任何一门学科知识都有构成它的基本概念。基本概念就是这些学科知识的基本细胞，对基本概念的理解认识程度直接关系到整个学科知识的掌握程度。因此，抓住基本概念就抓住了学科知识的根本。要学好每一门学科知识，首先从这个学科知识的基本概念入手，这就是概念学习法。
一个人的学习，也应当从概念学习开始。学习概念，就要掌握每一概念的内涵和外延。我们应该怎么做呢？
第一，概念既是本质类知识，也是符号类知识。它的内容是由词语、符号表述出来的。任何一个国家和民族的语言文字中都存在着同一符号、词语在不同的学科和日常生活中表达不同的内容、含义。因此在学习概念时，一定要注意这种区别。如哲学中的“物质”与自然科学、日常生活中的“物质”不同。哲学中的“价值”和经济学中的“价值”也不同。它们之间不能混淆和相互取代。同样，文字写法上的不同但读音符号上的完全相同的概念也要严格它们之间的区别，如“权利”与“权力”、“学历”与“学力”。
第二，专门学科中特有的概念都有它自身的特定的含义和内容，不能用顾名思义和望文生义的主观想象推理的方法去理解这些概念，如法学中“法人”、“自然人”，前者不能理解为享有权利和义务的个人，而是指享有民事权利和义务的社会组织。后者不能理解为自然状态的生理意义上的人，而是依法在民事上享有权利承担义务的个人。
第三，同一学科或不同学科的各种基本概念不是相互孤立的，而是存在各种联系和关系，如同一关系种属关系、交叉关系、并列关系、反对关系、矛盾关系等。学习概念时，既要从它们的区别又要从它们的联系中理解把握概念的内涵和外延，如哲学中“现实”与“现存”概念二者并不是同一关系，而是种属关系。“现实”的内涵比“现存”丰富，“现存”的外延要大于“现实”。
第四，人类知识是发展变化的，组成知识的概念也是发展变化的。一些学科的许多重要概念的含义都有它自身产生、演变、发展和深化的过程，因此要注意从概念的发展变化和来龙去脉中，从同一概念在不同的历史时期不同的思想家那里的不同含义中学习概念，如物理学中的“力”，亚里士多德把它界定为物体运动的原因，牛顿界定为改变物体运动状态的原因，恩格斯界定为运动的转移。
一个人的知识水平，表现为他对名称和概念的了解，是概念之间的彼此的联系。因此，衡量一个人的知识丰富的程度，从某种意义上讲，就是看它对这个世界各种学科概念的了解程度，概念了解得越多，那么说明他的知识越丰富。熟悉概念学习这个方法，能够在短时间内扩展知识面，同时还能提高学习和工作能力。
