在教学中如何培养学生的学习兴趣简答

Answer 1

　　一、培养良好的师生情感，激发学生的学习兴趣
　　列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。作为教师加强与学生沟通、建立良好的师生关系是非常重要的，由于任课教师与学生接触的较少，一周几节课的见面也是被教学内容塞的满满的，但只要我们做个有心人，我想这个问题是不难解决的。
　　1.熟记班级每个同学的名字。当代中学生表现欲、尊严欲十分强烈，他们渴望与他接触的每一个人熟悉他、了解他、注意他。尤其是受他尊重、崇拜的老师。所以，当我们担任某个班任课老师时，首先要做的就是熟记每一个同学的名字，并能在课堂上一一对号入座。认识、熟悉我们的每一名同学不仅能拉近师生的距离，而且对于我们灵活开展教学，有针对性的教育学生打下良好的基础。
　　2.与班主任常沟通
　　班主任是班级工作的领导者和组织者，他们与学生交往最频，走的最近、了解最多，任课教师要想走进学生的心灵，班主任是桥梁。与班主任常沟通、了解学生的自然状况，如家庭经济条件、性格特点、学习程度等对任课教师在教学中因人而异的与学生处理好关系是十分重要的。
　　3．充分利用课间十分钟。
　　任课教师与学生交流如果特意安排一则耽误学生学习时间，二是拘谨不自然。课间十分钟恰是学生放松休息的时间，为师生交流提供了一个和谐宽松的谈话氛围，每次下课后，我都有意的留下来，遇到学生有问题就给他们讲讲，没问题就与他们聊点别的。如对语文课的感觉、老师的教学方法、课堂状况等。刚开始学生对我敬而远之，问则答不问则无语。时间长了、熟悉了，许多心里话也就往外掏了。通过这样的沟通不仅与学生的感情拉近了，而且从他们的谈话中还能获得许多有意义的帮助。
　　4．讲究批评艺术。
　　当代中学生绝大多数出生在独生子女家庭由于从小娇生惯养，个性都很强，往往听不了别人的批评和指责，且我所在的学校学生学习主动性、自觉性都较差。绝大多数学生都没有良好的学习习惯，所以课堂教学中学生违纪现象也是时有发生。如果此时课任老师批评不当，很容易使学生产生逆反心里，从此失去学习该学科的兴趣。尤其是刚刚走上讲台的年轻教师，学会批评艺术驾驭课堂这是提高教学质量的关键。刚毕业时，我在这方面做的也很失败，以为自己当了老师，就应该遵循严师出高徒的古训。遇到学生课堂犯错误，我便当众大声训斥，甚至一气之下把学生赶出教室。记得2006年，在我教的语文课上几名同学在座位上偷偷玩扑克，被我发现后，我不仅在课堂上大发雷霆，没有给他们改正的机会，一气之下把他们送交政教处，当时几个参与的学生都受到了学校的处分。从此后我不仅与这几名同学结下了怨，在他们的影响下，全班同学与我的关系也变的紧张，教学效果也大打折扣。所以教师在教育学生时一定要严中有爱、耐心细致的帮助他们改正错误，避免当众挖苦，给他们创造更多的自我教育的机会，切不可推卸作为任课教师的教育责任。
　　总之，教学过程是师生双方情感交流的过程。只有师生情感相投，彼此亲切，才会使学生兴趣油然而生。无数事实证明，学生对某教师情感越好，就越爱听某教师的课，这就是我们常说的“爱屋及乌”，相反，学生和某位教师有隔阂，就会讨厌某位老师教的课。因此每位教师在教学中要注意和学生建立良好的关系，真正热爱学生、了解学生，把握他们的脉搏，抓住他们的兴奋点，就一定会使教学活动生动有趣的开展起来，从而收到良好的教学效果。
　　二、创设最佳学习氛围，激发学生的学习兴趣
　　课堂教学是一个双边过程，营造一个宽松和谐兴趣盎然的学习氛围是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的，教师要注意在课堂上和学生建立民主平等的师生关系，重视师生之间的情感交流，要热爱每一位学生，尊重每一位学生，对学生一视同仁。教师的语言、动作、手势和神态要让学生感到可亲、可信。要能不断激发学生的求知欲，激发学生不断克服学习困难的决心，使学生产生幸福和愉快感，激发学生的学习兴趣。教师要多鼓励学生，给每位学生一个展示自我的舞台。对学生回答的问题，不要简单地否定或肯定，要启发学生多问“为什么”，并让学生说说自己是从何想起的，怎么想的，鼓励学生不懂就问，不耻下问，并通过学生自己来设置疑问，解答疑问，这样学生的学习兴趣就有了，学习劲头就足了。
　　三、引导自主学习，激发学生的学习兴趣
　　兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。
　　激发学生的学习兴趣，首先需要了解学生对哪门功课感兴趣，对哪门功课不感兴趣。平时常常听到一些家长感叹道：“我们的孩子学数学没有灵感……”这是什么原因造成的呢？根据自己多年的教学实践观察，学生对某一门功课是否感兴趣，在很大程度上取决于学生学习成绩的好坏。比如有的孩子喜欢学习数学，平时都是毫不费力地解答数学题，并且成绩比较好，与此相联系的是经常得到教师和父母的夸奖，也相应地巩固了他对这门功课的学习热情。
　　激发学生的学习兴趣，其次需要在课前充分做好准备工作，把每一堂课上的生动、有趣，充分吸引学生，使学生学懂弄通，逐步培养学生对课程的兴趣。同时还要注意巩固学生的学习兴趣，学生学习有了进步及时给以表扬，不断激励起求知欲，从而培养学生的自主学习能力。
　　四、精心设计课堂教学，努力优化教学思想，激发学生的学习兴趣
　　在语文课堂教学中，教师要精心设计教学思路，力求拿出个人在处理教材和安排教学步骤上的最佳思路。
　　1、注意创设课堂导语
　　俗话说得好：“好的开端是成功的一半。”导入新课是课堂教学的重要一环，恰当而新颖的导语，能激发学生的学习兴趣。精心设计导语，让学生首先听到的是富有启发性感染力的开场白，定能使学生的精神为之一振，浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲也就能随之产生了。有了良好的学习氛围，就能使教学收到事半功倍的效果，优化了课堂教学，这也是基础教育课程改革的要求之一。因此，一堂课开头数分钟导语的作用不容忽视。如：介绍一个故事、一副对联、欣赏一幅插图、设置一个悬念……好的导语像磁铁一样吸引学生认真求知。比如，教学《黄河颂》一文时，我采用这样的导语：“黄河是中华民族的母亲河，它孕育了五千年中华文明古国的灿烂文化。它以博大的胸怀滋养着勤劳朴实的炎黄子孙，又以惊涛拍岸的气势鼓舞着中华儿女。抗日战争时期，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！”此段导语，言简意赅，充满激情，寥寥数语，使学生一开始就进入轻松欢快的浓厚的学习氛围中，这有利于调控学生的注意力和求知欲，激发思维，引起联想，为下一步的课堂学习留下想象的空间。
　　2、引导思维升华兴趣
　　学生的学习兴趣激发起来后，教学便进入了中间阶段，即讲读课文阶段。在这个阶段的教学中，教师顺着课文段落先后，从段首依次分析至篇末，这种教法未必不可，但如果一味拘守，也会湮没某些课文的特色，还可能使学生的思维形成定势，难以生动活泼地发展。因此，设计有新意的教学思路是必要的，它需要教师以自己的发现、感悟为契机，从课文中选取关键性的语句或问题作为切入口，优化课堂组织过程。
　　所谓“引导思维”，就是在教师的引导下启发学生思维。教师首先介绍与课文有关的文学、文体常识，引导学生读课文，在学生熟读课文的基础上提出一些带有启发性的问题，引导学生根据语句所表达的内容去思考，然后在文章难点处设疑，组织讨论，对段意、层意、中心思想给学生一些提示，让学生作出概括；最后对课文做归纳，使学生明确全文知识点，体会文章的风格和特色。在课堂教学中，为把学生带入课文的分析，引导他们把握文章结构，理解课文内容，我采用了提问的形式，对每个问题都作了精心的设计。比如，在教学《中国石拱桥》一文中，对文章结构的分析，我设置的问题是：“同学们在预习中是否看到有两个过渡句对分段起到很重要的作用？请大家据此分段。”这个问题引导学生做了三件事：一是用心读课；二是思考段与段之间的意义关系；三是找过渡句。这就使学生在课堂上活动了起来。学生经过思考、议论，在老师的点拨下，很快就得以明确：文章围绕中国石拱桥说明了三方面的内容，一是中国石拱桥的特点及光辉成就（1—8段）；二是中国石拱桥取得成就的原因（9段）；三是中国石拱桥在新中国建立后的发展（10段）。这样自然地把学生带入了分析课文内容之中。
　　教师还可以尝试以“点评课文”、“课文续写”等方法，引导学生学习，升华学生兴趣。如点评课文，就是指导学生在充分品读作品的基础上，以片言只语表达自己的阅读感受，可以只谈文中的某个细节、某件道具，但要从较新的角度切入，且用语简洁。这一训练既活跃课堂气氛，又可带动学生深入研读课文，提高鉴赏能力，从而获得兴味盎然的学习效果。五、指导学法，激发学生的学习兴趣
　　学生自主能力的提高，既离不开自身的体验积累，也离不开教师的指导。达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”因此，教师在教学中，要重视学法研究，教给学生学习方法和策略，让学生由“学会”过度到“会学”, 提高学生的学习质量,使学生真正成为学习的主人。
　　五、体验成功，激发学生的学习兴趣
　　前苏联教育家苏藿姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者。”在实施素质教育的今天，我们不仅要满足学生心灵深处的那种强烈的欲望，而且还要让学生在自主学习中体验成功的愉悦。因为这种成功的情感体验会产生强大的内部动力。促进学生一次又一次探究新天地，成为学生自主学习的动力源泉。
　　总之，激发学生的学习兴趣，必须牢固地树立“以学生为本”的教学思想，处处为学生着想，突出学生的主体地位，这样学生才能不断独立、不断自主地学习新知，使课堂焕发生命的活力。

Answer 2

兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物所特有的倾向性，它是个体参加某项活动的积极性和能动性的客观标志之一。对于学生来说，它是学习动机中最现实、最活跃的成分，是推进学生进行自主学习的源动力，学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，从而学到新的知识。正因为如此，我们教师在课堂教学过程中要根据学生心理特点，利用各种有效途径，激发学生学习的兴趣，引导学生主动学习，让学生在轻松愉快的氛围中理解并掌握数学知识。

良好的师生关系，和谐民主的学习氛围是学习活动取得最佳效果的前提。如果师生关系淡漠，那么消极情感就左右了学生。教师高高地站在讲台上，始终严肃地俯视着已被自己划分为“好”与“坏”的学生，虽然空间上近在咫尺，但是心灵的隔阂却远在天边。

热爱教育对象，严于律己，养成高尚的师德情操，这样才能得到学生的爱戴和拥护，教师的言行就会产生强大的号召力。教师要面向全体学生、尊重学生差异，相信学生、理解学生。良好的师生关系，浓厚的师生感情、民主和谐的环境对学生产生极大的吸引力。只有具备了这样的前提，才会对学习数学产生浓厚的的兴趣。

联系生活实际，充分利用数学自身的美，使学生产生学数学的密切感、真实感。心理学认为：只要需要，就会产生兴趣。数学知识和技能来源于生活，是抽象的生活实际，数学中充分利用数学自身的魅力和学生的心理特点，吸引学生的注意力，增强趣味性，激发学生的学习兴趣，积极主动地探索和发现，达到事半功倍的效果。

小学生好动，以形象思维为主。教学结合教材内容，在适当的时机，进行适量、适度的实践操作，在动口、动手、动脑中，把不易理解的抽象知识形象化，充分发挥学生的主观能动作用，在兴趣盎然的实践操作中进行感知。同时结合多媒体教学手段进行演示，生动、形象、色彩丰富的画面牢牢抓住学生的心。灵活、直观、多方位地探究，把抽象而又枯燥的知识变得非常形象而有趣味。

加强学法指导，构建良好的认知结构，使学生获得成功。成功，是学生兴趣产生的源泉之一，又是保持浓厚兴趣的重要力量。如果在学习过程中，存在差异的学生在不同的程度上获取了成功，感受到了成功的快乐，心情愉悦而奋勇，那么学习兴趣就达到质的飞跃。课堂内外，多给学生机会，积极引导他们进行新旧知识的联系，耐心地对待学生的思维过程，欣赏他们的思考成果。如对学生回答问题采用“扬弃”的方法，既不能一口否决，也不能不予评价而尽量取其合理的成分加以肯定、扩展、发散、延伸，保护积极性。

但仅此还不够，教师必须抓住新旧知识的联结点，剖析新旧知识的分化点，展现新知识的建构过程，创造性地使用教材，对学生进行学法指导，达到内化，建构新的认知结构。学生构建数学认知结构是一个新的数学知识与原有认知结构相互作用并扩大原有认知结构建立新的认知结构的过程。教学上真正以学生为本，引导学生建立起了正确而稳固的认知结构，体会到成功的喜悦。这样，在成功中获得兴趣。

这就是培养和激发学生学习兴趣的方法

Answer 3

一、 创造环境，感染兴趣好的开始是成功的一半。在教学中，一节课如能开个好头，给学生创造一个好的学习环境，就能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。例如：在讲“认识图形”一课时，我先设计了一个动手又动脑的游戏，让学生分别用手摸一摸、玩一玩手上准备的实物（圆柱和球），在摸玩的过程中让学生自己找出这两个实物的特点，在这样的学习环境中，学生学习的积极性空前高涨。二、 设计问题，激发兴趣每个人的思维总是由问题而产生的，学生学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程。在教学中，教师的课堂提问要精心设计，这样才能激发学生的学习兴趣，使其能够积极去探索知识。三、 形式多样，诱发兴趣学生的学习兴趣不但要靠培养，也要靠感染，才能诱发出来。在这里起决定作用的是教师。教师可以通过多种形式来启发学生学习的兴趣。比如在一节课中，教师可以运用多种教具来吸引学生的注意力和诱发其学习的兴趣，使学生不至于只依赖课本的单一形式。

Answer 4

根据中学生身心发展特点,适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明中学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明显。