研究性学习，学生在教师的指导下选择和确定主题，从自然，社会和生命科学的研究一样主动地获取知识，应用知识，解决问题的能力和主动地获取知识，在使用过程中的研究应用知识，解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践，社区服务，劳动技术教育共同构成了一个综合实践活动作为必修课程包括“全日制普通高中学校课程计划（试验修订版）。
提出一个问题
1。背景
经济全球化和知识经济时代的到来，接近前所未有的紧迫性工作者的创新精神，创新人才。第三，“全教会“是专注于提高人的素质，增强了全面的国家实力的高度，清楚的状态：”实施素质教育，以全面落实党的教育方针，以提高质量的根本目的，以培养学生的创新精神和实践能力的培养，注重学生的创新精神和实践能力受多种因素影响，课程改革可以考虑的措施之一。的实施过程应该是有利于培养学生的创新精神和实践能力，在宏观经济背景进行研究。
教育部门在课程改革始终是教育改革的一个热门话题。的理论的国际课程整合儿童的中心（杜威），结构中心（布鲁纳），并在人性化的认知 - 情感融合的风格在20世纪90年代后，大量的实践课程建设在中国已经建立的过程，3板，即：一个必需的课程+选修+活动课。分为三个部分逻辑不够清晰，但在实际操作中是很简单的。另一部被分成三个部分：10个地方课程国家课程10校本课程课程设置权限。表示两个师课程，从课程外显式属性。 20世纪90年代后期，人们更注重挖掘内涵，当然，建议，即：基本型，扩展研究重点应放在课程3。基于课程改革是自上而下和自下而上的实践，研究性学习课程的出现，可以说就已经出现，这是进行一项研究中的背景。
校本课程发展，课程改革，更积极的花园。学校为基础的方案，如培训的爱好和个性发展的专业知识，以及思想品德类，心理学类，技术类，人文，休闲等品种。校本课程开发的深度去吗？研究性学习课程确实是一个合理的价值取向，这是进行一项研究，微观背景。
为什么拟议研究
（1）实施的创新精神和实践能力为重点的素质教育的重点，重要的是要改变学生的学习方式。
访问学生的知识，能力，行为习惯，在最后的分析中，是学生学习的结果。因此，必须把重点放在学校教育中的重要问题是使我们的学生如何学习。原有的教育，教学条件，强调死记硬背的许多学生的学习，认识肤浅和简单的应用程序，只是被动地接受教师的知识转移的基础上。这种学习方式是非常有利于学生的创新精神和实践能力的培养。在这种情况下，当前教学改革的一个重点教学目标，内容和手段调整，以帮助学生改变了简单的接受学习的同时，进行有效的学习，形成知识的主动探索，和解决实际问题的重要性，积极主动学习的。
在研究性学习过程中，教师的组织，安排更多的学生自主性，探索性学习活动的指导作用。这样的教学活动是从被动接受教师知识传输的学习，更有利的创新实践能力的学生的精神明显不同。
（2）新的方式来学习掌握和使用的需要，依托课程载体。
教学妥善处理，原来的课程内容，还可以支持学生的研究在一定程度上扩大。我们的许多优秀教师，它是在原有的课程设置和教学，既有效地指导学生掌握的基本知识和技能，培养学生主动学习的意识和能力，积极探索。因此，重视学生在学科教学探索的精神和能力，是可能的，而且是必要的。此外，如果他们能做到既奠定了基础，同时也培养创新的精神，是学科教学的教学境界，是高。然而，从目前情况看，更广泛，它仍然是困难的。
首先，有相当一部分的传统，在教学内容和教学条件，教学行为，实现了重大转变，以小的变化的情况下，教师的教学理念和教学行为形成潜在引导学生改变学习方式的，还需要有一个较长的过程。
二，基础课程的好奇心能力，创新精神的关系如何处理，“奠定了基础”教学的基本知识和基本技能的培训，大部分教师的教学说，要解决的是一个新课题。
从而能够开发出一种新型的课程，其实施主要采取研究性学习，改变学生的学习方式，教师的教学理念和教学方式的变革，它会比较容易实现。
（3）原来的活动课，实践的发展需要新的增长点。
在最近几年中，活动类课程相区
，补充课程类型，在学校广泛实施，全面推进素质教育拓展极其重要的地位。的内容和形式，丰富活动课，很受学生欢迎。然而，在实践中，已经有活动课，侧重于学科教学内容的深化和扩大知识类活动课，着眼于发展的生活和职业的技能和能力，技能类活动课，着眼于陶治性情的文体类，体育健身活动课。相对于活动课，高中，应该改善的地方吗？如何实现活动课的创新精神和实践能力培养方面的独特作用？这是要解决的需要。综合实践活动部门研究设置，高中活动课的实践水平的发展和升级，寻找新的增长点。
（4）高中学生的创新精神和实践能力的发展具有很大的潜力。
有也有很多的科学和技术小组，学生们在教练的指导下，开展研究和探索活动，并取得了良好的效果。但是，这些群体往往只有少数先进的学生可以参加。我们有能力为所有的学生提供机会，为这个开放标签研究活动？现有的实践经验表明，高中学生有充分的发展潜力，学习成绩差的学生探索的欲望和解决实际问题的能力不一定比别人差。
（5）在学校附近的可能性进行研究活动。
研究强调的是，结合学生的生活和社会生活中的实际选择的研究课题，并在同一时间，使学校，地方教育资源的充分利用。虽然在学校的内部和外部条件有很大的差异，但有可供开发，利用的教育资源，学生也有利于从当地的实际情况，并发现他们有兴趣和探索的价值。从某种意义上来说，更为困难的领域，更迫切需要的知识的学生的应用意识和解决实际问题的能力。
（6）有助于改变教师的教育理念和教育行为。
3。
设置目的的研究，实施素质教育，关键是要培养的创新精神和实践能力，改变教师的教学方式和学生的学习方式。设置研究的目的是改变学生的学习，简单地接受教师传授知识，建立一个开放的学习环境，让学生，提供多渠道获取知识，学到的知识是综合实践活动的机会，促进他们形成积极的态度对待学习和学习策略，培养创新精神和实践能力的培养。
改变学生的学习方式，教师的教育教学行为的概念也必须转变。在研究性学习中，教师将成为学生学习的组织者和导师的推动者。在指导研究性学习的过程中，教师必须不断地吸收新的知识，更新自己的知识结构，提高他们的整体素质，教师和学生之间建立一种新型的关系。
的局限性，传统学科教学目标，内容，时间和教学方法，一般在学科教学中的研究性学习有一定的难度。因此，研究性学习作为一门必修课，作为一个特殊的教学活动中的“全日制普通高中学校课程计划（试验修订版）”，将逐步推进进行系统的研究，以保证，深化活动，以满足学生在现实生活中的积极探索和研究在开放的情况下，体验到的文化需要，解决实际问题。
二，特点的研究
研究是开放式探究和实践，教师和学生一起探索新知识的学习过程，是分裂各地的学生解决问题，共同完成的研究，以确定选择的方法，并相互合作和交流的过程中，要解决的问题。
1。
研究开放的内容不是特定的知识体系，而是从学生的学习生活和社会生活，研究的基础上，以满足学生的关注，涉及的范围非常广泛的社会问题等问题。它可能是一个主题，也可能是多学科，跨;强调实践方法可能也可以是理论研究的重点。
在同一个主题，需要不同的研究角度确定研究目标定位，切人口的选择，课程的研究设计，研究方法，手段使用，以及个人的兴趣，经验和研究活动的表达，结果是一样的，一个很大的灵活性，为学习者，教师发挥个人的长处和提供了广阔的空间，形成一个开放的学习过程。
研究课程要求学生确定本次发行通过媒体，互联网，书籍和其他渠道，收集信息，筛选，开展社会调研，选择合理的方法得出自己的总之，为了培养学生的创新意识，科学精神和实践能力。它最重要的特点是教学的开放性。
（1）教学内容是开放的。天文，地理，古代和现代的，只要学生感兴趣的话题，可以用来作为研究课题可行性。
（2）教学空间是开放的。强调的作用，强调理论与实践的活动，经验。学习地点不再局限于教室，实验室和图书馆，是社会实践的学校，现场调查取证，走访专家，收集信息，等等。
（3）学习
开放的思维方式。不同的目标，选择学习适应的形式，讨论，研究设计，实验操作，社会调查。综合运用多学科的知识，分析问题，提高解决问题的能力，以及如何思维从平面到立体，从单一到多元，从静态到动态，从被动到主动，从封闭打开。
（4）收集信息渠道的畅通。不只是从课本和参考书获取信息，而是讲座，互联网，媒体，人际沟通的各种渠道收集信息。
（5）教师和学生之间的关系是开放的。在这项研究中，学生始终处于主动的地位，老师起着知道，合作者，服务的作用。为了促进教师和学生的辩论，鼓励学生敢于否认。
2。调查
在学习过程中的研究，学习，教师的指导下，学生自主确定研究课题：学习不是被动记忆，理解教师传授的知识，但很快就发现了这个问题，主动提出问题，积极寻求解决问题的办法，并探索自我学习的过程中结束。因此，研究性学习的主体，不应该让学生理解，记忆的材料由导师分配，并要引导总结，需要学习，探索。这个问题可能是目前情况下的情况下引线，也可以直接介绍一些背景或建立。由于教师还可以引导学生发现和提出的。为了鼓励学生探索，独立解决问题，并形成自己的结论。
3。实际
学习强调理论与社会科学和生活实际的联系特别关注环境问题，现代科技对当代生活和社会发展密切相关的重大问题的影响。要引导学生把重点放在现实生活中，亲身参与社会实践活动。设计和实施的研究应该为学生参加社会实践，并可能提供了条件。
三，研究性学习的目标，
研究，特别注重学生的创新精神和社会研究目标有一定的接触实践活动中，针对教学目标，有很大的差异。特别强调：
（1）文化的收集和处理信息。
来看，信息处理理论的认知心理学学生在学习过程中参与的角度来看，在本质上，是信息处理的过程中。与一般内存相比，了解学习风格，学习过程的研究，围绕一个需要研究解决这些问题，解决问题和表达交流结束。研究性学习，你需要培养学生发现和提出问题的能力，提出设想的解决问题的能力，收集信息，分析数据的能力，并得出结论，以及代表性的想法和能力，以交流成果要掌握基本的科学方法，学会使用各种有效的手段，通过各种方式来访问信息在一个开放的环境中，高中学生自主性，主动性和恐惧和处理信息能力的培养，这是非常关键的。
学习的总结报告，研究报告和工作报告·学习报告和交流学习报告旅游研究报告
（2）的发展，不断创新的精神，得到亲身参与研究探索的积极经验。
学习的过程，也是情感的过程。在一般情况下，学生通过研究得到的结果，绝大多数只对自己或自己的学生围绕现有的基础设施和创新，是科学发现也不太可能达到的水平。研究性学习强调学生自主参与，积极参与类似于科学家探索，经验，逐步形成一种心理倾向，最喜欢的活动，一天到一天的学习和生活，乐于探索求知的努力提出质疑。
提出一个问题
1。背景
经济全球化和知识经济时代的到来，接近前所未有的紧迫性工作者的创新精神，创新人才。第三，“全教会“是专注于提高人的素质，增强了全面的国家实力的高度，清楚的状态：”实施素质教育，以全面落实党的教育方针，以提高质量的根本目的，以培养学生的创新精神和实践能力的培养，注重学生的创新精神和实践能力受多种因素影响，课程改革可以考虑的措施之一。的实施过程应该是有利于培养学生的创新精神和实践能力，在宏观经济背景进行研究。
教育部门在课程改革始终是教育改革的一个热门话题。的理论的国际课程整合儿童的中心（杜威），结构中心（布鲁纳），并在人性化的认知 - 情感融合的风格在20世纪90年代后，大量的实践课程建设在中国已经建立的过程，3板，即：一个必需的课程+选修+活动课。分为三个部分逻辑不够清晰，但在实际操作中是很简单的。另一部被分成三个部分：10个地方课程国家课程10校本课程课程设置权限。表示两个师课程，从课程外显式属性。 20世纪90年代后期，人们更注重挖掘内涵，当然，建议，即：基本型，扩展研究重点应放在课程3。基于课程改革是自上而下和自下而上的实践，研究性学习课程的出现，可以说就已经出现，这是进行一项研究中的背景。
校本课程发展，课程改革，更积极的花园。学校为基础的方案，如培训的爱好和个性发展的专业知识，以及思想品德类，心理学类，技术类，人文，休闲等品种。校本课程开发的深度去吗？研究性学习课程确实是一个合理的价值取向，这是进行一项研究，微观背景。
为什么拟议研究
（1）实施的创新精神和实践能力为重点的素质教育的重点，重要的是要改变学生的学习方式。
访问学生的知识，能力，行为习惯，在最后的分析中，是学生学习的结果。因此，必须把重点放在学校教育中的重要问题是使我们的学生如何学习。原有的教育，教学条件，强调死记硬背的许多学生的学习，认识肤浅和简单的应用程序，只是被动地接受教师的知识转移的基础上。这种学习方式是非常有利于学生的创新精神和实践能力的培养。在这种情况下，当前教学改革的一个重点教学目标，内容和手段调整，以帮助学生改变了简单的接受学习的同时，进行有效的学习，形成知识的主动探索，和解决实际问题的重要性，积极主动学习的。
在研究性学习过程中，教师的组织，安排更多的学生自主性，探索性学习活动的指导作用。这样的教学活动是从被动接受教师知识传输的学习，更有利的创新实践能力的学生的精神明显不同。
（2）新的方式来学习掌握和使用的需要，依托课程载体。
教学妥善处理，原来的课程内容，还可以支持学生的研究在一定程度上扩大。我们的许多优秀教师，它是在原有的课程设置和教学，既有效地指导学生掌握的基本知识和技能，培养学生主动学习的意识和能力，积极探索。因此，重视学生在学科教学探索的精神和能力，是可能的，而且是必要的。此外，如果他们能做到既奠定了基础，同时也培养创新的精神，是学科教学的教学境界，是高。然而，从目前情况看，更广泛，它仍然是困难的。
首先，有相当一部分的传统，在教学内容和教学条件，教学行为，实现了重大转变，以小的变化的情况下，教师的教学理念和教学行为形成潜在引导学生改变学习方式的，还需要有一个较长的过程。
二，基础课程的好奇心能力，创新精神的关系如何处理，“奠定了基础”教学的基本知识和基本技能的培训，大部分教师的教学说，要解决的是一个新课题。
从而能够开发出一种新型的课程，其实施主要采取研究性学习，改变学生的学习方式，教师的教学理念和教学方式的变革，它会比较容易实现。
（3）原来的活动课，实践的发展需要新的增长点。
在最近几年中，活动类课程相区
，补充课程类型，在学校广泛实施，全面推进素质教育拓展极其重要的地位。的内容和形式，丰富活动课，很受学生欢迎。然而，在实践中，已经有活动课，侧重于学科教学内容的深化和扩大知识类活动课，着眼于发展的生活和职业的技能和能力，技能类活动课，着眼于陶治性情的文体类，体育健身活动课。相对于活动课，高中，应该改善的地方吗？如何实现活动课的创新精神和实践能力培养方面的独特作用？这是要解决的需要。综合实践活动部门研究设置，高中活动课的实践水平的发展和升级，寻找新的增长点。
（4）高中学生的创新精神和实践能力的发展具有很大的潜力。
有也有很多的科学和技术小组，学生们在教练的指导下，开展研究和探索活动，并取得了良好的效果。但是，这些群体往往只有少数先进的学生可以参加。我们有能力为所有的学生提供机会，为这个开放标签研究活动？现有的实践经验表明，高中学生有充分的发展潜力，学习成绩差的学生探索的欲望和解决实际问题的能力不一定比别人差。
（5）在学校附近的可能性进行研究活动。
研究强调的是，结合学生的生活和社会生活中的实际选择的研究课题，并在同一时间，使学校，地方教育资源的充分利用。虽然在学校的内部和外部条件有很大的差异，但有可供开发，利用的教育资源，学生也有利于从当地的实际情况，并发现他们有兴趣和探索的价值。从某种意义上来说，更为困难的领域，更迫切需要的知识的学生的应用意识和解决实际问题的能力。
（6）有助于改变教师的教育理念和教育行为。
3。
设置目的的研究，实施素质教育，关键是要培养的创新精神和实践能力，改变教师的教学方式和学生的学习方式。设置研究的目的是改变学生的学习，简单地接受教师传授知识，建立一个开放的学习环境，让学生，提供多渠道获取知识，学到的知识是综合实践活动的机会，促进他们形成积极的态度对待学习和学习策略，培养创新精神和实践能力的培养。
改变学生的学习方式，教师的教育教学行为的概念也必须转变。在研究性学习中，教师将成为学生学习的组织者和导师的推动者。在指导研究性学习的过程中，教师必须不断地吸收新的知识，更新自己的知识结构，提高他们的整体素质，教师和学生之间建立一种新型的关系。
的局限性，传统学科教学目标，内容，时间和教学方法，一般在学科教学中的研究性学习有一定的难度。因此，研究性学习作为一门必修课，作为一个特殊的教学活动中的“全日制普通高中学校课程计划（试验修订版）”，将逐步推进进行系统的研究，以保证，深化活动，以满足学生在现实生活中的积极探索和研究在开放的情况下，体验到的文化需要，解决实际问题。
二，特点的研究
研究是开放式探究和实践，教师和学生一起探索新知识的学习过程，是分裂各地的学生解决问题，共同完成的研究，以确定选择的方法，并相互合作和交流的过程中，要解决的问题。
1。
研究开放的内容不是特定的知识体系，而是从学生的学习生活和社会生活，研究的基础上，以满足学生的关注，涉及的范围非常广泛的社会问题等问题。它可能是一个主题，也可能是多学科，跨;强调实践方法可能也可以是理论研究的重点。
在同一个主题，需要不同的研究角度确定研究目标定位，切人口的选择，课程的研究设计，研究方法，手段使用，以及个人的兴趣，经验和研究活动的表达，结果是一样的，一个很大的灵活性，为学习者，教师发挥个人的长处和提供了广阔的空间，形成一个开放的学习过程。
研究课程要求学生确定本次发行通过媒体，互联网，书籍和其他渠道，收集信息，筛选，开展社会调研，选择合理的方法得出自己的总之，为了培养学生的创新意识，科学精神和实践能力。它最重要的特点是教学的开放性。
（1）教学内容是开放的。天文，地理，古代和现代的，只要学生感兴趣的话题，可以用来作为研究课题可行性。
（2）教学空间是开放的。强调的作用，强调理论与实践的活动，经验。学习地点不再局限于教室，实验室和图书馆，是社会实践的学校，现场调查取证，走访专家，收集信息，等等。
（3）学习
开放的思维方式。不同的目标，选择学习适应的形式，讨论，研究设计，实验操作，社会调查。综合运用多学科的知识，分析问题，提高解决问题的能力，以及如何思维从平面到立体，从单一到多元，从静态到动态，从被动到主动，从封闭打开。
（4）收集信息渠道的畅通。不只是从课本和参考书获取信息，而是讲座，互联网，媒体，人际沟通的各种渠道收集信息。
（5）教师和学生之间的关系是开放的。在这项研究中，学生始终处于主动的地位，老师起着知道，合作者，服务的作用。为了促进教师和学生的辩论，鼓励学生敢于否认。
2。调查
在学习过程中的研究，学习，教师的指导下，学生自主确定研究课题：学习不是被动记忆，理解教师传授的知识，但很快就发现了这个问题，主动提出问题，积极寻求解决问题的办法，并探索自我学习的过程中结束。因此，研究性学习的主体，不应该让学生理解，记忆的材料由导师分配，并要引导总结，需要学习，探索。这个问题可能是目前情况下的情况下引线，也可以直接介绍一些背景或建立。由于教师还可以引导学生发现和提出的。为了鼓励学生探索，独立解决问题，并形成自己的结论。
3。实际
学习强调理论与社会科学和生活实际的联系特别关注环境问题，现代科技对当代生活和社会发展密切相关的重大问题的影响。要引导学生把重点放在现实生活中，亲身参与社会实践活动。设计和实施的研究应该为学生参加社会实践，并可能提供了条件。
三，研究性学习的目标，
研究，特别注重学生的创新精神和社会研究目标有一定的接触实践活动中，针对教学目标，有很大的差异。特别强调：
（1）文化的收集和处理信息。
来看，信息处理理论的认知心理学学生在学习过程中参与的角度来看，在本质上，是信息处理的过程中。与一般内存相比，了解学习风格，学习过程的研究，围绕一个需要研究解决这些问题，解决问题和表达交流结束。研究性学习，你需要培养学生发现和提出问题的能力，提出设想的解决问题的能力，收集信息，分析数据的能力，并得出结论，以及代表性的想法和能力，以交流成果要掌握基本的科学方法，学会使用各种有效的手段，通过各种方式来访问信息在一个开放的环境中，高中学生自主性，主动性和恐惧和处理信息能力的培养，这是非常关键的。
学习的总结报告，研究报告和工作报告·学习报告和交流学习报告旅游研究报告
（2）的发展，不断创新的精神，得到亲身参与研究探索的积极经验。
学习的过程，也是情感的过程。在一般情况下，学生通过研究得到的结果，绝大多数只对自己或自己的学生围绕现有的基础设施和创新，是科学发现也不太可能达到的水平。研究性学习强调学生自主参与，积极参与类似于科学家探索，经验，逐步形成一种心理倾向，最喜欢的活动，一天到一天的学习和生活，乐于探索求知的努力提出质疑。
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