如何激发幼儿在美术活动中的创新能力

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美术活动对于幼儿来讲既是学习，也是一种思维创造的实践活动，幼儿美术教育的价值在于它引发了幼儿的审美情感，培养了幼儿的创新意识，并能通过"儿童画"这一特殊的语言，展现幼儿的内心世界，奏出创新的主旋律。因此，利用美术活动培养幼儿的创新能力是一个有效途径。那么在美术教育活动中，如何加强创新教育，培养幼儿的创新意识和创新精神呢?
　　一、创设环境，培养幼儿的创新兴趣俗话说："兴趣是最好的老师。"它可以帮助幼儿主动获得知识，使幼儿成为活动的主体；可以满足幼儿的好奇心和求知欲，充分发挥幼儿的创造力、想象力、审美力及动手动脑的能力。
　　孔子说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"在美术活动中，教师创设一个个引人入胜、能激发幼儿好奇心和兴趣的良好环境，引发幼儿探索的兴趣，这样也就为幼儿自主参与探索创造了良好的条件。幼儿生性好奇、好问、好玩、好动，这是他们或多或少创新意识的萌芽和实践能力的表露。这时，教师只需利用好环境资源对幼儿创新活动的影响和支持，呵护稚嫩的创新幼苗，激发创新灵感，就能有效培养幼儿的创新兴趣。
　　二、为幼儿创设宽松的绘画环境《纲要》中指出："让幼儿能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。"因此，我们要为儿童创设一个宽松的创作环境，让孩子大胆地，不受拘束地画，他们想 画什么就画什么，不要用各种各样的条条框框去限制他们。
　　在创新美术教学中，我把开放式提问作为点燃幼儿创作热情的导火线，进一步发展幼儿的创造性思维。并结合幼儿的年龄特点，设计出丰富而多变的开放性问题，激励幼儿联想，创造，从不同角度，不同途径探索问题的多种答案。如在"大鸟带我去旅行"的活动中，我将一只大鸟放在天空，海洋，森林，沙漠等不同背景下，然后请幼儿大胆想象大鸟带自己做什么，孩子们纷纷说："大鸟带我到了太空""大鸟带我到海底和小鱼游玩""大鸟带我到了南极"等等。孩子们展开了想象的翅膀，创造出一幅幅新奇的作品。有的是画自己骑在大鸟背上飞到了云彩上，大鸟带他飞到了彩虹桥和小朋友做游戏。这种留有创作空间的内容为孩子提供了想象依据，使孩子不是凭空想象，不受物象的限制，可以自由发挥，没有"对"与"错"，"像"与"不像"的局限，从而能更大胆地表现，充分发挥了潜能，观察力，想象力都得以发展。
　　三、培养幼儿创新能力（一）、激发幼儿兴趣，打好创新基础。
　　兴趣是幼儿乐于活动，乐于创新的动力。我们在工作中都有这样的体会，幼儿对感兴趣的内容，掌握的特别快，特别好；反之则结果不会理想，如果孩子没兴趣，教师仍坚持把孩子硬往自己确定的内容上拉，表面上看似完成了教学目的，实际上幼儿并没真正学懂，甚至还会扼杀他们的想象力和创新意识。
　　（二）、丰富幼儿的生活经验。
　　幼儿进行绘画，就是对其所知的表现，所知越多，理解越深刻，活动的素材就越丰富，活动的动力也越充足，思维也越开阔。否则，会影响儿童在活动中主动性 积极性的发挥及创新能力的表现。一次活动中，朱冠林小朋友用黑色的颜料点出了几朵黑花，小朋友都说他画错了，我也认为他画错了，可是他委屈的说："爸爸妈妈带我在上海看过花卉展，里面就有黑色的花嘛。"他还在黑花下点了几个小黑点，说是花谢了，叶子落下来的。
　　（三）、多给幼儿自我表现的空间。
　　我国着名教育家陶行知先生提出培养儿童的创造性应做到"六大解放"，即解放儿童的眼睛，解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴巴，解放儿童的空间和解放儿童的时间。幼儿不仅用语言、动作，也常用自己的画表达内心的体验。
　　在小班的一次绘画活动中，老师先讲述了《小蝌蚪找妈妈》的故事，然后发给每个幼儿一张画好的青蛙图片，让他们把青蛙贴在纸上，画一幅《小蝌蚪找妈妈》，李想小朋友的画上却没有青蛙，只有一个歪歪扭扭、看不出是什么的东西站在小蝌蚪的旁边，我问他画的是什么，他骄傲的回答："那是我呀！青蛙妈妈把孩子生下来就自己走了，这样不好，还是我来给他们当妈妈吧。"在让孩子自我表现的同时，教师要能容忍杂乱，有些幼儿的画看似杂乱无章，却有丰富的内容，教师对着幼儿不能一味批评，而应对他们的丰富想象加以表扬，并引导他们学习合理布局，否则，将严重扼杀孩子的积极性。