。
师：（继续自言自语）像谁呢？
生：（大部分举手）
生：（齐答）西子。
师：（作恍然大悟状）欲把西湖比——
生：西子。
师生：（齐读）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
师：西子无论是淡妆还是浓抹都那么美丽，西湖也是——
生：（齐读）淡妆浓抹总相宜。
师：那就让我们走进西湖，看看谁在为西湖化妆？（播放课件，教师随着音乐中讲述）柳枝儿为西湖化着妆。看，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红（学生接背）。西湖水是那么清凌凌的，下雪啦，一片银装素裹。美吗？难怪说，欲把西湖比西子——
生：淡妆浓抹总相宜。
师：如果说，晴天的西湖是浓妆；那么——
生:雨天的西湖是淡妆。
师：如果说，冬天的西湖是淡妆；那么——
生：夏天（秋天）的西湖是浓抹。
师：如果说，月亮为西湖化淡妆，那么——
生：太阳为西湖化浓妆。
师：如果说，荷花为西湖化浓妆；那么——
生：荷叶（柳叶、枫叶）为西湖化淡妆。
师：如果说，这“淡妆浓抹”在每个人眼中都是不一样的，那就用你的笔，描绘出你心中的西湖吧！
生：（练笔，教师随机指导）
生1:我说，雨天的西湖是淡妆，看！ 所有的景物都披上了一层轻纱；我还想说，夏天的西湖是浓妆，看！荷花在西湖里怒放呢 。
师：好一个“怒放”，让我们看到了夏天是那么娇艳。
生2：我说，春天的柳树为西湖化淡妆，看！ 柳树在春风里随风舞动着；我还想说， 秋天的枫树为西湖抹浓彩，看！她为西湖穿上了金黄色的外衣。
师：多别致的外衣啊！
生3：我说，柳树为西湖化淡妆，看！ 柳枝在春风的陪伴下随风飘动；我还想说，湖水为西湖抹浓彩，看！湖水清澈见底，里面的小鱼游得多开心啊 。
师：同学们，让我们为这位未来的女诗人鼓鼓掌吧！（学生鼓掌）
生：（手越举越高，欲罢不能）
师：看来同学们很想展示自己的作品，那就同桌互相欣赏吧！
生：（同桌互读）
师：同学们，你们觉得西湖美吗？
生：美！
师：能和西子去比吗？
生：能！
师：（将“？”擦去，改成“!”）难怪苏轼会写道：欲把西湖比西子——
生：（接读）淡妆浓抹总相宜。
六、情系西湖
师：苏轼像我们一样，就这么看着，从早到晚，从日出到黄昏，从春到冬，在杭州的这三年里，他最惬意的事情莫过于游玩西湖。身在西湖，心更在西湖。他很想为西湖做点什么，来，一同看看（出示拓展资料：苏轼曾经两次在杭州任职。其间，他带领当地人民疏导了西湖，并筑堤防洪，这条修筑好的堤坝就成了著名的“苏堤”。同时他为了保护西湖，还建造了著名的“三潭印月”。
师：（朗读拓展资料）看到这，你有什么想对苏轼说的吗？
生1：苏轼，你真是杭州的功臣啊！
师：过奖！过奖！那是鄙人应该做的。
生2：谢谢你，苏轼！要不是你，我们也看不到这么美丽的西湖景色了。
师：惭愧！惭愧！为杭州做得实在是太少啊！
生3：老师，建造“三潭印月”怎么是在保护西湖呢？
师：你真会思考！当年有很多渔民喜欢在西湖里打渔、挖莲藕，破坏了生态，于是苏轼就想出了一举两得的办法，建造了“三潭印月”，既防止有人破坏生态，又美化西湖。同学们，苏轼对西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看着西湖、想着西湖。看，一首流传千古的佳作就这样诞生了！
生：（全班配乐齐读《饮湖上初晴后雨》）
师：好一个淡妆浓抹总相宜！美，的确是美，西湖的美是多姿多彩、千变万化的，在每个人的眼中是不一样的。在艾青的眼中，月宫里的明镜——
生：（接读）不幸失落人间。
师：在周起渭的眼中，若把西湖比明月——
生：（接读）湖心亭似广寒宫。
师：在白居易的眼中，湖上春来似图画——
生：（接读）乱峰围绕水平铺。
师：而在苏轼的眼中却是——
生：（齐读）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
师：西湖多像一位女子，一位典型的江南女子，正如苏轼笔下那天生丽质的西子。因为这首诗，西湖又多了一个很美很美的别称——西子湖。（板书：西子湖）让我们齐诵这首诗吧！
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