《社戏》是鲁迅先生1922年写的一篇短篇小说。作品分为前、后两个部分，用第一人称的手法记叙了“我”二十年前三次看戏的经历。前一部分写辛亥革命后，“我”在北京两次看京戏，后一部分写“我”在家乡绍兴小村看戏。课文节选的正是小说的后一部分。
小说的前一部分写在北京，“我”看过两回中国戏。第一回是迟到，戏场里拥挤不堪，风气很坏。只得走出完事。第二回是等到半夜十二点，主角却没有到场，只得又挤出大门。在这部分结尾处有个过渡，大意是：“我”看到一本日本书，其中有一段讲到中国戏是“大敲、大叫、大跳，使看客头昏脑眩，很不适合于剧场，但若在野外散漫的所在，远远的看起来，也自有他的风致”，由此联想到自己“在野外看过很好的戏”，小说便于工作自然地过渡到我们节选的这部分。
课文生动地记叙了“我”十一、二岁在家乡看社戏的趣事，表达了作者对曾经拥有过的那一片“乐土”和乐事的深切怀念，对农家小朋友美好情谊的由衷眷恋之情。
小说的情节是：“我”盼望社戏——去看社戏——怀念社戏。这里写得是一波三折。
波折：到了社戏的日子却叫不到船，而母亲又容许和别人同去。这里主要是用了心理活动描写的方法，表现了“我”急切的渴望变成了无奈与沮丧的心情。
事情出现了转机：八叔的航船回来了；少年朋友们都愿意和“我”一同去；在关键时刻又是双喜“打包票”保证不出事，才使“我”终于看到了盼望已久的社戏。
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写反映社会生活的文学体裁。那么这篇小说主要塑造了哪些人物呢？
双喜：如果不是双喜的“大悟”，就不可能借用八公公的航船，如果不是双喜看出底细，“打包票”，“我”还是不能如愿以偿……由此可以看出双喜的聪明，善解人意。当母亲追出来叮咛时，双喜是拔前篙，阿发拔后篙，我们早已点开船，出了桥，大人们撑的大航船，他们在桥石上一磕，退后几步就能出了桥，可见撑船的技术之高。突出了农家少年的能干。
阿发：憨厚无私。当看戏回来大家“偷”罗汉豆时，阿发的语言动作中透出的是淳朴憨厚，一点都不自私。
桂生：戏台下大家都在看戏，桂生替“我”去买豆浆，没有卖的，回来问我要不要喝水，可见他不仅机灵勤快，而且也非常体贴人。
这些农家小伙伴都给“我”留下了美好的印象，因此几十年后“我”还念念不忘，深深怀念那美好的“乐土”生活。
六一公公：宽厚、淳朴、热情、好客。从他与双喜的对话及给“我”及母亲送罗汉豆就可以看出。
八公公：作者在这里是一笔带过，略处理，没有听到关于八公公柴火的纠葛，可见“细心”的八公公也是极宽厚的人。
小说中环境描写非常之美，尤其是在去赵庄看戏的路上的自然景色的描写，充满了诗情画意，给人一种朦胧美。画面上月色朦胧，连山起伏，表现出一种静态美，水气的清香，连山的踊跃，表现出一种动态美，碧绿的豆麦和水草，淡黑的山色，白色的船篷，显现出一种色彩美，再以远处几点火光来点缀，使阴柔的画面上生发出几分活气，增强了明与暗的对比度，整个画面显得和谐、完美，在静谧之中，隐约飘来横笛宛转、悠扬的声音，令人心旷神怡。作者从视觉、嗅觉、触觉、听觉等方面着笔，给人一种身临其境的真切感受，江南水乡的夜色、情调多么温柔，多么美好！令人神往。
小说的前一部分写在北京，“我”看过两回中国戏。第一回是迟到，戏场里拥挤不堪，风气很坏。只得走出完事。第二回是等到半夜十二点，主角却没有到场，只得又挤出大门。在这部分结尾处有个过渡，大意是：“我”看到一本日本书，其中有一段讲到中国戏是“大敲、大叫、大跳，使看客头昏脑眩，很不适合于剧场，但若在野外散漫的所在，远远的看起来，也自有他的风致”，由此联想到自己“在野外看过很好的戏”，小说便于工作自然地过渡到我们节选的这部分。
课文生动地记叙了“我”十一、二岁在家乡看社戏的趣事，表达了作者对曾经拥有过的那一片“乐土”和乐事的深切怀念，对农家小朋友美好情谊的由衷眷恋之情。
小说的情节是：“我”盼望社戏——去看社戏——怀念社戏。这里写得是一波三折。
波折：到了社戏的日子却叫不到船，而母亲又容许和别人同去。这里主要是用了心理活动描写的方法，表现了“我”急切的渴望变成了无奈与沮丧的心情。
事情出现了转机：八叔的航船回来了；少年朋友们都愿意和“我”一同去；在关键时刻又是双喜“打包票”保证不出事，才使“我”终于看到了盼望已久的社戏。
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写反映社会生活的文学体裁。那么这篇小说主要塑造了哪些人物呢？
双喜：如果不是双喜的“大悟”，就不可能借用八公公的航船，如果不是双喜看出底细，“打包票”，“我”还是不能如愿以偿……由此可以看出双喜的聪明，善解人意。当母亲追出来叮咛时，双喜是拔前篙，阿发拔后篙，我们早已点开船，出了桥，大人们撑的大航船，他们在桥石上一磕，退后几步就能出了桥，可见撑船的技术之高。突出了农家少年的能干。
阿发：憨厚无私。当看戏回来大家“偷”罗汉豆时，阿发的语言动作中透出的是淳朴憨厚，一点都不自私。
桂生：戏台下大家都在看戏，桂生替“我”去买豆浆，没有卖的，回来问我要不要喝水，可见他不仅机灵勤快，而且也非常体贴人。
这些农家小伙伴都给“我”留下了美好的印象，因此几十年后“我”还念念不忘，深深怀念那美好的“乐土”生活。
六一公公：宽厚、淳朴、热情、好客。从他与双喜的对话及给“我”及母亲送罗汉豆就可以看出。
八公公：作者在这里是一笔带过，略处理，没有听到关于八公公柴火的纠葛，可见“细心”的八公公也是极宽厚的人。
小说中环境描写非常之美，尤其是在去赵庄看戏的路上的自然景色的描写，充满了诗情画意，给人一种朦胧美。画面上月色朦胧，连山起伏，表现出一种静态美，水气的清香，连山的踊跃，表现出一种动态美，碧绿的豆麦和水草，淡黑的山色，白色的船篷，显现出一种色彩美，再以远处几点火光来点缀，使阴柔的画面上生发出几分活气，增强了明与暗的对比度，整个画面显得和谐、完美，在静谧之中，隐约飘来横笛宛转、悠扬的声音，令人心旷神怡。作者从视觉、嗅觉、触觉、听觉等方面着笔，给人一种身临其境的真切感受，江南水乡的夜色、情调多么温柔，多么美好！令人神往。
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第1个回答 2007-04-23
社戏
创意说明：《社戏》之美，美在真诚 自然的人性，美在如诗如画的乡村风景，这些皆是在乡愁蛊惑下绘制出的理想故乡的图景。本设计旨在通过整体感知——局部探究——整体感知的教学思路，教给学生一种以整体感知为主的阅读方法。
教学步骤：
一 导入新课
请同学说说自己童年最喜欢的事情，或者说自己的故乡留给自己最美的因记（预习作业），由此自然的过渡到《社戏》的学习。
二 整体感知，把握文脉
1 文章围绕看社戏写了几件事？（月夜行船 船头看戏 月下归航）
2 讨论：有人认为本文标题不恰当，因为全文写社戏的内容太少，你是否认同这种说法。
明确：其一，本文直接写社戏的文字确实不多，但其文字都看社戏有关；其二，文中真正有趣的不是看戏本身，而是与看戏相关联的人与物。
三 局部探究，感受洋溢于全文的自然美（人性美 景物美）
1 跳读：找出文中直接赞美社戏好看的句子。文中写在接近赵庄和离开赵庄的时候，各有一处想象社戏美妙如仙境一般的段落。
2 研读：社戏并无多大的看头，可文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再也没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”为什么？
明确：所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。
3 挖掘人性的美。让学生认真研读课文，说说自己喜欢的一个人，并阐述理由。在人性美的挖掘中，一定要结合语言的品析。
4 品味景物的美。本文的景物描写极富诗情画意，要引导学生从不同角度品味。
动词妙用：“点”“磕”“退”“上”“架”等几个动词，十分准确的展示了几个少年架船的情状，熟练的技术 去看戏是的愉悦心情。
精妙的比喻：“那航船，就像一条大白鱼背者孩子在浪花里窜，连夜鱼的几个老渔夫，也停了艇子看者喝起彩来。”“回望戏台……满被红霞罩住了。”这些比喻，更流露了作者内心难以抑制的兴奋。
丰富的感觉：月夜行船一段的景物描写分别从视觉 听觉 嗅觉 感觉等侧面着笔，一片寻常的景物因为承载了作者无限美好的情思，变得让人陶醉，另人向往。
故乡美好的自然风光和热情 诚挚 的人们，共同构筑了一幅理想中的故乡的图景，让作者难以忘怀，因而借“社戏”这一载体予以倾诉。
四 整体感知，把握作者旨意
阅读全文，并整理所讨论的一些问题，探究作者的写作旨意。
作者记忆中的故乡是童年时代的故乡，那里有质朴醇厚的人们 优美的农村风光 无忧无虑的童年，作者以社戏为依托，表达的是对精神故乡的永久眷恋和对美好童年的真挚追怀。
创意说明：《社戏》之美，美在真诚 自然的人性，美在如诗如画的乡村风景，这些皆是在乡愁蛊惑下绘制出的理想故乡的图景。本设计旨在通过整体感知——局部探究——整体感知的教学思路，教给学生一种以整体感知为主的阅读方法。
教学步骤：
一 导入新课
请同学说说自己童年最喜欢的事情，或者说自己的故乡留给自己最美的因记（预习作业），由此自然的过渡到《社戏》的学习。
二 整体感知，把握文脉
1 文章围绕看社戏写了几件事？（月夜行船 船头看戏 月下归航）
2 讨论：有人认为本文标题不恰当，因为全文写社戏的内容太少，你是否认同这种说法。
明确：其一，本文直接写社戏的文字确实不多，但其文字都看社戏有关；其二，文中真正有趣的不是看戏本身，而是与看戏相关联的人与物。
三 局部探究，感受洋溢于全文的自然美（人性美 景物美）
1 跳读：找出文中直接赞美社戏好看的句子。文中写在接近赵庄和离开赵庄的时候，各有一处想象社戏美妙如仙境一般的段落。
2 研读：社戏并无多大的看头，可文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再也没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”为什么？
明确：所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。
3 挖掘人性的美。让学生认真研读课文，说说自己喜欢的一个人，并阐述理由。在人性美的挖掘中，一定要结合语言的品析。
4 品味景物的美。本文的景物描写极富诗情画意，要引导学生从不同角度品味。
动词妙用：“点”“磕”“退”“上”“架”等几个动词，十分准确的展示了几个少年架船的情状，熟练的技术 去看戏是的愉悦心情。
精妙的比喻：“那航船，就像一条大白鱼背者孩子在浪花里窜，连夜鱼的几个老渔夫，也停了艇子看者喝起彩来。”“回望戏台……满被红霞罩住了。”这些比喻，更流露了作者内心难以抑制的兴奋。
丰富的感觉：月夜行船一段的景物描写分别从视觉 听觉 嗅觉 感觉等侧面着笔，一片寻常的景物因为承载了作者无限美好的情思，变得让人陶醉，另人向往。
故乡美好的自然风光和热情 诚挚 的人们，共同构筑了一幅理想中的故乡的图景，让作者难以忘怀，因而借“社戏”这一载体予以倾诉。
四 整体感知，把握作者旨意
阅读全文，并整理所讨论的一些问题，探究作者的写作旨意。
作者记忆中的故乡是童年时代的故乡，那里有质朴醇厚的人们 优美的农村风光 无忧无虑的童年，作者以社戏为依托，表达的是对精神故乡的永久眷恋和对美好童年的真挚追怀。
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