如何培养学生说话能力

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吉阳镇南新小学 程春媚 众所周知，说话是写话的基础，小学阶段是训练学生口语表达的最佳时期，要培养他们的说话能力，培养他们的思维，就必须加强说话训练，只有提高学生口头表达的能力，才符合语文 教学的规律，为学习语文奠定坚实的基础。一丶根据学生年龄特征，激发兴趣心理学家告诉我们：儿童具有好动、好奇、好胜、喜欢成功、喜欢称赞等心理特点。要让低年级学生从敢说到爱说到说完整，就必须调动学生说话的兴趣，兴趣来了，学生就会跃跃欲试。1、巧妙运用情境说话。在教学《春天在哪里》时，通过听、唱、表演歌曲《春天在哪里》；用美术字“我找到了春天”、春柳、涨满春水的小河、桃花、草地等精美图片组成的春意盎然的春景图，紧抓儿童年龄特点，通过感官刺激，铺垫搭桥引路，把口头表达与情感活动结合起来，激发了学生说话的兴趣。2、设疑导趣说话。如在上《松鼠和松果》时，可问学生：松果不是松鼠的粮食吗？把自己的粮食埋进土里不是很可惜吗？小松鼠居住的松树林以后会是什么样子呢？你们喜欢小松鼠吗？为什么？这样设疑，学生思维活跃，想象丰富，纷纷发言，各抒己见。3、表演导趣说话。好动是孩子的天性，根据特点让孩子表演，使课堂妙趣横生。语文教材内容丰富，为表演提供了丰富的素材。比如：教《小壁虎借尾巴》一课，可让学生带上头饰，分别扮演不同的角色，他们在表演中，充分发挥自己的想象力，争着表现自己的口才。孩子们诙谐的语言，夸张的动作和表演，让课堂气氛轻松、愉快，这样既丰富了口语，有增长了才干。二、抓住重点，精心训练说话能力低年级的孩子说话速度快，不假思索，不善于把要说的意思组织成完整的话，就把自己天真的想法和感觉直接表达出来。因此，教师应该有意识地训练学生把话说得清楚一些，完整一些。例如上《胖乎乎的小手》一课时，我问：“爸爸、妈妈和姥姥为什么都喜欢兰兰？”大部分学生说：“帮他们做许多事。”我说：“你们这样回答，让人听了不知道是谁帮谁做了什么事。”学生立即重新组织语言回答：“兰兰的小手替爸爸拿过拖鞋，给妈妈洗过手绢，帮姥姥挠过痒痒，所以大家都喜欢她。”三、多种形式训练说话说话训练的形式多种多样，灵活运用可以使训练变沉闷为活泼，变被动为主动，充分培养学生的语言表达能力。1、编故事，提高说话能力。在上完《两只小狮子》一课后，我让学生把课文内容编成故事，并戴上头饰，边说边演。学生的语言生动活泼，表演形象逼真，课堂上响起了一阵阵欢快的笑声。这样激发了学生学习的主动性，使学生的学习始终处于一种有兴趣，欲罢不能的活泼状态之中。2、看图说话。低年级的教材有许多精美的插图，便于儿童观察想象，培养观察能力，思维能力和语言表达能力。3、从生活中练习说话。孩子的话题来自生活，对于孩子来说，生活就是他们经历的每时每刻和点点滴滴。从空间意义上说，孩子们的生活包括家庭生活、学校生活和社会生活。因此学生说话的主题应该来源于他们身边或周围所发生的事情，也就是要贴近学生的生活实际。例如：教师可让学生针对一则广告谈谈自己的感受；介绍自己最喜欢的一本图书，然后互相借书，并说明想借这本书的理由；给自己过生日应该怎样过，提出你的看法。这样不仅能提高说话能力，同时也培养了平时注意积累材料的好习惯。总之，说话训练的强弱对于提高学生的全面素质具有重要的作用。因此，让说话训练与听说写训练融会贯通起来，做到及时反馈、矫正，以达到最佳的训练效果。