金色花 全文

Question

蓝兮的《金色花》~~！！对不起没有说清楚~~~有吗？？谢谢了~

Answer 1

原文：
假如我变了一朵金色花,只是为了好玩,长在那棵树的高枝上,笑哈哈地在风中摇摆,又在新生的树叶上跳舞,妈妈,你会认识我么?

你要是叫道:”孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响.

我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作.

当你沐浴后,湿发披在两肩,穿过金色花的林荫,走到你做祷告的小庭院时,你会嗅到这花的香气,却不知道这香气是从我身上来的.

当你吃过中饭,坐在窗前读<<罗摩衍那>>,那棵树的阴影落在你的头发与膝上时,我便要投我的小小影子在你的书页上,正投在你所读的地方.

但是你会猜得出这就是你的小孩子的小影子么?

当你黄昏时拿了灯到牛棚里去,我便要突然地再落到地上来,又成了你的孩子,求你讲个故事给我听.

"你到哪里去了,你这坏孩子?”

“我不告诉你,妈妈.”这就是你同我那时所要说的话了
一、情境导入

(由歌曲《鲁冰花》导入新课)

导入新课：这首歌借鲁冰花表达了孩子对母亲的爱。母子之爱是全人类的共同情感。今天我们就带着这种情感，一起来品读印度诗人泰戈尔的《金色花》，共同感受金色花散发的浓浓情意。

二、新课教学

(一)初读想像

1．师或生配乐诵读全文。请同学们用一句话说出课文的内容。

明确：“我”变成金色花与母亲嬉戏的事。

2．透过眼前的文字，老师感受到了一幅幅生动的画面，它们缓缓地铺现在我的眼前。你从文中感受到了哪些画面?请结合课文，用自己的语言描述出来。

3．请同学们自读课文(注意圈点勾画，旁边的同学可以互相说说)

要求；（1)请找出诗中描绘的几幅画面，根据想像，用“我感受到这样的画面——”做恰当描述。(2)尝试用一个字(词或句子)来表达你对诗画中孩子和妈妈的感受。

例：一个 的孩子(妈妈)

(二)感受诗画

1．教师示范描述自己感受到的画面。

清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来?我屏住气息，一声不响。

2．同学发言。

(三)品读诗意

1．在这一幅幅画面中你对孩子和妈妈留下了怎样的印象?我们一起来交流。(说明，要求学生先谈对人物的印象，然后读出来。这个过程可以让学生规范自己的表述习惯，还可让学生学会一些赏析人物的方法，如抓住关键特征描写人物等。)

2．先交流对孩子的印象，再交流对妈妈的印象。

3．小结：我们共同领略了泰戈尔笔下流泻的母子间的和谐世界，我想大家都已感受到了天真活泼的金色花散发的浓浓情意。

(板书略)

(四)诵出诗情

一起诵读洋溢着母子情意的诗句。

1．请一位同学诵读描述第一幅画面的语句。

2．诵读点拨：在诵读时注意语流要连贯，边读边想像，神情要投入，要读出自己的感情。

3．同学们以小组为单位做诵读练习，各小组推荐同学读，其他组同学进行点评。

(点评借鉴：如字音、停顿、重音、感情处理恰当与否等。)

4.师生合作诵读(师饰演妈妈，同学饰演孩子)。

5．齐读课文。让我们满怀对妈妈的爱，充满深情地读一遍全文。

三、延展诗意

1．设计仿写练习，自拟题目。

2．补充泰戈尔《金色花》的姐妹篇《告别》，进行创意阅读。

引入设计：同学们，金色花渐渐长大了，不能与妈妈日夜依偎了，但他对母亲依恋如昔。在他离开妈妈后，他会变成什么不知不觉地到妈妈的身边?他又做了哪些事呢?

告别

是我走的时候了，妈妈，我走了。

当清寂的黎明，你在暗中伸出双臂，要抱你睡在床上的孩子时，我要说道：“孩子不在那里呀!”——妈妈，我走了。

我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。

大风之夜，当雨点在树叶中淅沥时；你在床上，会听见我的微语，当电光从开着的窗口闪进你的屋里时，我的笑声也偕了它一同闪进了。

如果你醒着躺在床上，想你的孩子到深夜，我便要从星空向你唱道：“睡呀，妈妈，睡呀。”

我要坐在各处游荡的月光中，偷偷地来到你的床上，乘你睡着时，躺在你的胸上。

我要变成一个梦儿，从你眼皮的微缝中，钻到你的睡眠的深处，当你醒来吃惊地四望时，我便如闪耀的萤光似的熠熠地向暗中飞去了。

当普耶大祭日①，邻家的孩子们来屋里游玩时，我便要融化在笛声里，整日在你心头震荡。

亲爱的阿姨带了普耶礼来，问道：“我的孩子在哪里，姊姊?”妈妈，你将柔声地告诉她：“他呀，他现在是在我的瞳仁里，他现在是在我的身体里，在我的灵魂里。” (郑振铎译)

①普耶大祭日是印度的祭神日，普耶礼是节日礼物。

四、作者介绍

1．课前老师要求大家收集泰戈尔的有关资料，请大家注意老师收集的资料。

2．(投影)作者介绍：泰戈尔(1861～1941)：文学家、诗人、社会活动家。他的创作对印度的文学影响很大。他曾获诺贝尔文学奖。爱是他的创作的一个主要主题。主要作品：诗集《吉檀伽利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》，长篇小说《沉船》。

教学反思

《金色花》是七年级上册第五单元以“亲情，家庭”为主题中的一篇课文。本单元的阅读教学，要求整体感悟课文内容，注意积累字词，学习朗读和圈点勾画。本节课的重点就是让学生有感情地朗读，并能感受泰戈尔散文诗的诗画美和诗意美。

课堂设计以朗读贯穿始终，让每个学生通过充分地朗读能更好地感悟文本，读出自己的感受。在最后的小组朗读推荐时把朗读推向了高潮。各小组推荐的同学朗读基础不一，甚至个别朗读不很好的同学在组员们的鼓励和帮助下也能大声朗读。在学生间相互评读后，教师的朗读示范和参与也是很有必要的，不仅能让学生提高朗读的能力，而且能加强师生情感的沟通。

朗读的难点是这段对话：“你到哪里去了，你这坏孩子?”“我不告诉你，妈妈。”在分析人物形象时教师通过变换标点让学生试读，又让学生想像人物当时的表情姿态来读，这样的朗读铺垫，让学生更好地感受了人物间的情感，最后读出了妈妈当时的疼爱、惊喜、责怪、牵挂等，读出了孩子的俏皮可爱。为了让学生更深入地理解金色花对妈妈想说又不愿说的默默的爱，在教学中，我充分引导，让学生引用刚看过的影片《暖春》中小花的细节，同时让他们以自己的体验来感受这种情感，读出这种情感。

Answer 2

金色花
偶尔看见人家阳台上花草缤纷，煞是艳羡，激起我养花的兴致。我从朋友家里陆续弄了一些花来，海棠，月秀，文竹……开始还能记着浇水、松土，但到底很难始终不渝。我这才意识到，养花并非什么闲情逸致，完全是勤快人的事情。

只有仙人掌活下来了。

不论阴晴雨雪，也不论那一小盆泥土如何枯涸龟裂，它总是绿色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，贪婪地啄食着阳光和空气。

可这并未给我带来欢欣。它既不美，也不雅。我只是不无遗憾地想，为什么美的总是那么娇弱，而不美的却总是那么倔强呢？要是海棠、月季、文竹也是这样易于生活该有多好啊。对于它的存在，我却不再关心。

许久后的黄昏，我倚着阳台望远，无意瞥见了这盆仙人掌。它竟横竖添了许多新节，刀戟般凛凛叉开，待细看时，我却忍不住大笑起来。

不是么，且不说它的大小掌节是怎样歪歪斜斜，怪模怪样，只看那绿色的掌面吧，竟皱皱巴巴，细纹密布，像一张老人的脸。我越看越觉得它丑……

我真不知道，它还会怎样疯长下去。也许叫它死去比叫它活着困难一百倍，这可怕的东西!

我的养花历史就此告一段落，自然是没有养出一朵花来。谁想夏天以后，竟发生了奇迹。

久雨后的清晨，推开阳台门，蛋青色的光亮和泉水般的空气扑面而来。我感到那盆仙人掌上有一大团很耀眼的东西。是霞光吗？是雨水折射的太阳吗？我定睛一看，什么，是花？

是的，是一朵花，并且是一朵异常漂亮的花，金黄色，12片绸缎般富有光泽的花瓣，敏感地轻颤着流苏般柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪烁着宫殿般辉煌灿烂的光芒……

这是我看过的最美的花!

此刻，仙人掌骄傲的高擎着它。仙人掌上的皱纹是愈加深刻了。是啊，它赖以立身的不过是一捧泥土。要开出这样震撼人心的金色花，它不能不倾注全部心血。

我面对这皱纹满面的仙人掌和它的美丽辉煌的金色花，竟酸楚地流下了眼泪。我想起去年秋天曾无所顾忌地痛笑过它的丑陋，深为自己的浅薄庸俗而感到惭愧。

可以想象，这仙人掌，它曾经有过柔软的叶，窈窕的枝。但为了抗拒沙漠的压榨，它才变得冷峻而坚强，在沙漠吞噬掉无数娇美的花卉之后，我们还能欣赏仙人掌神奇的金色花。

它并非一朵仅仅使人赏心悦目的花，它的不甘泯灭的美令弱者也令强者肃然起敬。

美，一旦与顽强结合，就是不可摧毁的。（作者：蓝兮，选自《散文》）

Answer 3

了

假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，
长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，
又在新生的树叶上跳舞，妈妈，你会认识我么？

你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”
我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，
走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香气，
却不知道这香气是从我身上来的。

当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，
那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，
我便要将我小小的影子投在你的书页上，
正投在你所读的地方。

但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？

当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，
我便要突然地再落到地上来，
又成了你的孩子，求你讲故事给我听。

“你到哪里去了，你这坏孩子？”
“我不告诉你，妈妈。”
这就是你同我那时所要说的话了。

——泰戈尔