其实你应该买一本相关的书籍，现在人们太多依赖网络，忽略了工具书。推荐你一本书华东师范大学出版社的《小学语文名师作文课堂实录》，我感觉不错，从书中可以汲取很多阅读习作教学的方法，比较适合你的要求。
如果下周你就去支教了，来不及买的话，只能依靠网络的力量拉。举几个例子：
例一：作文课堂实录
捕捉学生的“灵光一现”
——“绰号”带来了精彩片断
设计理念:
1、老师应该有肚量给予理解和宽容,容纳学生提出的不同观点,欣赏孩子的“真心告白”。
2、教学要不拘泥于原来的教学设计,要艺术地捕捉各种教学生机。让我们激活心灵的火花,使课堂充满生机和活力。
课堂实录：
师：天气是如此的寒冷，同学们却是这样的认真，真让老师感动！
生：何老师又表扬我们了！某某老师不会表扬我们!
（我的耳朵挺亮,我已带这班学生第六年了,声音是谁发出的,那肯定能准确判断——是个活泼可爱,大大咧咧的女生。我感到奇怪,因为会表扬学生，几乎可以说是小学教师的强项。）
师：为什么？表扬学生是老师的强项呀？
生：（扭扭捏捏的样子）我们给某某老师取了绰号——“母狮子”。（几个学生也跟着小声嘀咕）
（心底里,我在否定他们的行为,但我知道,如果快刀斩乱麻,不解决根本问题,那以后他们还会取绰号取乐。我想在这样的状态下,和孩子们说大道理显然不是最佳的。于是我很夸张地大笑。）
师：“母狮子”？为什么？
生：她的头发挺像狮子；发起脾气来，很凶，大吼一声，像狮子。
师：你还挺会抓主要特征！这绰号有点意思！
（等着我批评的学生见我表扬他们,个个神采飞扬,连笑也变得毫无顾忌。）
（我试着向自己“开刀”，一阵开怀大笑。）
师：你们给我准备了哪些绰号 ？
（也许是我在场的缘故, 也许是因为我是他们多年班主任,不敢得罪,他们竟然异口同声地说“没有！”我可没有后退,而是“循循善诱”。
师：比如我脸上有雀斑,是不是叫“麻婆”比较合适 ？
生一：怎么能叫老师“麻婆”呢？
生二：（怯怯地）“烧饼”好吗？
全班哄堂大笑。
（我突然想到我的作文课要换题材了。在哄笑声中,我肯定了她的“创意”。）
师：挺好！通俗！
（谁知,这一肯定不要紧,更伤我自尊的事情接踵而来了。）
生：（有个男孩子大声高喊）:能不能加上“畸形”两字？
（同学们有的感到莫名其妙，有的在怪怪地笑。）
师（听到这两字,我学着宋丹丹在春节晚会上的模样,特别搞怪地）： “走嘞,太伤自尊嘞!” （我显得特伤心。）
生：（补充说明）烧饼是圆的,您不是圆的,所以是“畸形烧饼”,这样才有个性。
（听到有个性,我的气，才稍稍缓过来,毕竟有个性总比没个性强.做做阿Q也不错。）
（看到学生在那大笑特笑,我在心里笑他们,因为他们中了我的圈套。）
师：友情提示：大家都有自尊心,刚才你们给我取绰号,虽然是在我的带领下,但我还是感觉心里酸酸的,因为毕竟是抓住我的缺陷,向我“开炮”。
（我让学生感受到了我的“受伤”）
其他老师听到你们给他们取绰号也会“受伤”的。
生：那我们根据别人的优点取“绰号”,比如成语积累得好的,叫他“成语大王”；人长得白净、漂亮，就叫她“白雪公主”……
（大家纷纷表示赞同。完成了思想教学这一块,我还没忘自己是语文老师。）
师：刚才大家的发言特别精彩，现在大家可以把刚才我们谈笑的内容夸张一点写下来,好吗？
生：好！
他们真的写得很精彩。
作文片断:
◆何老师听了一再追问,结果出来了,我想何老师一定会“龙颜大怒”！死定了,死定了!可是事实出乎我的意料,老师不但没骂我们,而且笑容特别阳光,要我们给她取一个绰号……(张同学)
◆"烧饼",既贴切又富有创意,真是天马行空!何老师竟然笑趴下了。钱柯荣还火上加油,加了"畸形"两个字。何老师连说自尊心受损,呜呼唉哉!抓住人的生理缺陷加以描写,再“新锅出炉”,实在太伤人心了!绰号还是不取为妙啊!(金同学)
◆王鑫杰成语积累得好,我们可以叫他“成语大王”,徐班长脑子灵活,可以叫她“智多星”……
◆何老师自我推荐了一个名字“麻婆老师”，大家看到老师没生气,便乘机开始“造反”。最大胆的是说"畸形烧饼",接着大家纷纷出招,用一个词形容“应有尽有”。(周同学)
◆某某老师的绰号是我取的，我感到对不起她，我们调皮捣蛋的时候，她才发火的，真的该尊敬老师了，我都上六年级了。（王同学）
例如二：歇后语故事新编
（作文指导）
设计思路：
歇后语是中国独有的语言文化瑰宝，幽默风趣，表现力强，让学生初步感受这一语言魅力。通过表演，发挥想象，创设有趣的课堂情景，让学生易于动笔，乐于表达，让学生感到作文是一种享受，一种快乐。
教学过程：
一、 课前谈话：
师：现在是下午4：50，我们同学经过长途颠簸来到会场，从城东到城北，现在有些疲倦了，我们课前来做个小游戏，加把劲。
（学生做游戏，情绪放松。）
师：（用歇后语总结）你们是猫进笼子捉鸟——上当了。
（学生笑）
师：今天，会场上都是全国各地来的老师，这是一个好的展示机会，大声告诉下面的老师，你们是哪个学校，哪个班的？
生：我们是南京瑞金北村小学六（4）班的学生。
师：（用歇后语夸奖学生） 咱瑞金北村小学可是铁锤敲锣——响当当；咱六（4）班更是哑巴开会——没说的。瞧瞧你们被夸得甘蔗林里种香瓜——从头香到脚了吧！
师：袁老师用什么夸你的？
生：歇后语。
师：你们也学着用歇后语赞扬赞扬自个、同学、学校。
生：我们班的同学如雨后春笋——个个拔尖。
生：这次国庆汇演，我班小品得第一，编剧杨铭正可是弹棉花的进宫——有功之臣。
生：我们被夸得西施坐飞机——美上了天。
生：……
师：你们喜欢哪些歇后语？
（学生自由发言，老师随机加以点评。）
二、 品读歇后语：
师：歇后语是中国特有的语言文化，是语言文化中的瑰宝，采取谐音双关的表现方法，幽默风趣，表现力强，你看老师也收集了几条歇后语，自己读一读。
出示老师收集的部分歇后语：
纸糊的老虎——吓不住人
麻雀下鹅蛋——瞎吹
王婆卖瓜——自卖自夸
黄鼠狼给鸡拜年——没安好心
鸡给黄鼠狼拜年——自投罗网
鸡蛋碰石头——自取灭亡
（学生自由读一读。）
师：老师发现你们读的时候在笑，为什么？
生：歇后语很有趣。
生：浅显易懂，告诉我们一个道理。
三、 创编故事：
师：歇后语还是一个有趣的故事，老师编了一个歇后语故事——《黄鼠狼给鸡拜年——自投罗网》，请班上同学排成了小品，想看吗？
生：想看。（学生兴趣盎然）
师：想看，老师有要求：观察仔细
看动作、神态
听对话、语气
想内心活动
（要求出示给学生）
（学生表演，创设情境。）
师：谢谢你们精彩表演，接下来的舞台留给大家，谁把他们表演的故事说给大家听？要求：描述精彩 清楚、具体、生动（要求出示给学生）
师：请一同学说故事，其他同学认真听，拿出纸笔，边听边把你觉得好的，不足的地方简单记录。
（学生认真听，记录。）
师：请你们进行评价，要先肯定优点。
生：故事内容说清楚了。
生：说得不生动。
师：你举个例子？
生：例如黑猫警长救鸡妈妈一段，动作、神态说的不生动。
师：请你说说这一段故事。
生：正当凶恶的黄鼠狼张牙舞爪地奸笑着扑向老母鸡时，及时赶来黑猫警长说时迟，那时快，迅速拔出手枪瞄准黄鼠狼，只见火光一闪，“啪”的一声，黄鼠狼应声倒地。事后，老母鸡自嘲地说：“我真是老母鸡给黄鼠狼拜年--自投罗网啊。”
师：你们听了他说的，觉得哪些词、句用得好？
生：“张牙舞爪、扑向”说出了黄鼠狼的凶恶、狡猾。
生：“及时赶来、迅速拔出手枪瞄准、应声倒地”说出了黑猫警长的神勇。
生：“及时赶来黑猫警长说时迟，那时快，”说明情况紧急。
生：……
师：经过大家你一言，我一语的点评，同学们的描述更具体生动了。下面老师请你来编故事，相信你们编得比老师更好，因为你们有童心，有童趣，故事会更精彩！
师：要求四人一组合作，选一个歇后语，可以是你们喜欢的，可以是老师提供的；四人进行故事接龙也可，一人说，三人评也行。
（学生合作编故事，老师巡视。）
师：老师刚才听了每组编的一个故事片段，你们的故事真是妙趣横生，让我听了忍俊不禁，哪组说说你们编的故事？
生：说《王婆卖瓜——自卖自夸》的故事。
师：老师刚才听见有一组编同样故事，你们觉得比他精彩的？
（学生点头。）
师：只说你认为最精彩的一段。
生：王婆边扇着蒲扇边大声吆喝着：“我的瓜又大又甜，皮薄汁多，谁买包谁满意！李大婶，儿子长不高，烦吧！买一个我的高钙瓜，保证你的儿子长得比姚明还高！张大娘，女儿考不上重点大学，累吧！吃了我的智慧瓜，你女儿考上北大清华都是小事。”
（学生为他鼓掌）
师：历史上许多精彩、有趣的故事，例如最早的〈〈山海经〉〉中的许多神话故事〈〈开天辟地〉〉〈〈女娲补天〉〉流传至今，靠的就是文字的记录，传承。孩子们赶紧趁热打铁，用文字把咱的智慧火花记录下来。
师：只写编的故事中你觉得最出彩的一段。
（学生写，老师巡视。）
四、 讲评：
师：请同学读一读自己写的片段。“三分文章七分读”，你们一定要读出感情。
生：离这家不远的小木堆旁生活着一群不安份的飞蛾，它们得知又有一家着火了，兴奋得绕着木堆飞舞着，它们决定要做一番惊天动地的壮举——去扑火。很快，领头的飞蛾向着浓烟滚滚的火场飞去，后面追随着密密麻麻的同伴。就这样，飞蛾们勇敢得冲向熊熊火焰，领头的狂叫着：“兄弟们，加油地干啊！把火扑灭！”
人们似乎听见一阵劈哩啪啦的响声，很快又趋于平静。火光依旧，火势更加凶猛，不自量力的飞蛾死了，没有起到任何作用，只留下了对后人的警示。
（学生鼓掌。）
师：读得好！奖励你再读一遍。
生：今天，是大年初一，各家各户都喜气洋洋，唯独黄鼠狼家死气沉沉，黄鼠狼都好几天没吃东西了，他呀，缩在被窝里，抱怨着：“该死，这间破屋子，四壁漏风，要是可以美美地喝上一锅，不不不不，是一勺鸡汤该多好啊！鸡腿那个嫩啊，鸡翅那个香啊，鸡汤那个鲜啊……”想着想着，黄鼠狼走到窗户前开始补裂缝。突然，他眼前一亮：各种动物正在互相登门拜访，互相祝福。刹那间，黄鼠狼的眼珠子滴溜溜那么一转，那个几柜子的心眼，几抽屉的转轴，全部像陀螺一样转动起来，一条恶毒的诡计出现在他的脑海里。黄鼠狼奸笑几声，把那邪恶的
师：孩子们，听了你们的说，老师再送你们一个词——妙语连珠！
五、 写故事：
师：历史上许多精彩、有趣的故事，例如最早的〈〈山海经〉〉中的许多神话故事〈〈开天辟地〉〉〈〈女娲补天〉〉流传至今，靠的就是文字的记录，传承。孩子们赶紧趁热打铁，用文字把咱的智慧火花记录下来。
师：只写编的故事中你觉得最出彩的一段。
（学生写，老师巡视。）
六、 讲评：
师：请同学读一读自己写的片段。“三分文章七分读”，你们一定要读出感情。
生：离这家不远的小木堆旁生活着一群不安份的飞蛾，它们得知又有一家着火了，兴奋得绕着木堆飞舞着，它们决定要做一番惊天动地的壮举——去扑火。很快，领头的飞蛾向着浓烟滚滚的火场飞去，后面追随着密密麻麻的同伴。就这样，飞蛾们勇敢得冲向熊熊火焰，领头的狂叫着：“兄弟们，加油地干啊！把火扑灭！”
人们似乎听见一阵劈哩啪啦的响声，很快又趋于平静。火光依旧，火势更加凶猛，不自量力的飞蛾死了，没有起到任何作用，只留下了对后人的警示。
（学生鼓掌。）
师：读得好！奖励你再读一遍。
生：今天，是大年初一，各家各户都喜气洋洋，唯独黄鼠狼家死气沉沉，黄鼠狼都好几天没吃东西了，他呀，缩在被窝里，抱怨着：“该死，这间破屋子，四壁漏风，要是可以美美地喝上一锅，不不不不，是一勺鸡汤该多好啊！鸡腿那个嫩啊，鸡翅那个香啊，鸡汤那个鲜啊……”想着想着，黄鼠狼走到窗户前开始补裂缝。突然，他眼前一亮：各种动物正在互相登门拜访，互相祝福。刹那间，黄鼠狼的眼珠子滴溜溜那么一转，那个几柜子的心眼，几抽屉的转轴，全部像陀螺一样转动起来，一条恶毒的诡计出现在他的脑海里。黄鼠狼奸笑几声，把那邪恶的目光投向了毫不知情的鸡大婶家……
生：……
师：听了你们读的片段，老师又想到一个词——妙笔生花！
七：作业：
师：1、回家把作文写完整。2、好的作文可交给老师或寄给《个性化作文平台》杂志。地址和网址已考在你们班的电脑桌面上。
师：这节课上到这儿，谢谢同学们，谢谢所有听课老师！
老师评课：
沈慧玲老师：
袁老师的课氛围浓，语言训练到位，善于鼓励，和学生成了大朋友。情景创造很精彩，把评价让给了学生，师生互动起来了。总之，用一句话概括：我们不能完美，但我们要力求完美。
喻健老师：
老师和学生的个性得以张扬，引起了我的情感共鸣。老师训练到位，要求明确，学生听有要求，评有准则，说有依据，特别是让学生边听边记录，培养学生听写能力，并让学生有据可评。
甘肃一位老师：
袁老师的课，让我感到是为需要而作文，符合潘自由教授的理论，有创新，表演、说、写，一节课容量很大，让每一个环境成为学生兴奋点，展示了完美的课堂，注意了评价的作用。但有的同学表达错误没指出，有点遗憾。
河南一位老师：
这堂课作文教学个性化，老师语言个性化，成了我们的范例。我也想送个袁老师一个词——妙语连珠。
学生评课：
杨铭正：
这样上课太有趣了，我还亲自参加了故事表演，觉得这样的课堂才真正是学生的课堂，让我们学有所乐，写有所写，成了课堂的主人。
黄露：
我最怕上作文课，没想到袁老师的作文课带给我全新的感受，我真正体会了什么叫“下笔如有神”，我一点也没觉得这作文难写，我还站起来读了自己写的片段，同学们还为我鼓掌了呢！
陈馨怡：
妈妈说我是“人来疯”，这节公开课，我可派上用场了，上台表演，一点也不怯场，让我有了展示自己的机会了，编故事也是我最爱！要是每节课都能发挥我们学生的长处就好了！
例如三：课前游戏——报名。
上课，师生问好。
师：刚才我们做了一个报名的游戏，我发现全班四十位同学，有四十个名字，没有哪两个人的名字是重复的，是这样么？
生：是！
师：这节课我们就来聊聊我们的名字。首先搞一个小调查：你们喜欢不喜欢自己的名字？理由是什么？
（生思考，然后几个同学依次举手）
生：我很喜欢我的名字，虽然我名字的第二个字“尘”是灰尘的“尘”字，但是我觉得我爸爸给我起的这个名字意义很深刻，他希望我不需要非常伟大，只需要像一粒小小的尘埃一样平平凡凡就好，在一片属于自己的土地上，作出一点点小小的贡献。（现场老师和学生掌声）
师：同学们和老师们为你鼓掌！我也要为你鼓掌！真的，平安就是福。希望你平平凡凡、平平安安过一辈子好么？
生：谢谢！
生：我也喜欢自己的名字。我觉得我的名字会给人留下不错的印象。
师：（惊讶地）噢？ 你叫什么名字呀？
生：谢引平
师：为什么你的名字会让人感觉不错呢？
生：（笑）嘿嘿……（其他生也跟着笑）可能是我的名字起得太好了吧！（众笑）
师：（微笑注视着，点头）嗯……自我欣赏！有的时候自我欣赏是不需要理由的，但是需要勇气！祝贺你有这样的勇气。
（生神气地坐下）
生：我也很喜欢自己的名字。因为我叫黄俊儿，俊是代表很有才华的女子，儿就是我自己，合起来名字的含义就是：我是一个很有才华的女子。我也愿意自己努力，实现家长在我身上寄予的期望。（师生掌声）
生：我不喜欢我的名字。因为我的名字有谐音，同学们老给我起外号。
师：可以理解。我相信不喜欢自己名字的肯定不止你自己。（转身问大家）是这样么？ （部分同学频频点头）
是啊，我们的名字是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶甚至是姥姥、姥爷给起的，征求我们的意见了没有？
生：没有！
师：对呀！自己的名字自己竟然没有发表意见的权利，遗憾不遗憾？
生：（拖着长音）遗憾！
师：真的遗憾么？
生：真的！
师：想不想弥补这个遗憾？
生：想！（满脸兴奋，声音很响亮）
师：声音真响亮！（神秘地）好的，这节课就给你们一个特殊的权利——给自己起一个自己最喜欢的名字。
（同学们没有人表示异常的激动，但是惊喜写在脸上。教师环视，停顿，然后继续提出要求）
字数没有限制。一个字、两个字、三个字都可以，四个字，也允许。如果你自己不嫌麻烦，也不嫌麻烦别人，起五个、六个字的也没关系。如果有同学说，我不喜欢我的姓，能改掉么？能！你想改成什么都行，只要这个名字是你最喜欢的。愿意么？
生：（异常兴奋，跃跃欲试的样子）愿意！
师：还有一点要求，无论你起一个什么名字，都要找出两条以上的理由，说明你为什么要起这个名字？行么？
生：行！
师：好。把你想好的名字就写在这张小纸片上，把字写得稍大一些，两分钟时间，准备——开始！
（学生开始思考，然后分别写下自己的名字。在这个过程中，老师巡视，询问，与同学交流。大部分学生写完以后，开始交谈。）
师：很多同学的名字都起好了，你的新名字是什么呢？我们一会交流。先请大家回忆一下，刚才我让你们给自己起名字的时候，大家有什么表现？你的心里在想什么？
生：老师说完以后，同学们很安静，大家都在思考。
师：是的。（若有所思的）好像思考的样子也是不一样的……
生：有的人托着腮帮，有的人干脆直接拿笔敲着头。
生：很多人东张西望，很想知道别人的新名字叫什么。
师：（顽皮地笑着）一定是想偷窥别人的秘密！
生：还有的在桌子上比划着。
生：也有的同学皱着眉头，一副很苦恼的样子。
生：还有的同学互相小声议论。
生：也有的同学似乎胸有成竹，拿起笔就写。
师：同学们观察得很细致！好了，现在我们来交流交流，你给自己起了什么名字？
（几个同学把手举得很高，更多同学在观望。）
生：我给自己起的名字叫洪武仙。（声音有点小）
师：（老师拿起卡片，解释这三个字）洪水的洪，文武的武，仙人的仙。洪武仙，这可是一个很特殊的名字，能知道你的理由是什么吗？
生：看电视的时候，那些大侠很威风，我想和他们一样做一个仙人一样能飞翔的大侠。（众生笑）
生：我给自己取得名字是迈克格雷迪二世。（生大笑）
师：天哪！这么长啊！你的理由是什么呀？
生：NBA里面有个叫迈克格雷迪的球星，我很崇拜他。
师：迈克格雷迪二世，就是第二个的意思是不是？同学们，你发现了没有？他在说自己名字的时候，是一种什么样的状态？
生：兴奋。
师：他是怎么表现自己的兴奋的？
生：一边说一边笑。
师：你还记得他这个名字么？
生齐：记得。
生：迈克格雷迪二世。
师：还记得他的理由么？
生：因为他很崇拜NAB里面的球星迈克格雷迪。
师：你真了不起！我很佩服你，这个名字我读都读不流畅，你却不仅记下来，还能记住他起名字的理由。
同学们，当别人说的时候，我们就要做这些事情。一是观察他说话时的样子，一是听一听他给自己起的什么名字？他的理由是什么？
下面谁接着来谈？
生：我得真名叫张哲源。我把名字中的最后一个字“源”改成了金钱的那个“元”。
师：（很感兴趣地）为什么改成金钱的“元”？
生：哲是哲学的哲，代表有学问，“元”代表钱，我希望我既有很多学问又可以赚到很多钱。（生大笑）
师：（转向大家）谁记住他的名字啦？
生踊跃举手：我！我！
师：叫什么？
生齐：张哲元
师：他希望自己——
生：（很兴奋地）又有学问又有钱。
师：你想的美耶！（生笑。）同学们，张哲元说完自己的名字以后，大家有什么表现？
生：哈哈大笑。
师：笑什么呢？
生：笑他的名字。
师：笑他的名字怎么啦？
生：笑他的名字太好笑！有点贪钱的意思。（生笑）
师：还真有点儿贪！又贪知识又贪财。他希望知识和金钱都能源源不断地向自己涌来。多么美丽的梦想！掌声祝福他梦想成真！
生：我改的名字叫周小杰。
师：为什么？
生：因为我的偶像是周杰伦，他唱歌好听。（生笑）
师：你喜欢唱歌么？
生：喜欢。唱得还不错。
师：好，周小杰，老师给你一点忠告：唱歌的时候吐字清楚一点，这样我也会成为你的粉丝。（全场笑）
……
师：最后再给两个交流的机会，看谁能抓住呢？（师环视教室。）
生：我给自己取得名字是梁羽洁，羽毛是代表纯洁的意思，我希望自己能够变得更纯洁一些。
师：不是变得更纯洁一些，而是一直——
生：纯洁。
师：祝福你美丽的小姑娘！
生：我给自己起的名字叫肖醉蓝，我希望自己能醉心于蓝天里面。
师：沉醉的醉，蓝天的蓝，有希望在里面是么？想干什么呢？
生：想当平平凡凡的人。
师：平平凡凡怎么醉在蓝天呢？
生：我将来想当一位老师。
师：好！讲台就是一个广阔的天地，在讲台上，像武老师一样和大家学习交流，就仿佛在蓝天上飞翔一样快乐。
师：同学们，从开始上课到现在，我们做了哪些事儿？
生：老师问同学们喜不喜欢自己的名字？
师：对！这是我们做的第一件事情。还记不记得我问这个问题时表情动作是什么样子？
生：老师显得很神秘的样子。
生：面带微笑。
生：还有一点儿诡异
师：这个词用得好！的确有点想为难一下你们的意思。观察得非常仔细！
接下来让同学们干什么？
生：给自己起名字。
师：还记不记得同学们给自己起名字时候的表现了？
生：记得。
师：相信大家都没有忘记。报名的时候，是不是报了很多名字呀？
生：是。
师：你对谁的名字印象最深刻？
生：我对班长的名字印象最深。因为他叫林达凯，我想他爸爸妈妈希望他能达到凯旋的目标。结果他给自己起了一个迈克格雷迪二世，希望自己成球星。
生：我也对林达凯的印象最深，他原本的名字就短短的三个字，现在被他改成了七个字，完全一个外国人名字。
生：我对张哲元的印象深刻，他希望自己又有知识又有钱，虽然大家都觉得他有点贪婪，但是还是用掌声祝福他。
……
师：当有同学报名字的时候，还记得大家的反应么？
生：记得。
师：好！如果让大家把上课开始到报名结束这段时间所做的事情写下来，你会写么？
生：会
师：知道怎么写么？
生：知道
师：同学们在写的时候先把第一行和第二行空出来，从第三行往下写，你们觉得几分钟可以把这一段写完？
生：二十分钟
师：二十分钟？不行，太长！
生：十分钟
师：不行，还有点也长！
生：五分钟
师：这样吧，折中一下吧，八分钟。行不行？
生：行！
师：准备——（学生快速准备）写的时候注意不要看别人，一个劲儿的往前写，遇到不会写的字注拼音。开始。
教师与台下教师的交流：
老师们，孩子们开始写作文了，我来说说我为什么这样设计。先说我的课前游戏。老师们看到了，在教学开始以前，我带领同学们作了一个“报名”的游戏，这看起来是老师和学生相互认识的一个游戏，其实是教学向前延伸的一个环节，这个环节有两个特点：一是简单，任何一个同学不用准备就能完成，所以他们的心理没有压力；二是让孩子们人人参与其中，这样做的价值就是能让学生在很短的时间把思维集中起来。
在接下来的教学环节中，我一前一后提了两个问题：一是你喜欢不喜欢自己的名字，二是想不想给自己起一个最喜欢的名字，这两个问题提出以后，我都没有急于让大家回答。而是在他们中间踱步，或者连续问同一个问题：想给自己起一个新名字么？我为什么这样做呢？原因有二：一是给孩子们留出思考的时间，让他们有时间体验自己的心理活动；二是为学生留出表现的空间，有意识地为孩子创造素材。我知道，只要我不制止，孩子们会是会充分表现自己的兴奋的。同时我也知道。无论我走在哪里，身上都有一根线牵着同学们，他们的眼睛会随着我的身影转动，这样，就看到了同学的表现。这时候的表现可是有价值的——那是写作的素材！有素材了，就有话可说了，就有东西可写了。
阅读是吸收，写作是倾吐，建议你把二者结合起来教学。
字数的限制，不能写了，好运。
如果下周你就去支教了，来不及买的话，只能依靠网络的力量拉。举几个例子：
例一：作文课堂实录
捕捉学生的“灵光一现”
——“绰号”带来了精彩片断
设计理念:
1、老师应该有肚量给予理解和宽容,容纳学生提出的不同观点,欣赏孩子的“真心告白”。
2、教学要不拘泥于原来的教学设计,要艺术地捕捉各种教学生机。让我们激活心灵的火花,使课堂充满生机和活力。
课堂实录：
师：天气是如此的寒冷，同学们却是这样的认真，真让老师感动！
生：何老师又表扬我们了！某某老师不会表扬我们!
（我的耳朵挺亮,我已带这班学生第六年了,声音是谁发出的,那肯定能准确判断——是个活泼可爱,大大咧咧的女生。我感到奇怪,因为会表扬学生，几乎可以说是小学教师的强项。）
师：为什么？表扬学生是老师的强项呀？
生：（扭扭捏捏的样子）我们给某某老师取了绰号——“母狮子”。（几个学生也跟着小声嘀咕）
（心底里,我在否定他们的行为,但我知道,如果快刀斩乱麻,不解决根本问题,那以后他们还会取绰号取乐。我想在这样的状态下,和孩子们说大道理显然不是最佳的。于是我很夸张地大笑。）
师：“母狮子”？为什么？
生：她的头发挺像狮子；发起脾气来，很凶，大吼一声，像狮子。
师：你还挺会抓主要特征！这绰号有点意思！
（等着我批评的学生见我表扬他们,个个神采飞扬,连笑也变得毫无顾忌。）
（我试着向自己“开刀”，一阵开怀大笑。）
师：你们给我准备了哪些绰号 ？
（也许是我在场的缘故, 也许是因为我是他们多年班主任,不敢得罪,他们竟然异口同声地说“没有！”我可没有后退,而是“循循善诱”。
师：比如我脸上有雀斑,是不是叫“麻婆”比较合适 ？
生一：怎么能叫老师“麻婆”呢？
生二：（怯怯地）“烧饼”好吗？
全班哄堂大笑。
（我突然想到我的作文课要换题材了。在哄笑声中,我肯定了她的“创意”。）
师：挺好！通俗！
（谁知,这一肯定不要紧,更伤我自尊的事情接踵而来了。）
生：（有个男孩子大声高喊）:能不能加上“畸形”两字？
（同学们有的感到莫名其妙，有的在怪怪地笑。）
师（听到这两字,我学着宋丹丹在春节晚会上的模样,特别搞怪地）： “走嘞,太伤自尊嘞!” （我显得特伤心。）
生：（补充说明）烧饼是圆的,您不是圆的,所以是“畸形烧饼”,这样才有个性。
（听到有个性,我的气，才稍稍缓过来,毕竟有个性总比没个性强.做做阿Q也不错。）
（看到学生在那大笑特笑,我在心里笑他们,因为他们中了我的圈套。）
师：友情提示：大家都有自尊心,刚才你们给我取绰号,虽然是在我的带领下,但我还是感觉心里酸酸的,因为毕竟是抓住我的缺陷,向我“开炮”。
（我让学生感受到了我的“受伤”）
其他老师听到你们给他们取绰号也会“受伤”的。
生：那我们根据别人的优点取“绰号”,比如成语积累得好的,叫他“成语大王”；人长得白净、漂亮，就叫她“白雪公主”……
（大家纷纷表示赞同。完成了思想教学这一块,我还没忘自己是语文老师。）
师：刚才大家的发言特别精彩，现在大家可以把刚才我们谈笑的内容夸张一点写下来,好吗？
生：好！
他们真的写得很精彩。
作文片断:
◆何老师听了一再追问,结果出来了,我想何老师一定会“龙颜大怒”！死定了,死定了!可是事实出乎我的意料,老师不但没骂我们,而且笑容特别阳光,要我们给她取一个绰号……(张同学)
◆"烧饼",既贴切又富有创意,真是天马行空!何老师竟然笑趴下了。钱柯荣还火上加油,加了"畸形"两个字。何老师连说自尊心受损,呜呼唉哉!抓住人的生理缺陷加以描写,再“新锅出炉”,实在太伤人心了!绰号还是不取为妙啊!(金同学)
◆王鑫杰成语积累得好,我们可以叫他“成语大王”,徐班长脑子灵活,可以叫她“智多星”……
◆何老师自我推荐了一个名字“麻婆老师”，大家看到老师没生气,便乘机开始“造反”。最大胆的是说"畸形烧饼",接着大家纷纷出招,用一个词形容“应有尽有”。(周同学)
◆某某老师的绰号是我取的，我感到对不起她，我们调皮捣蛋的时候，她才发火的，真的该尊敬老师了，我都上六年级了。（王同学）
例如二：歇后语故事新编
（作文指导）
设计思路：
歇后语是中国独有的语言文化瑰宝，幽默风趣，表现力强，让学生初步感受这一语言魅力。通过表演，发挥想象，创设有趣的课堂情景，让学生易于动笔，乐于表达，让学生感到作文是一种享受，一种快乐。
教学过程：
一、 课前谈话：
师：现在是下午4：50，我们同学经过长途颠簸来到会场，从城东到城北，现在有些疲倦了，我们课前来做个小游戏，加把劲。
（学生做游戏，情绪放松。）
师：（用歇后语总结）你们是猫进笼子捉鸟——上当了。
（学生笑）
师：今天，会场上都是全国各地来的老师，这是一个好的展示机会，大声告诉下面的老师，你们是哪个学校，哪个班的？
生：我们是南京瑞金北村小学六（4）班的学生。
师：（用歇后语夸奖学生） 咱瑞金北村小学可是铁锤敲锣——响当当；咱六（4）班更是哑巴开会——没说的。瞧瞧你们被夸得甘蔗林里种香瓜——从头香到脚了吧！
师：袁老师用什么夸你的？
生：歇后语。
师：你们也学着用歇后语赞扬赞扬自个、同学、学校。
生：我们班的同学如雨后春笋——个个拔尖。
生：这次国庆汇演，我班小品得第一，编剧杨铭正可是弹棉花的进宫——有功之臣。
生：我们被夸得西施坐飞机——美上了天。
生：……
师：你们喜欢哪些歇后语？
（学生自由发言，老师随机加以点评。）
二、 品读歇后语：
师：歇后语是中国特有的语言文化，是语言文化中的瑰宝，采取谐音双关的表现方法，幽默风趣，表现力强，你看老师也收集了几条歇后语，自己读一读。
出示老师收集的部分歇后语：
纸糊的老虎——吓不住人
麻雀下鹅蛋——瞎吹
王婆卖瓜——自卖自夸
黄鼠狼给鸡拜年——没安好心
鸡给黄鼠狼拜年——自投罗网
鸡蛋碰石头——自取灭亡
（学生自由读一读。）
师：老师发现你们读的时候在笑，为什么？
生：歇后语很有趣。
生：浅显易懂，告诉我们一个道理。
三、 创编故事：
师：歇后语还是一个有趣的故事，老师编了一个歇后语故事——《黄鼠狼给鸡拜年——自投罗网》，请班上同学排成了小品，想看吗？
生：想看。（学生兴趣盎然）
师：想看，老师有要求：观察仔细
看动作、神态
听对话、语气
想内心活动
（要求出示给学生）
（学生表演，创设情境。）
师：谢谢你们精彩表演，接下来的舞台留给大家，谁把他们表演的故事说给大家听？要求：描述精彩 清楚、具体、生动（要求出示给学生）
师：请一同学说故事，其他同学认真听，拿出纸笔，边听边把你觉得好的，不足的地方简单记录。
（学生认真听，记录。）
师：请你们进行评价，要先肯定优点。
生：故事内容说清楚了。
生：说得不生动。
师：你举个例子？
生：例如黑猫警长救鸡妈妈一段，动作、神态说的不生动。
师：请你说说这一段故事。
生：正当凶恶的黄鼠狼张牙舞爪地奸笑着扑向老母鸡时，及时赶来黑猫警长说时迟，那时快，迅速拔出手枪瞄准黄鼠狼，只见火光一闪，“啪”的一声，黄鼠狼应声倒地。事后，老母鸡自嘲地说：“我真是老母鸡给黄鼠狼拜年--自投罗网啊。”
师：你们听了他说的，觉得哪些词、句用得好？
生：“张牙舞爪、扑向”说出了黄鼠狼的凶恶、狡猾。
生：“及时赶来、迅速拔出手枪瞄准、应声倒地”说出了黑猫警长的神勇。
生：“及时赶来黑猫警长说时迟，那时快，”说明情况紧急。
生：……
师：经过大家你一言，我一语的点评，同学们的描述更具体生动了。下面老师请你来编故事，相信你们编得比老师更好，因为你们有童心，有童趣，故事会更精彩！
师：要求四人一组合作，选一个歇后语，可以是你们喜欢的，可以是老师提供的；四人进行故事接龙也可，一人说，三人评也行。
（学生合作编故事，老师巡视。）
师：老师刚才听了每组编的一个故事片段，你们的故事真是妙趣横生，让我听了忍俊不禁，哪组说说你们编的故事？
生：说《王婆卖瓜——自卖自夸》的故事。
师：老师刚才听见有一组编同样故事，你们觉得比他精彩的？
（学生点头。）
师：只说你认为最精彩的一段。
生：王婆边扇着蒲扇边大声吆喝着：“我的瓜又大又甜，皮薄汁多，谁买包谁满意！李大婶，儿子长不高，烦吧！买一个我的高钙瓜，保证你的儿子长得比姚明还高！张大娘，女儿考不上重点大学，累吧！吃了我的智慧瓜，你女儿考上北大清华都是小事。”
（学生为他鼓掌）
师：历史上许多精彩、有趣的故事，例如最早的〈〈山海经〉〉中的许多神话故事〈〈开天辟地〉〉〈〈女娲补天〉〉流传至今，靠的就是文字的记录，传承。孩子们赶紧趁热打铁，用文字把咱的智慧火花记录下来。
师：只写编的故事中你觉得最出彩的一段。
（学生写，老师巡视。）
四、 讲评：
师：请同学读一读自己写的片段。“三分文章七分读”，你们一定要读出感情。
生：离这家不远的小木堆旁生活着一群不安份的飞蛾，它们得知又有一家着火了，兴奋得绕着木堆飞舞着，它们决定要做一番惊天动地的壮举——去扑火。很快，领头的飞蛾向着浓烟滚滚的火场飞去，后面追随着密密麻麻的同伴。就这样，飞蛾们勇敢得冲向熊熊火焰，领头的狂叫着：“兄弟们，加油地干啊！把火扑灭！”
人们似乎听见一阵劈哩啪啦的响声，很快又趋于平静。火光依旧，火势更加凶猛，不自量力的飞蛾死了，没有起到任何作用，只留下了对后人的警示。
（学生鼓掌。）
师：读得好！奖励你再读一遍。
生：今天，是大年初一，各家各户都喜气洋洋，唯独黄鼠狼家死气沉沉，黄鼠狼都好几天没吃东西了，他呀，缩在被窝里，抱怨着：“该死，这间破屋子，四壁漏风，要是可以美美地喝上一锅，不不不不，是一勺鸡汤该多好啊！鸡腿那个嫩啊，鸡翅那个香啊，鸡汤那个鲜啊……”想着想着，黄鼠狼走到窗户前开始补裂缝。突然，他眼前一亮：各种动物正在互相登门拜访，互相祝福。刹那间，黄鼠狼的眼珠子滴溜溜那么一转，那个几柜子的心眼，几抽屉的转轴，全部像陀螺一样转动起来，一条恶毒的诡计出现在他的脑海里。黄鼠狼奸笑几声，把那邪恶的
师：孩子们，听了你们的说，老师再送你们一个词——妙语连珠！
五、 写故事：
师：历史上许多精彩、有趣的故事，例如最早的〈〈山海经〉〉中的许多神话故事〈〈开天辟地〉〉〈〈女娲补天〉〉流传至今，靠的就是文字的记录，传承。孩子们赶紧趁热打铁，用文字把咱的智慧火花记录下来。
师：只写编的故事中你觉得最出彩的一段。
（学生写，老师巡视。）
六、 讲评：
师：请同学读一读自己写的片段。“三分文章七分读”，你们一定要读出感情。
生：离这家不远的小木堆旁生活着一群不安份的飞蛾，它们得知又有一家着火了，兴奋得绕着木堆飞舞着，它们决定要做一番惊天动地的壮举——去扑火。很快，领头的飞蛾向着浓烟滚滚的火场飞去，后面追随着密密麻麻的同伴。就这样，飞蛾们勇敢得冲向熊熊火焰，领头的狂叫着：“兄弟们，加油地干啊！把火扑灭！”
人们似乎听见一阵劈哩啪啦的响声，很快又趋于平静。火光依旧，火势更加凶猛，不自量力的飞蛾死了，没有起到任何作用，只留下了对后人的警示。
（学生鼓掌。）
师：读得好！奖励你再读一遍。
生：今天，是大年初一，各家各户都喜气洋洋，唯独黄鼠狼家死气沉沉，黄鼠狼都好几天没吃东西了，他呀，缩在被窝里，抱怨着：“该死，这间破屋子，四壁漏风，要是可以美美地喝上一锅，不不不不，是一勺鸡汤该多好啊！鸡腿那个嫩啊，鸡翅那个香啊，鸡汤那个鲜啊……”想着想着，黄鼠狼走到窗户前开始补裂缝。突然，他眼前一亮：各种动物正在互相登门拜访，互相祝福。刹那间，黄鼠狼的眼珠子滴溜溜那么一转，那个几柜子的心眼，几抽屉的转轴，全部像陀螺一样转动起来，一条恶毒的诡计出现在他的脑海里。黄鼠狼奸笑几声，把那邪恶的目光投向了毫不知情的鸡大婶家……
生：……
师：听了你们读的片段，老师又想到一个词——妙笔生花！
七：作业：
师：1、回家把作文写完整。2、好的作文可交给老师或寄给《个性化作文平台》杂志。地址和网址已考在你们班的电脑桌面上。
师：这节课上到这儿，谢谢同学们，谢谢所有听课老师！
老师评课：
沈慧玲老师：
袁老师的课氛围浓，语言训练到位，善于鼓励，和学生成了大朋友。情景创造很精彩，把评价让给了学生，师生互动起来了。总之，用一句话概括：我们不能完美，但我们要力求完美。
喻健老师：
老师和学生的个性得以张扬，引起了我的情感共鸣。老师训练到位，要求明确，学生听有要求，评有准则，说有依据，特别是让学生边听边记录，培养学生听写能力，并让学生有据可评。
甘肃一位老师：
袁老师的课，让我感到是为需要而作文，符合潘自由教授的理论，有创新，表演、说、写，一节课容量很大，让每一个环境成为学生兴奋点，展示了完美的课堂，注意了评价的作用。但有的同学表达错误没指出，有点遗憾。
河南一位老师：
这堂课作文教学个性化，老师语言个性化，成了我们的范例。我也想送个袁老师一个词——妙语连珠。
学生评课：
杨铭正：
这样上课太有趣了，我还亲自参加了故事表演，觉得这样的课堂才真正是学生的课堂，让我们学有所乐，写有所写，成了课堂的主人。
黄露：
我最怕上作文课，没想到袁老师的作文课带给我全新的感受，我真正体会了什么叫“下笔如有神”，我一点也没觉得这作文难写，我还站起来读了自己写的片段，同学们还为我鼓掌了呢！
陈馨怡：
妈妈说我是“人来疯”，这节公开课，我可派上用场了，上台表演，一点也不怯场，让我有了展示自己的机会了，编故事也是我最爱！要是每节课都能发挥我们学生的长处就好了！
例如三：课前游戏——报名。
上课，师生问好。
师：刚才我们做了一个报名的游戏，我发现全班四十位同学，有四十个名字，没有哪两个人的名字是重复的，是这样么？
生：是！
师：这节课我们就来聊聊我们的名字。首先搞一个小调查：你们喜欢不喜欢自己的名字？理由是什么？
（生思考，然后几个同学依次举手）
生：我很喜欢我的名字，虽然我名字的第二个字“尘”是灰尘的“尘”字，但是我觉得我爸爸给我起的这个名字意义很深刻，他希望我不需要非常伟大，只需要像一粒小小的尘埃一样平平凡凡就好，在一片属于自己的土地上，作出一点点小小的贡献。（现场老师和学生掌声）
师：同学们和老师们为你鼓掌！我也要为你鼓掌！真的，平安就是福。希望你平平凡凡、平平安安过一辈子好么？
生：谢谢！
生：我也喜欢自己的名字。我觉得我的名字会给人留下不错的印象。
师：（惊讶地）噢？ 你叫什么名字呀？
生：谢引平
师：为什么你的名字会让人感觉不错呢？
生：（笑）嘿嘿……（其他生也跟着笑）可能是我的名字起得太好了吧！（众笑）
师：（微笑注视着，点头）嗯……自我欣赏！有的时候自我欣赏是不需要理由的，但是需要勇气！祝贺你有这样的勇气。
（生神气地坐下）
生：我也很喜欢自己的名字。因为我叫黄俊儿，俊是代表很有才华的女子，儿就是我自己，合起来名字的含义就是：我是一个很有才华的女子。我也愿意自己努力，实现家长在我身上寄予的期望。（师生掌声）
生：我不喜欢我的名字。因为我的名字有谐音，同学们老给我起外号。
师：可以理解。我相信不喜欢自己名字的肯定不止你自己。（转身问大家）是这样么？ （部分同学频频点头）
是啊，我们的名字是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶甚至是姥姥、姥爷给起的，征求我们的意见了没有？
生：没有！
师：对呀！自己的名字自己竟然没有发表意见的权利，遗憾不遗憾？
生：（拖着长音）遗憾！
师：真的遗憾么？
生：真的！
师：想不想弥补这个遗憾？
生：想！（满脸兴奋，声音很响亮）
师：声音真响亮！（神秘地）好的，这节课就给你们一个特殊的权利——给自己起一个自己最喜欢的名字。
（同学们没有人表示异常的激动，但是惊喜写在脸上。教师环视，停顿，然后继续提出要求）
字数没有限制。一个字、两个字、三个字都可以，四个字，也允许。如果你自己不嫌麻烦，也不嫌麻烦别人，起五个、六个字的也没关系。如果有同学说，我不喜欢我的姓，能改掉么？能！你想改成什么都行，只要这个名字是你最喜欢的。愿意么？
生：（异常兴奋，跃跃欲试的样子）愿意！
师：还有一点要求，无论你起一个什么名字，都要找出两条以上的理由，说明你为什么要起这个名字？行么？
生：行！
师：好。把你想好的名字就写在这张小纸片上，把字写得稍大一些，两分钟时间，准备——开始！
（学生开始思考，然后分别写下自己的名字。在这个过程中，老师巡视，询问，与同学交流。大部分学生写完以后，开始交谈。）
师：很多同学的名字都起好了，你的新名字是什么呢？我们一会交流。先请大家回忆一下，刚才我让你们给自己起名字的时候，大家有什么表现？你的心里在想什么？
生：老师说完以后，同学们很安静，大家都在思考。
师：是的。（若有所思的）好像思考的样子也是不一样的……
生：有的人托着腮帮，有的人干脆直接拿笔敲着头。
生：很多人东张西望，很想知道别人的新名字叫什么。
师：（顽皮地笑着）一定是想偷窥别人的秘密！
生：还有的在桌子上比划着。
生：也有的同学皱着眉头，一副很苦恼的样子。
生：还有的同学互相小声议论。
生：也有的同学似乎胸有成竹，拿起笔就写。
师：同学们观察得很细致！好了，现在我们来交流交流，你给自己起了什么名字？
（几个同学把手举得很高，更多同学在观望。）
生：我给自己起的名字叫洪武仙。（声音有点小）
师：（老师拿起卡片，解释这三个字）洪水的洪，文武的武，仙人的仙。洪武仙，这可是一个很特殊的名字，能知道你的理由是什么吗？
生：看电视的时候，那些大侠很威风，我想和他们一样做一个仙人一样能飞翔的大侠。（众生笑）
生：我给自己取得名字是迈克格雷迪二世。（生大笑）
师：天哪！这么长啊！你的理由是什么呀？
生：NBA里面有个叫迈克格雷迪的球星，我很崇拜他。
师：迈克格雷迪二世，就是第二个的意思是不是？同学们，你发现了没有？他在说自己名字的时候，是一种什么样的状态？
生：兴奋。
师：他是怎么表现自己的兴奋的？
生：一边说一边笑。
师：你还记得他这个名字么？
生齐：记得。
生：迈克格雷迪二世。
师：还记得他的理由么？
生：因为他很崇拜NAB里面的球星迈克格雷迪。
师：你真了不起！我很佩服你，这个名字我读都读不流畅，你却不仅记下来，还能记住他起名字的理由。
同学们，当别人说的时候，我们就要做这些事情。一是观察他说话时的样子，一是听一听他给自己起的什么名字？他的理由是什么？
下面谁接着来谈？
生：我得真名叫张哲源。我把名字中的最后一个字“源”改成了金钱的那个“元”。
师：（很感兴趣地）为什么改成金钱的“元”？
生：哲是哲学的哲，代表有学问，“元”代表钱，我希望我既有很多学问又可以赚到很多钱。（生大笑）
师：（转向大家）谁记住他的名字啦？
生踊跃举手：我！我！
师：叫什么？
生齐：张哲元
师：他希望自己——
生：（很兴奋地）又有学问又有钱。
师：你想的美耶！（生笑。）同学们，张哲元说完自己的名字以后，大家有什么表现？
生：哈哈大笑。
师：笑什么呢？
生：笑他的名字。
师：笑他的名字怎么啦？
生：笑他的名字太好笑！有点贪钱的意思。（生笑）
师：还真有点儿贪！又贪知识又贪财。他希望知识和金钱都能源源不断地向自己涌来。多么美丽的梦想！掌声祝福他梦想成真！
生：我改的名字叫周小杰。
师：为什么？
生：因为我的偶像是周杰伦，他唱歌好听。（生笑）
师：你喜欢唱歌么？
生：喜欢。唱得还不错。
师：好，周小杰，老师给你一点忠告：唱歌的时候吐字清楚一点，这样我也会成为你的粉丝。（全场笑）
……
师：最后再给两个交流的机会，看谁能抓住呢？（师环视教室。）
生：我给自己取得名字是梁羽洁，羽毛是代表纯洁的意思，我希望自己能够变得更纯洁一些。
师：不是变得更纯洁一些，而是一直——
生：纯洁。
师：祝福你美丽的小姑娘！
生：我给自己起的名字叫肖醉蓝，我希望自己能醉心于蓝天里面。
师：沉醉的醉，蓝天的蓝，有希望在里面是么？想干什么呢？
生：想当平平凡凡的人。
师：平平凡凡怎么醉在蓝天呢？
生：我将来想当一位老师。
师：好！讲台就是一个广阔的天地，在讲台上，像武老师一样和大家学习交流，就仿佛在蓝天上飞翔一样快乐。
师：同学们，从开始上课到现在，我们做了哪些事儿？
生：老师问同学们喜不喜欢自己的名字？
师：对！这是我们做的第一件事情。还记不记得我问这个问题时表情动作是什么样子？
生：老师显得很神秘的样子。
生：面带微笑。
生：还有一点儿诡异
师：这个词用得好！的确有点想为难一下你们的意思。观察得非常仔细！
接下来让同学们干什么？
生：给自己起名字。
师：还记不记得同学们给自己起名字时候的表现了？
生：记得。
师：相信大家都没有忘记。报名的时候，是不是报了很多名字呀？
生：是。
师：你对谁的名字印象最深刻？
生：我对班长的名字印象最深。因为他叫林达凯，我想他爸爸妈妈希望他能达到凯旋的目标。结果他给自己起了一个迈克格雷迪二世，希望自己成球星。
生：我也对林达凯的印象最深，他原本的名字就短短的三个字，现在被他改成了七个字，完全一个外国人名字。
生：我对张哲元的印象深刻，他希望自己又有知识又有钱，虽然大家都觉得他有点贪婪，但是还是用掌声祝福他。
……
师：当有同学报名字的时候，还记得大家的反应么？
生：记得。
师：好！如果让大家把上课开始到报名结束这段时间所做的事情写下来，你会写么？
生：会
师：知道怎么写么？
生：知道
师：同学们在写的时候先把第一行和第二行空出来，从第三行往下写，你们觉得几分钟可以把这一段写完？
生：二十分钟
师：二十分钟？不行，太长！
生：十分钟
师：不行，还有点也长！
生：五分钟
师：这样吧，折中一下吧，八分钟。行不行？
生：行！
师：准备——（学生快速准备）写的时候注意不要看别人，一个劲儿的往前写，遇到不会写的字注拼音。开始。
教师与台下教师的交流：
老师们，孩子们开始写作文了，我来说说我为什么这样设计。先说我的课前游戏。老师们看到了，在教学开始以前，我带领同学们作了一个“报名”的游戏，这看起来是老师和学生相互认识的一个游戏，其实是教学向前延伸的一个环节，这个环节有两个特点：一是简单，任何一个同学不用准备就能完成，所以他们的心理没有压力；二是让孩子们人人参与其中，这样做的价值就是能让学生在很短的时间把思维集中起来。
在接下来的教学环节中，我一前一后提了两个问题：一是你喜欢不喜欢自己的名字，二是想不想给自己起一个最喜欢的名字，这两个问题提出以后，我都没有急于让大家回答。而是在他们中间踱步，或者连续问同一个问题：想给自己起一个新名字么？我为什么这样做呢？原因有二：一是给孩子们留出思考的时间，让他们有时间体验自己的心理活动；二是为学生留出表现的空间，有意识地为孩子创造素材。我知道，只要我不制止，孩子们会是会充分表现自己的兴奋的。同时我也知道。无论我走在哪里，身上都有一根线牵着同学们，他们的眼睛会随着我的身影转动，这样，就看到了同学的表现。这时候的表现可是有价值的——那是写作的素材！有素材了，就有话可说了，就有东西可写了。
阅读是吸收，写作是倾吐，建议你把二者结合起来教学。
字数的限制，不能写了，好运。
温馨提示：内容为网友见解，仅供参考
第1个回答 2011-05-25
千王之王重出江湖
给三到五年级的小学生上阅读与写作课,课上要求包含有意义及有启发式教育...
通过表演,发挥想象,创设有趣的课堂情景,让学生易于动笔,乐于表达,让学生感到作文是一种享受,一种快乐。教学过程:一、 课前谈话:师:现在是下午4:50,我们同学经过长途颠簸来到会场,从城东到城北,现在有些疲倦了,我们课前来做个小游戏,加把劲。(学生做游戏,情绪放松。)师:(用歇后语总结)你们是猫进笼子捉鸟——...
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小学语文阅读课的教学方法
这样的教学,培养了学生的语感,同时也提高了学生的阅读和写作能力。 三、把主动权给学生 在语文教学中,我认为教师应该营造一个有利于学生个性化活动的氛围,把学习的主动权给学生。首先,主动权给学生,我认为要将读书时间的主动权让给学生,让学生有充分的时间去读书,不能让读书成为阅读课上的形式,走过场,草草了事。
相似回答
