孟子认为怎样才能成才：人才是在艰苦的环境中造就的
中心论点：生于忧患死于安乐
6个人的事例的共同点：出身卑微，经历磨难，最终都有所作为
向我们阐述一个什么道理：都是由卑微而显贵，经历过艰苦环境的磨难的杰出历史人物，意在说明人要成大器担负治国重任必须经受磨练的道理。
列举6个人的事例，这样写的目的是什么？为下文论述人才取得成功必须经历磨难准备了充分的事实论据，使论证更加有说服力
上天要造就一个人，都从哪几个方面去磨练她，磨练的好处是什么？生活，思想和行为等方面去磨练她，使他性格坚韧，增长她的才干
环境磨练人才，这都是客观因素，除客观因素外，还要重视主观上应怎么做：“人恒过……而后喻”有积极进取之心，不断总结犯错误的经验，不断改正，奋发图强
我是初二的，今天老师刚给我们抄完，我可是一个字一个字打得啊！本回答被提问者采纳
生于忧患死于安乐练习题
14、国恒亡：国家常常因此而灭亡。15、然后知生于忧患，而死于安乐也：这时人们才会明白，忧患让人生存，安乐使人灭亡。
生于忧患,死于安乐阅读训练题及参考译文
④然后知生于忧患，而死于安乐也。1．解释下列语句中加点词的意思。（2分）（1）管夷吾举于士 士：（2）入则无法家拂士 拂：2．用现代汉语翻译下面语句。（2分）动心忍性，曾益其所不能 翻译：3．孟子关于造就人才的论述是全面的。第②段中，孟子强调，人担“大任”要经历 ① ；第③段中...
生于忧患死于安乐练习题
5．选段能体现中心的句子是（然后知生于忧患，死于安乐也）。（3分）6．本文议论中心十分明确，开头列举一系列历史人物为例，暗示（艰苦环境）对造就人才的重大作用。造就人才尚且如此，推而广之，（国家治理）更应如此，“（然后知生于忧患，死于安乐也）”一句是从（理论）面充分论证了这一点。7．...
生于忧患,死于安乐
人恒过,然后能改;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。 然后知生于忧患,而死于安乐也。 1、选出下列句中加点字的解释不正确的一项。 A.舜发于畎亩之中(起,指被任用) B.生于忧患,死于安乐(安逸) C.人恒过,然后能改(过去) D.曾益其所不能(增加。
生于忧患死于安乐题
4.选文中孟子主要讲了两个方面的问题，一是造就人才，二是?5.劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,句中该如何停顿?6.《生于忧患，死于安乐》选自{ }，中心论点{ }?7.对下面语句中加点词解释不正确的一项是 ()A.傅说举于版筑之间 举:被举用，被选拔 B.曾益其所不能 曾:同“增...
生于忧患死于安乐的文言文阅读答案
1. 生于忧患死于安乐阅读答案 中文名:《生于忧患,死于安乐》作者:孟子类别:议论文语种:汉语中文名:《生于忧患,死于安乐》作者:孟子类别:议论文语种:汉语《生于忧患,死于安乐》 作者 孟子 类别 议论文 《生于忧患,死于安乐》 - 原文 舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之中(1),胶鬲举于鱼盐之中(2),管夷吾...
生于忧患,死于安乐的人教版中考题
①生于忧患，死于安乐 ②自是之后，孟子不复喧矣。10.【甲】【乙】两文在表达方面有什么不同？（4分）答案：8.（1）经常犯错 （2）弄断 9.①因为忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡 ②从这件事情之后，孟子就不再遗忘了。10.甲文以议论为主，语言精练，分析透辟；乙文以叙述为主，用引刀裂...
生于忧患死于安乐的相关习题?
【答案】1．(1)使……痛苦(2)同“增”，增加 2．过渡(或：承上启下) 3. 内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为。 4．生于忧患死于安乐(或：然后知生于忧患，而死于安乐)法家拂士敌国外患 5．这是一道开放性试题，无惟一答案。针对其中一个观点或两个观点结合起来谈，言之成理均可。《生于...
生于忧患死于安乐的阅读题目和答案
中心论点 生于忧患,死于安乐.目的 先摆事实,举出古代六位人物成就事业的例子,从中归纳出造就人才的 客观因素,经历磨难,忧患可以激励人奋发有为.再分析说理,说明个人成才 的主观因素,重点论证‘生于忧患’,并以一简练的对偶句,由个人谈到治国 说明国家要发展,也要有忧患意识.最后归纳出中心论点‘生于...
忧患意识的文言文阅读试题
2. 跪求生于安乐,死于忧患的练习题(带答案)Rt 生于忧患 死于安乐(知识点排查)一、为下列加点的字注音:1、畎亩之中 () 2、法家拂士 ()3、傅说举于版筑之间( ) 4、百里奚 ( )二、解释加点的字:舜发于畎亩之中人恒过傅说举于版筑之间管夷吾举于士百里奚举于市衡于虑故天将降大任于是人也苦其心志饿...
