我们应该如何看待幼儿的“错”，又该如何正确引导？

Answer 1

我们说，孩子犯了错，上帝都会原谅他，更何况是我们。对待所有的人和事，都要用爱心去度量、去观看、去发现、去对待，许多错误不但是可以纠正的、可以原谅的，甚至是可爱的。对待幼儿更应如此。幼儿正处于人生的初级阶段，许多事物在他们的眼中都是陌生的，他们还不知道该怎么去应对，他们缺乏经验，犯错是他们的特权，他们的人生经验常常需要在不断的犯错中积累。我们不要用大人的眼光去看待幼儿所犯的错误，也许，在你小的时候，你所犯的错误要比他们的多得多。当面对犯错幼儿的时侯，我们要冷静对待，换位思考一下，如果是你，你会不会也这样犯错？幼儿三岁以后，会追求独立自主，出现叛逆心理，会“犯错”。当幼儿犯错了我们具体该怎么教育呢？一、教师在对待犯错幼儿的时候，应该尽量保护他们的自尊心。在对待犯错的幼儿时，用什么方法让幼儿认识并改正错误，而又不伤害幼儿幼小的心灵呢？这不禁让我想到美国科学家史蒂芬--葛雷所讲的关于自己童年的一则故事。他说，在他七岁时，有一天，他尝试从冰箱拿一大瓶牛奶出来，结果将瓶子掉在了地上，牛奶溅得到处都是，地上成了牛奶的湖泊。他的母亲闻声来到了厨房，看到这情景并没有大呼小叫或教训、惩罚他，而是温合的对他说：“啊，你制造了多么可爱的混乱啊！反正损害已经造成了，宝儿，你想在我们处理这些牛奶之前，在里面玩一会儿吗？他果真在牛奶的湖泊里开心的玩起来。接着，母亲与他一起清理干净了牛奶，然后，母亲把他带到屋外院子里，用装牛奶的瓶子装满了水，然后教他如何用双手抓住瓶颈来拿取牛奶的方法。他按照母亲的方法做了，掌握了这一方法。这是一位伟大的母亲，因为她让孩子知道不需要害怕犯错误，犯错是一个学习新东西的机会，是成功的一个开始。而我们在教育幼儿的过程中，老师更多地会注重如何去教育幼儿，通常会忽略了在什么时间、什么地点教育幼儿更合适。幼儿的成长过程中有很多关键点，孩子在这些成长关键点上一般有着比平常更强烈的认同欲望和情感体验。老师若能及时抓住这种稍纵即逝的机会进行引导，很容易使幼儿产生情感上的认同和心理上的共鸣，从而达到事半功倍的教育效果。当孩子犯错并已知错时，老师如果当众批评、指责、大声呵斥，一味的质问“这样做对吗？”“你为什么要这样做？”等等，往往会适得其反。殊不知，过多的批评会使孩子只知道犯错的结果就是接受批评，而不是想办法解决问题或者总结经验教训。我们应该转变观念，应该用智慧为孩子指路，我们可以先听一下孩子的想法，再来评价他是否犯了错误，然后和他一起细细地分析为什么会犯这样的错误；其犯错误的根源在哪里；跟孩子心平气和地进行沟通，站在幼儿的角度上告诉他们：这样做是不对的！应该怎样做才是正确的！让幼儿对自己的行为有一个是非对错的主观判断，这样有利于幼儿主动改正错误。特别是小班的幼儿，他们分辨是非、好坏的能力比较差，作为教师应该多告诉他们一些为人处事的正确方法。教师也给幼儿留点面子，不要当着全班幼儿的面儿，大声指责、批评，可以适当地采用“告诉你一个小秘密”的方式来解决，可能孩子更容易接受，效果也会更好！正面引导，动之以情晓之以理，鼓励改正。人们常说：育人如育树。孩子的成长过程，并不是丢下一粒籽，然后就会发芽长成一棵树的自发过程，而是需要园丁的辛勤培育和认真栽培，还要给小树提供优质的、充足的养料。二、教师在对待犯错幼儿的时候，应该用赏识激励孩子成长。赏识是一种神奇的能量，这种能量的巨大性，能让枯木发芽，能让冰河解冻，能让忧郁扫去，能让笑颜绽放！赏识的奥秘在于点燃孩子内心深处的需要，促进生命力量的觉醒，把外在的激励内化为孩子自身的动力，并把这种感受进一步升华，升华到赏识自我，赏识他人。儿童心理学研究表明：孩子的一切活动都希望得到老师、家长和他人的认可，承认和赞许对他的进步是十分重要的。孩子做了某件事情后，立即得到认可，以后再次遇到相似情景，孩子就很容易做出同样的行为，以期再次得到认可。因此，表扬得当可以促进孩子养成良好行为习惯，这也就是心理学中的“正强化”。表扬时机不同，对儿童的行为将会产生不同的影响。生活中孩子“难表扬”的情况，常常在于老师没有把握好对孩子奖励的恰当时机，反而导致孩子出现不恰当的行为，所以老师和家长应善于发现孩子的每一点进步和成绩，并及时用不同的形式加以肯定。当孩子已经知错时，我们就应该马上表扬孩子的进步。用赞赏和肯定转化孩子的错误认识和做法，纠正他的不良行为。赏识是一种强大的推动力，可以激发出孩子无穷的潜能。我们说，真正的教育在于激励和唤醒。就让我们用赏识激活孩子内心的兴奋点，激励他们快乐成长。三、老师在对待犯错幼儿的时候，批评的方法要做恰当。如果我们本着尊重幼儿的出发点，来选择批评的方式，批评便是公平的。不会以大欺小的指责孩子；也不会因为他年龄小就放松管教。其实对于不同年龄段的幼儿对批评的接受方式完全可以根据他的接受能力，进行适当的批评。批评的方法一事归一事在批评孩子的时候，我们要明白自己的批评是为了他知道做什么样的事会带来什么样的后果，而不是为了伤害他后给他加上“坏孩子”的标签就不会给孩子造成心里阴影。我们的批评一定要针对具体事情，比如：幼儿如厕后没有洗手，我们应该告诉他每个人如厕后都要洗手，这样细菌就减少侵害小朋友的机会了。不洗手是不对的而不要扩大到其他的事情上。孩子的错误处理的理想方式是用两个步骤去完成一次批评先把自己对幼儿的某个行为的感受直接告诉他，然后平静地告诉孩子你知道他是个好孩子，只是这次错了。四、教师在对待犯错幼儿的时候，应该用爱和宽容唤醒他们的良知。当幼儿犯错误时，教师一定要注意冷静，要用爱的目光去注视幼儿，用爱的语言去鼓励幼儿，用爱的胸怀去包容幼儿，把爱的机会还给幼儿，让这些天真烂漫的幼儿每天都生活在“爱”的氛围中。当幼儿犯错时，他心里本来就难受，如果我们再来一顿暴风骤雨，岂不是雪上加霜，幼儿本来向善的心灵，由于成长初期的叛逆也会荡然无存，留下的只有更深的伤害。在这种情况下，我们应该用春风般的温暖来关爱孩子，让宽容地爱唤起他去改正自己的过错。不知道大家有没有看过《放牛班的春天》这部电影，池塘底教养院一群封冻的心灵只因马修老师的爱而被解冻，孩子们倍受这份爱的光顾，幸福的享受着这迟来的春天般的温暖。在池塘底教养院的孩子们很顽劣，顽劣到教师上不了课。为此院长哈桑给予的判词是：“天使的脸庞，魔鬼的心肠”，而顽劣的代价是哈桑院长恶狠狠地施行着他的“教育良策”------“犯规惩罚”，孩子们的目光里充满了仇恨……而马修老师却以一颗博大之怀，宽容之心，爱人之情，感化了一个个顽劣的孩子，教育了一个个被院长认为有“魔鬼的心肠”的孩子。就如同案例中的孩子，他也要有自己生存的空间，他也在寻求老师们对自己的关爱。每一个孩子都有一个斑斓的梦想，我们不要把孩子的梦想变成孩子对梦想的绝望。要让孩子的星星之火，越燃越旺。老师手里攥的是孩子的希望，不要用爱的名义去折伤孩子追逐梦想的翅膀。如果因为我们管理的失误，或者是语言的伤害，让一个对未来充满信心的孩子漠然的绝望，那简直是一种罪过。给孩子一个希望，给他一个目标，让他感受到生活的美好，让他有勇气面对今后的生活。当孩子犯了错，我们不能一味地打击孩子，因为犯错是与成长相伴而生的，我们哪一个人不是在犯错中成长起来的，谁能说自己小时候没有犯过一次错呢？从今天开始允许孩子犯错，并让孩子学会承担这些错误吧。孩子犯错误，是他成长中必经的体验。所以，除了给予孩子爱和宽容以及智慧的引领外，更多的还要给予孩子以希望，让他看到美好的将来。