如何使用信息技术支持小学品德与社会教学设计

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小学品德与社会新课程标准提出了新的教学原则，引导学生热爱生活，帮助学生参与社会，学习做人是品德与社会课程的核心。随着信息技术在教学中的应用，让品德与社会教学变得生动形象，利用信息技术可创设形象、生动逼真的教学情景，能模拟变化万千的社会情况，可以制作交互性强，介面友好的教学课件，激发学生学习的兴趣，极大地提高课堂学习效率，充分发挥教师的主导作用和学生的自主性，突显《品德与生活》课程的生活性、开放性和活动性。下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、运用信息技术，创设情境导入，丰富课堂教学的内容，营造生动形象的教学氛围。
一个精彩的课堂导入能吸引学生的注意力，调动他们的学习情绪，开启心智，从而全身心地投入课堂。教师在选择开课环节时，就要精心的提炼内容。从学生熟悉的生活经验出发导入新课，可以激发学生的求知欲，倍添新鲜感，从而使他们感到品生课堂不再枯燥、抽象，从而对品生课产生亲切感。如山东人民出版社《品德与生活》五级下册第二单元第一个主题是《好大一个家》，活动动目的是让学生知道我国共有五十六个民族，感受到我国是一个幅员辽阔、多民族的统一的大家庭；初步了解一些少数民族的文化和风俗习惯，感受我国民族文化的丰富多彩；懂得尊重少数民族的风俗习惯和独特文化。这是一个离学生生活实际较远，较为抽象，不易被学生理解和感受的主题。而教材提供了的画面和文字也无法展示大中华、多民族、多文化的背景。又由于五年级的学生的知识面有限，对祖国和民族的认识模糊，课堂上往往会出冷场和老师“一言堂”的现象。课前教师以《爱我中华》歌曲为背景，制作了有中国版图、中国名山大川、有故宫长城、有现代城市标志建筑、有古代四大发明和“神六”飞天、有各民族幸福和谐生活情景的课件。上课伊始，我就播放课件，让学生在愉悦的氛围通过观看录像感受祖国的地域辽阔、物产丰富、历史悠久、文化灿烂、民族团结、生活美好，从而激发学生热爱祖国、热爱民族的情感，为活动的开展铺垫了认知基础和感情基础。
二、运用信息技术，再现生动形象的生活场景，延展课堂的空间界限
《品德与生活》课程的核心理念是：课程源于生活，生活是第一性的。儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。重视课程与儿童生活世界的联系，让课程变得对儿童有意义，这将有利于他们构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质。《品德与生活》的课程内容应来源于与儿童生活关系密切的、儿童耳熟能详乐于学习的、且有教育意义的儿童生活实际。因此，让现实生活更多地融入到《品德与生活》中，让《品德与生活》更深入广泛地介入现实生活，让孩子们在《品德与生活》中更清晰地了解生活和社会，形成适应社会、热爱生活的能力和品德，是每位品德学科教师的职责。现代信息技术以其强大的模拟和实拍功能，较好地再现了学生生活场景，使《品德与生活》课堂更富有生活情境，收到更好的教育效果。
如组织五年级下册教材《来到黄河岸边》这一课活动导入新课时，播放家乡青山绿水的风景片，让学生欣赏水之美，紧接着演示水源污染的图片课件，教师话锋随即一转：这些污染的现象你们身边有吗？把你们课前调查到的我们身边的水资源被污染的资料都拿出来。将课堂交给学生，将教学内容牵引到学生生活中去，充分让学生谈自已看到了什么、想到了什么、想告诫人们什么。接着教师再将学生的视角由“我们”身边拉到了更广阔的空间，通过播放黄河水资源污染情况图片课件，进一步让学生感受水资源污染的严重性和残酷性。提醒同学们思考：我们要保护母亲河做些什么呢？随后又将学生拉回现实中来，通过观看一些同学在水龙头旁洗手、玩水、打水仗、水龙头也不关的录像课件，通过讨论交流：看了这段画面，你有什么话想说吗？再通过交流展示自己收集周边人浪费水的现象的材料，学生深深地明白了哪些行为是污染水、浪费水的行为了，在今后的生活中就能够避免那些行为，学会保护水资源，保护我们的母亲河。
三、运用信息技术有利于培养学生创新能力、思维能力 ，发展学生的潜能
信息技术在教学情境的创设上有其得天独厚的优势，学生入情入境就会思维敏捷，适时地留有一定的空间，更有利于培养学生的创新能力和思维能力。如：在讲五年级上册《科技改变生活》一课时，我在教育网站上查找“未来城市”、“超级城市”、“巨型建筑”等各种各样的设想方案展示给学生欣赏，帮助学生拓展思路，然后让学生结合自己的调查、采访时了解到的情况、发现的问题，设计自己心中美好的家园，学生潜能获得了发展，想象的翅膀展开了，创造性思维也得到了提高，学生按自己的认识和想象画出家乡的明天。
总之，小学品德与社会的信息化教学改变了以往枯燥单调的教学方式，让我们的课堂变得生动有趣。多媒体技术成为促进品德与社会教学发展的重要手段。我们应该认识到，这是时代的发展，也是时代的需要，当然，信息技术的运用也要因学生和教学的需要而定，在教学过程中，教师的主导作用是无可替代的，他是学习活动的组织者和引导者，应不断提高自身的综合素养，创造性地理解和使用教材，运用科学的教育观念，先进的教学思想去教书育人，做真正的引导者，这才能真正实现品德与社会教学的生动形象。